雙性化教育

　　一

　　我們家是文化世家。按遺傳學的說法，生長在這樣一個書香十足的大家庭中，兒子應該也是個很文氣的男孩子。可出人意料的是，兒子小虎並沒有繼承家庭的優良傳統，反而行事魯莽粗放、頑皮霸道，活脫脫一個「愣」小子。

　　一天下午的課間，兒子與另一個小朋友在幼兒園的草坪上踢足球。就在他倆你爭我搶的關鍵時刻，一個胖乎乎的男孩從旁邊閃了出來，不經同意，他抬腿搶接了正朝兒子飛過來的球。

　　這下可惹火了小虎，他跑到胖男孩的面前，沖他厲聲叫道：「胖子，誰讓你亂踢我的球？」

　　胖男孩根本不把兒子放在眼裡，兩手叉腰說：「球又不是你家的，我想踢就踢！」

　　兒子見他不買自己的帳，便大聲罵道，「你個死豬胖子！我讓你嘴硬！」還不等胖男孩反應過來，對著他的腦門就是一拳。胖男孩被激怒了，立刻進行反擊。於是，兩個小男孩扭打在了一塊兒。直到圍觀的同學叫來了老師，才把兩個臉上已經掛花的小傢伙拉開了。

　　當我聞訊趕到幼兒園時，兒子還在老師的辦公室里，一見他那副氣呼呼的狼狽相，我真是哭笑不得。老師沖我搖搖頭，無奈地說了一句：「這孩子啊，太霸道了……」

　　「打架事件」後，一個周末的晚上，我帶著兒子去參加大學同學的聚會。儘管出門前，我反覆交待他說話、做事要有禮貌，可是，一上宴席，我那「不爭氣」的小子又故態復萌。只見他大搖大擺地站到椅子上，伸出臟乎乎的小手，張牙舞爪地抓起一隻雞大腿就啃。滿桌的老同學都用詫異的目光盯著他，頓時，我就出了一身的冷汗，想喝止他，又不便發作。相比之下，同桌另一位老同學的女兒，就顯得斯文多了。她不僅用甜甜的聲音跟在座的每一位長輩問好，還不時地給身邊的爸爸和阿姨遞餐巾紙。那文雅的舉止，讓我羨慕不已！

　　不到兩分鐘，啃完了雞腿的兒子，把油淋淋的手往身上一抹，丟下一句——「老媽，我出去玩兒嘍！」就一溜煙地不見了人影。

　　這時，旁邊一個女同學開玩笑道：「沒想到，你們一家都文質彬彬的，還能教出如此粗放的兒子啊！」一句話，引得大家一陣鬨笑。

　　二

　　那一夜，我輾轉反側難以入眠。我怎麼也不明白，自己一直苦口婆心地教育孩子，他怎麼就「惡習」難改呢？是孩子太冥頑還是我沒找對方法？都說只有失敗的家長，沒有失敗的孩子，看來問題還是出在我這兒。要想徹底改變兒子的不良習慣，必須找到一種適合他的方法。

　　整整一個晚上，我的腦子裡不斷閃現出宴席上那個女孩兒文靜而乖巧的形象。忽然，一個奇異的想法閃過我的腦海：假如我用教女孩子的方式來教小虎，會不會讓他有所改變呢？順著這條思路，我想到了外甥女悅悅。悅悅比小虎大兩歲，正在讀學前班。那可是個聽話、文靜又懂事，人見人愛的小女孩。

　　我想，如果能把悅悅「借」過來，讓她與小虎朝夕相處，或許能讓小虎從她身上學到一些女孩子的文靜氣質。

　　第二天中午，我給哥哥打去電話，向他求援。哥哥也知道小外甥的「野性」，當即就答應了。

　　聽說悅悅姐姐要來自己家裡住，可把小虎高興壞了。雖說兒子在外面很頑皮，但他對悅悅姐姐還是很友好的，以前，每次兒子使小性子，悅悅都會以「小姐姐」的身份讓著他。

　　悅悅來的當天晚上，我的「雙性」教育計劃就開始了。

　　睡覺前，我特意領著悅悅來到兒子的房間。呵，這個小傢伙，已經蒙頭大睡了。不用問，准沒刷牙洗臉。我生氣地揭開被子，正要張口，悅悅吃驚地叫道：「姑姑，小虎還沒洗臉刷牙，就睡覺呀，沒羞！」悅悅的話果然有用，只見兒子像被針扎了似的，一骨碌翻身下床，紅著臉辯解道：「我……我是玩累了，躺一下，不是睡覺。」

　　悅悅拉著弟弟的手說：「小虎，走，我倆一起去洗臉、刷牙。」兒子很聽話地跟著悅悅去了。一見這情形，我長舒了一口氣，看來這方法還真有效！

　　第二天一大早，原本喜歡賴床的兒子，因為悅悅姐姐敲門叫他吃早餐，沒有留戀半分鐘就下了床。

　　吃早餐時，小虎伸手就要抓盤子里的油條，我馬上說：「小虎，你看悅悅姐姐吃油條都拿筷子，手是不衛生的。」兒子好像突然想起了什麼，抬頭看看悅悅，便馬上停止了動作。

　　吃過早餐後，我送兒子和悅悅去幼兒園，一路上，我遇見了幾位熟人，每見到一位熟人，悅悅就很有禮貌地問好，而兒子則是不理不睬，一路上對著姐姐說個不停。我見兒子好像沒受啟發，就拍拍他說，「你看悅悅姐姐多懂禮貌，遇見熟人微笑、打招呼，大家都會很高興的。你看大家是不是都很喜歡悅悅姐姐呀？」兒子若有所思地看看悅悅微笑的臉，低下頭不吭聲了。

　　三

　　不知不覺中，幾個月過去了，兒子在與悅悅姐姐的朝夕相處中，潛移默化地學到了很多東西，磨掉了一些粗魯和霸道，學會了察言觀色和忍讓，舉手投足也變得彬彬有禮起來。

　　兒子要讀小學了。而此時，悅悅已經回到她父母身邊去了。我對兒子的雙性教育，跟著改變了方式。

　　一天傍晚，我正在廚房裡切菜，不小心，鋒利的菜刀切到了左手小拇指，頓時鮮血直流，我本能地叫出聲來。

　　此時，正在客廳里看動畫片的小虎聞聲跑過來，「媽，怎麼啦？」

　　見兒子一臉焦急的神情，我想，這正是培養他關心體貼別人的好機會。於是，我把流著血的指頭伸到兒子的面前說：「媽媽不小心切了一刀。」

　　兒子看著我的血手指，心疼地說：「媽媽，你別動，我去拿創可貼來。」不一會兒，兒子拿來兩張創可貼，小心翼翼地給我受傷的手指包紮上。之後，小虎認真地對我說：「媽媽，你去歇著吧，我來切菜。」

　　我搖頭，「你能切好嗎？還是等你爸回來切吧。」可兒子堅持要幫助我切菜。我只好站在一旁指導他把剩下的菜切完。

　　「你媽媽手指上的傷是不能沾水的，所以媽媽

　　需要照顧。」晚飯時，小虎他爸有意識地對他說。

　　「知道，今天晚上我洗碗。」小虎爽快地說。

　　在後來的幾天里，小虎不僅主動地幫我做家務，甚至還學著護士的樣子，擠幹了毛巾為我擦臉。

　　兒子變得細膩、有愛心了。這真讓我感動，這些不正是我當初所希望的嗎？

　　在小虎奶奶72歲生日那天，全家人團聚在一起，熱熱鬧鬧地為老人慶賀。突然，兒子跑過去打開電視機，向大家高聲宣布：「今天是奶奶的生日，我用壓歲錢為奶奶在電視上點了一首歌，祝奶奶生日快樂！」

　　果然，不一會兒，電視上播放了《祝你生日快樂》的歌曲，屏幕上方還滾過一長條字幕：「孫子代表爸爸、媽媽、姑姑、姑父衷心地祝願奶奶長命百歲、壽比南山。」聽著歌曲，看著字幕，奶奶高興得像個老小孩，嘴都合不攏……

　　「小虎什麼時候變得這麼有人情味兒了？」大家吃驚地問。

　　我和兒子什麼都沒說，只是一起露出了得意的笑容。

　　「雙性化教育」

　　所謂的「雙性化教育」，是擯棄了傳統的、絕對的「單性化教育」後應運而生的一種家庭教育新理念。「雙性化教育」設計者認為，教育孩子，過於嚴格、絕對的性別定型（即男孩只培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩只培養其溫柔、細緻等女性氣質），只會限制孩子智力、個性的全面健康的發展。

　　美國心理學家曾對兩千餘名少年兒童做過調查，結果發現，過於男性化的男孩和過於女性化的女孩，往往智力、體力和性格發展都較為片面，智商、情商也較低。具體表現為：學習成績較差（特別是偏科現象嚴重），缺乏想像力和創造力，遇到問題時要麼少了主見、要麼固執己見，同時也難以自如地應付環境。相反，那些兼有溫柔、細緻等氣質的男孩，以及兼有剛強、勇敢等氣質的女孩，卻大多智力、體力和性格發展全面，文、理等科的成績均較好，而且往往受到教師和同學的喜愛。

　　傳統的「單性化教育」的缺點正在於其絕對化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅強，要求女孩溫柔、細心並沒有錯。但如果不讓男孩學會關心體貼人或擁有細膩的情感世界，不讓女孩擁有競爭心態或積极參加社交活動，那就又失之偏頗了。事實上，過於粗獷、勇猛而缺少平和、細膩氣質的男性，以及過於柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質的女性，在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關係上，往往會劣於那些「雙性化」男女。

　　對如何開展「雙性化教育」，美國專家們提出了一些建議，例如注意增加男女孩子接觸的機會。孩子向異性學習應通過非常自然的接觸，故應為他們提供交流的機會，鼓勵孩子們在發揮自己的「性別」優勢的同時，注意向異性學習，促進身心的全面發展和人格的日趨完美。

　　當然，「雙性化教育」絕不是讓孩子混淆性別角色的教育，一定不能走極端，切忌過了頭。要是男孩學過了頭，就會顯得「娘娘腔」；要是女孩學過了頭，就會變成「假小子」——這就有悖於「雙性化教育」的初衷了。

（責任編輯：楊淼）