淺談快速作文的自然開頭法和自然結尾法——閱讀教學與作文教學整合研究舉例

貴州吳 誠

【摘 要】快速作文教學，講究的是「多快好」，要做到這一點，研究開頭和結尾的寫作很有必要。當我們仔細閱讀九年義務教育七至九年級語文（人教版）教材，發現有很多名人名篇就應用了「自然開頭法」和「自然結尾法」。為了讓語文教師更好地整合閱讀教學和作文教學，為了讓學生從這些名人名篇中領會、掌握開頭法和結尾法，實現快速作文，本文結合教材列舉兩種簡單易行的開頭和結尾方法——自然開頭法和自然結尾法。

【關鍵詞】快速作文 開頭結尾 自然方法

在快速作文理論中，經常提到「自然開合法」，這裡的「開」，指的是文章的開頭，「合」，指的是文章的結尾。「自然開合法」就是「自然開頭法」和「自然結尾法」的合稱。掌握「自然開頭法」和「自然結尾法」，就能夠在限時作文中提速，更能夠使文章形成自然美。本文結合閱讀教學談作文開頭段和結尾段簡單易行的方法——「自然開頭法」和「自然結尾法」。

俗話說得好：「頭好一半文」，「良好的開端，等於成功的一半」。這充分說明了文章有好的開頭的重要性。

「自然開頭法」，即順題開頭法，也就是要順著作文題目中的字眼自然開頭，為的是順引下文，這樣既簡潔明了，又開篇點題，開門見山，達到一箭雙鵰的效果。九年義務教育，人教版語文七年級上冊至九年級下冊中，很多名人名篇就是採用順題開頭法（即自然開頭法）開頭。例如：朱自清的《背影》就這樣開頭：

「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。」

這個開頭就十分自然，毫不扭捏造作之嫌，使人感到清新，言詞簡潔又字字蘊含濃濃的親情。既表達了對父親的思念之情，又點了題目，揭示主題。

魯迅在《故鄉》中也用了自然開頭法，也很自然。

「我冒了嚴寒，回到相隔二千餘里，別了二十多年的故鄉。」

巍巍的《我的老師》同樣用了這種手法開頭：

「最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡雲芝先生。」

把難忘老師之情提到榜眼，吸引讀者眼球，引起讀者共鳴。

「自然開頭法」，不僅適用於記敘文的寫作，也適用於說明文寫作。

如朱泳燚的《看雲識天氣》一文的開頭：

「天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。」

一開頭就順「題」自然地點明說明對象「雲和天氣的關係」，讓人明晰。

再如茅以升《中國石拱橋》的開篇：

「石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。」

運用打比方的方法，順題而來，開篇點題，尤顯自然。

綜上所列，我們不難看出，教材文本，名人佳作就是袖珍實例，不過如此。因此，我們在指導學生作文時，一定要藉助文本，在閱讀教學中引導學生認真審題，好好寫作開頭段，認認真真學習名人寫法。

二、自然結尾法

「自然結尾法」，就是在寫人敘事完之後，就自然停筆，不再考慮用什麼方法結尾，使其自然結尾。想那些畫龍點睛法、總結法、議論法、號召法、直抒胸臆法、反問法、餘音繞梁法等等結尾方法也可以用，但必須是在順其自然的情況下用，切勿節外生枝，生搬硬套。名家就十分注意這一點。如張之路的《羚羊木雕》一文，在敘述了「媽媽」逼「我」向好友萬芳要回已送給她的羚羊木雕後，面對善解人意的萬芳，內心感到十分尷尬、痛苦傷心，卻無可奈何地挽回現實，作者用「可是，這能全怪我嗎？」一個反問顯得很自然，很耐人尋味，其意義又很深刻，達到餘音繞梁的絕妙效果，如此結尾，實在令人嘆為觀止。

法國作家都德在《最後一課》用的也是自然結尾法：

「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：『散學了——你們走吧』。」

再如巍巍的《我的老師》的結尾也很自然，又有濃濃的抒情味道：

「可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。」

多樸實無華的語言啊，可流露了對老師無比思念之情，讓讀者越讀越有味。

自然結尾法適用於記敘文，也適用於說明文，這裡就不一一贅述了

自然開頭法和自然結尾法，是作文中起筆和收筆最快的行之有效方法，教師在快速作文訓練中，讓學生多從教材學習經驗，以教材為寫作範文，並經常練習運用，必能熟能生巧，早日走上成功之路。

參考文獻：

［1］楊初春.快速作文法.灕江出版社出版

［2］義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊至九年級下冊.人民教育出版社出版

［3］石友菘等.作文基礎課堂教學指導

（作者單位：貴州省黎平縣孟彥中學）