這種描寫手法，100人中只有一兩人熟練使用！學會它，拿滿分！

文 | 申春秀

申春秀：中學高級教師，北京市朝陽區骨幹教師，朝陽教育學會語文分會會員。有多年帶初三的經驗。她用陽光般的心態對待教育，用快樂的情緒感染學生。小小的講台,笑語不斷；小小的課堂，底蘊豐厚。她帶領學生暢遊文學的海洋，暢品智者的思想，暢談個性的感受，暢想美好的未來。

作文其實很簡單

| 顏老師說 | 由申老師帶來的這篇文章，講的是如何勾勒出一個人的肖像！這個話題是我們經常說的，但真正能做到像魯迅先生、老舍先生等大作家那樣，寥寥數語就勾勒出一個人的樣子，讓他栩栩如生的立在我們在眼前呢？百人中能有一二已經不錯！我們還記得魯迅先生在《藤野先生》當中對藤野先生的勾勒嗎？進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：「我就是叫作藤野嚴九郎的……。」看到了嗎？黑瘦、八字須、戴眼鏡、挾著書、緩慢而頓挫的聲調……寥寥數語啊！藤野先生就浮現在我們的眼前了，這就是了不起的肖像描寫！魯迅先生可沒有從頭寫到腳！

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讓我仔細端詳你——寫作訓練之面部描寫指導

「傳神的寫畫，並不細畫鬚眉，並不寫上名字，不過寥寥幾筆 ，而神情畢 肖。」這是魯迅所主張的「畫眼睛」的手法。它是用極儉省的筆墨概栝，突現人物特點的「傳神的寫意畫」的手法。著名的典型「阿Q」，魯迅對他肖像並沒有細緻的描繪，他所告訴我們的，是這麼幾個突出的特點：懶洋洋的瘦伶仃 、癩瘡疤、黃辮子、厚嘴唇、舊氈帽。但這一切都是阿Q的實際生活和社會地位的產物。因此，阿Q外貌上的這些特徵，對表現阿Q這個人物的階級本質和性格內容，就成為不可缺少的話富有表現力的東西了。《故鄉》中成年潤土的外貌是 ：臉灰黃、很深的皺紋、眼睛周圍腫得通紅，破氈帽、極薄的棉衣、渾身瑟縮著；手又粗又笨，而且開了裂；皺紋全然不動，彷彿石像一般，生活勞動、精神摧殘的痕迹，在這幾個特徵中充分顯示出來了。

所謂肖像描寫,即描繪人物的面貌特徵，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。其基本要求有5個方面：

一是善於細緻地精確地描繪人物外貌最富特徵的部分,而捨棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西。

老舍先生認為「人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。」就是說，人物描寫盡量避免面面俱到，而要用特寫的手法，在人物的身上形成一個聚焦點。突出人物最明顯的特徵。

二是寫出變化和層次，不要簡單處理。

人是有很多面的，而且也處在動態的變化之中，肖像不應該臉譜化，一成不變。肖像描寫就要反映出人物在不同年齡、不同場合、不同環境中的特點。比如魯迅《故鄉》中對閏土的兩次外貌描寫。

三是按一定次序，不要想哪兒寫哪兒。可以單個寫，也可以組合寫。比如眉毛眼睛組合寫，鼻子鬍子嘴組合寫等。

四是給人物加評語，不要脫離主題。

外貌描寫是為人物形象和主題服務的。如果你的描寫不足於表現一個人的特點，那麼可以嘗試加一些評語，起到提示和說明的作用，使人物的特點更加鮮明。

五是適當運用修辭，使人物栩栩如生。

描寫中可以加入比喻、誇張等修辭手法，使人物形象更加生動具體。栩栩如生。比如，魯迅先生的《故鄉》中對「楊二嫂」的描寫就給我們留下深刻的印象。「我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳。正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。」用比喻的修辭方法。恰好地展現了人物的特點，使讀者如其見人。

人物肖像描寫的方法要根據不同的語境靈活使用，但不論採用哪種方法，都應使肖像描寫成為形象塑造的一個有機組成部分，進而起到深化主題的作用。

| 學以致用 ｜

在設置的情境下，讓學生對特定人物進行肖像描寫，即「運動會報名開始了，全班同學都在踴躍報名，可他卻坐在一邊。當要報名參加1500米長跑時，班上一片寂靜，沒有一個同學站起來報名。連平時那些高大強壯的同學也將頭埋得低低的。這時，膽小而內向的他勇敢地站了起來。只見他……」。

來看一下習作：

習作一：

他的眉頭緊皺，彷彿做了一個很重大的決定似的。一會兒，他長舒幾口氣，平復一下緊張的心情，眉頭此時舒展開了，可以看出他緊握的小拳頭一直在冒汗，他每隔一會就擦一擦手心裡的汗。兩隻眼睛更是漫無目的地掃來掃去，最後定格在報名表上。

這個學生用面部表現反映出做決定時的心理變化過程，抓住眉頭由緊皺到舒展的變化，寫出這個孩子做出這個勇敢決定的心理過程。眼睛定格在報名表上表明了自己報名參賽的決心。

習作二：

他的頭髮根根都不服輸的豎立在腦袋上，一雙小眼睛現在卻顯得異常的大，閃著光，彷彿在宣告著自己的決心，一張嘴微微翹起，對著那些「膽小鬼」們表示自己的不屑。

習作三：

這個小男孩，有一雙小眼睛，但是卻是一雙精緻有神的眼睛，眉毛向上揚，顯得十分滑稽。這個小男孩，勇敢地站了起來眼睛很堅定的看著老師，紅紅的小嘴微微上揚，好像在說：「我能行！」

以上這兩名學生運用感受，讓形象活了起來。運用修辭手法寫出了當時不服輸、勇敢的樣子。最可貴的是在最後加入了這些表情賦予的涵義給人物加評語，讓這個人物的樣子豁然出現在眼前。

習作四：

他的眼睛雖小，但卻總能透出一種堅定的目光，她的小鼻子倔強的堅挺著，小嘴緊緊地閉著，微微泛白，讓人覺得像一頭倔強的小牛。

俗話說，畫人先畫臉，畫臉先畫眼。多數同學都描繪出了那種堅定的眼神。也描寫出堅毅勇敢時小嘴緊抿的表情。小嘴「微微泛白」，給人感覺倔強。不但寫出小嘴緊閉的樣子，還寫出小嘴的顏色，更加突出了他堅定的決心。

習作五：

他的眼睛泛出一種不可直視的光，鼻子好像一座小山站在他那嫩紅的小嘴的上方，把一張臉分成了兩部分，耳朵似乎也直挺了起來。不大的頭頂在他那瘦小的身體上方。

這個學生在描寫過程中按照一定的次序，並且用到了組合描寫，將鼻子臉組合在一起，描寫的生動形象。

總之，在肖像描寫上，不僅善於選取人物肖像的特徵，而且還善於通過多種多樣的手法來表現內在特徵，從而做到了「寥寥幾筆 ，而神情畢肖」。

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