走出厭學的沼澤

走出厭學的沼澤

－－－－厭學情緒的心理分析與矯正

一、個案簡介

麗麗（化名），小學三年級。在學校中她很少和同學接觸。上課時，總是「身在曹營心在漢」，經常心不在焉，東張西望，不做筆記，有時在自己座位上自娛自樂，不願聽老師講課。經常不交作業，即使有時交了作業，也是隨意亂寫一氣，幾乎沒有正確內容。為此受到老師的訓斥和同學的嘲笑也無所謂。更有甚者，逃學現象時有發生。詢問該生為什麼不喜歡學習，該生自訴：學校沒意思，同學不理我，老師不喜歡我，我討厭讀書。

厭學之風遍及小學至大學的各個階段，但在中小學階段尤為普遍。有一首被改編了的歌曲最能表達學生對學校的厭惡之情（括弧內的是原歌詞）:「太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早，早，早，你為什麼背上炸藥包（小書包）?我去炸（上）學校，老師不知道（天天不遲到），點著了（愛學習），我就跑（愛勞動），轟的一聲學校完蛋了（長大要為人民做功勞）」。

二、個案分析

（一）缺乏父母的愛護、關懷

麗麗的家庭是一個「問題家庭」，父母在家經常吵架，家中硝煙不斷，麗麗常常成為他們的「出氣筒」。父親平時對麗麗的學習不管不問，麗麗無節制的看電視也不加干涉，導致麗麗缺乏自制力；但當老師將麗麗在學校的學習情況反映給她父親時，其父卻不知自省，採用及其簡單粗暴的手段對待麗麗，輕則挨罵，重則有皮肉之苦。

家長是學生的第一任教師，家庭教育是其他教育不能代替的。家教方式的偏頗會影響青少年學習和健康成長。麗麗的家長缺乏與孩子之間的思想交流和心理溝通，動不動就打罵孩子。「棍棒之下出孝子」，「孩子不打不成器」的傳統思想還嚴重束縛著他的頭腦。生活在這樣家庭中的孩子整天提心弔膽過日子，不敢多想多做，孩子的好奇心被扼殺，求知慾望不強烈，甚至喪失生活信心。同時麗麗的父親又對孩子放任不管，錯失教育良機，使孩子易養成貪玩的壞習慣。

溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯，在平等、和諧、充滿愛的環境中，孩子獨立學習、解決問題和適應社會的能力才能得到較好的發展。反之，一個充滿「戰爭」氣氛的家庭只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕鬆愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。

（二）得不到老師的賞識、同學的尊重

著名教育家陶行知說：「小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生」。今天，我們教師承擔的壓力固然很重，但即使這樣，也不能不顧學生的身心健康，而對學生進行「疲勞轟炸」或冷嘲熱諷或進行體罰。這樣做只會讓學生對這門功課產生厭倦、畏懼心理。據調查，麗麗從入學開始就是一名後進生，到三年級時，已落下不少課程，學習對她來說簡直就是「緊箍咒」，一提起來就頭痛。有些教師不僅沒有給予其寬容、理解，反而出言不遜，諷刺、挖苦，用「你長沒長腦袋」、「別人長的是人腦，你長的是豬腦」等惡言傷害她。同學們見老師不喜歡她，就也不和她接觸，避而遠之，一些調皮的男同學也經常欺侮她，而麗麗只有忍氣吞聲，長此以往，麗麗的厭學情緒愈來愈重。

從麗麗的經歷可以看出，有些教師在教學過程中沒有對後進生的教育引起足夠的重視，後進生在教師眼裡被看成是不可救藥，對課堂中學生表現出的厭學現象，動輒冷嘲熱諷、挖苦打擊、變相體罰，工作方法簡單。教師對好的學生愛，對較差的學生不愛，引起學生的逆反心理與對立情緒，不能同學生建立融洽的師生關係，學生們形容這樣的教師是：枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉」。常因一些課堂違紀小事驚動學生家長，「師道尊嚴」根深蒂固，不懂得「親其師，信其道」。對學生的評價方法單一，不是把鼓勵的重點指向學生努力程度或進步程度，而是指向學生學習能力的大小或學習成績的高低上，容易導致學生的厭學情緒。

（三）自卑感強烈，破罐子破摔

詢問麗麗為什麼經常不寫作業，麗麗輕鬆的告訴老師她不會寫，也不願寫。問她為什麼不會寫，麗麗說她自己的腦子笨。從她的回答中可以看出她「破罐子破摔」的思想，由於父母的冷落，老師的批評和同學們的嘲笑，強化了她「學不好」的觀念，加之多次考試的驗證，使她確信自己不如別人，就多次的逃學和曠課。

有些學生在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師、同學的冷嘲熱諷和輕視，以及家長的打罵，以致形成不良的、消極的自我評價，認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者。於是自暴自棄，放棄了對學習的追求和熱情從而導致厭學。

三、具體措施

（一）走進學生家庭，貼近學生內心

心理輔導者通過登門家訪，真切體驗麗麗的家庭生活。一天，輔導者走進了麗麗的家庭。麗麗家的陳設非常簡單，一張床，一張桌子，一台黑白電視機，幾個小板凳就是全部家當，但屋子十分整潔。輔導者見此情境，由衷的誇獎到，「你家真乾淨」，麗麗不好意思的揉搓起衣角。說明剛才的話在麗麗的心理激起了漣漪，輔導者見狀，故意追問了一句，「誰的功勞？」麗麗支支吾吾的承認是她的「功勞」。通過讚揚，輔導者與麗麗建立了良好的關係。

古語說「親其師，信其道」，實踐證明，教師只有主動與學生溝通感情，才能取得學生的信任，那麼她（他）也自然會向你吐露心事。在家訪中通過稱讚學生房間的乾淨，整潔，消除學生的戒備心理，走進學生的內心，用學生的眼光看問題，用學生的大腦去思考，這樣才能了解學生內心的所想、所思、所感，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合，真正幫助學生找出厭學、逃學的根源所在。

（二）發現閃光點，重新認識自我

要改變麗麗「學不好」的觀念，就得從發現她身上的「閃光點」入手。首先根據麗麗愛勞動的特點，就讓麗麗幫助值日生每天把班級整理乾淨。中間也出現了反覆，有時老師不在時，麗麗就不積極主動的幫助值日生了。針對這種情況，老師在麗麗幫助值日生時當眾表揚她，讓周圍同學看到她在做好事。堅持一段時間後，麗麗的責任心明顯加強了，從不交作業的她，也時不時的交幾次作業。

善於發現學生的閃光點，並能夠給予學生髮揮長處的舞台。中小學生喜歡錶現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對厭學學生來說同樣是很強烈的。但事實上很多的厭學學生由於長期得不到表現自己的機會，由於經常受到冷落，心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的「醜小鴨」，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞台。本案例中，從發揮麗麗愛勞動的特長開始，發現麗麗的長處，給予積極肯定，正確認識自己。其他的方法如組織故事會、演唱會、朗誦會、體育競賽、小發明等一系列豐富多彩的第二課堂活動，充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮，從而看到自己的長處和優點，感受到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙。

（三）運用集體力量，喚醒自我向上意識，激發學習興趣

由於麗麗落下的功課畢竟太多，在學習上僅僅靠發現她的「閃光點」來找回她的學習的信心還遠遠不夠，如果不幫助麗麗儘快跟上同學們的學習步伐，以前的努力就會付諸東流。於是就組織了一個「手拉手」活動小組，每天都由小組內一個成員幫助她解決學習中遇到的困難，避免她知難而退。有了「手拉手」活動小組的幫助，給矯治工作注入了新的力量。此外，在正常上課時，經常提一些淺顯的問題讓麗麗回答，回答對了就給予鼓勵，即使回答錯了，也不加以訓斥。

厭學的學生一般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細緻地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種我也能回答教師提問，我也能學好功課的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥。同時，組織活動小組來幫扶麗麗，喚醒麗麗的向上意識，同時激發她的學習興趣。心理學研究和實踐表明：學習興趣越濃，學習積極性就越高，學習的效果就越好。一個人只有對其所學的東西產生了濃厚的興趣，才會迸發出驚人的學習熱情，著名的文學家托爾斯泰曾說過:「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」所以教師在教學中應充分重視情趣性，對學生動之以情，授之以趣，設置各種激發學生興趣、情感的方法和手段，加大學生參與度。

（四）經常與家長溝通，共同營造良好環境

要改變家庭環境給厭學學生帶來的不良影響，就要從他們的父母入手。於是就經常去麗麗家家訪，與其父母溝通。每次家訪，都把麗麗在學校的良好表現反映給家長，而對麗麗的一些不良表現則輕描淡寫，逐漸改變家長認為麗麗「腦子笨」的觀念。並且告訴家長不管多忙，一定要抽出時間關心麗麗，經常詢問和掌握她的學習情況，多傾聽她的心裡話。家長看在眼裡，感在心裡，老師都不嫌棄自己的孩子，作為家長就更不能嫌棄孩子。於是改變了自己以前的行為，對麗麗的打罵日益減少。

父母是孩子人生道路上的第一任老師，是孩子在這個世界上最值得信賴的人。孩子的成長與父母的良好教育是分不開的。

作為家長，要時時處處給孩子做出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，家長對待無心向學的子女,不能簡單粗暴,要循循善誘,做到恰如其分。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標，就會有意識地為實現目標去努力，從而表現出堅毅、頑強的勇氣。

家長還要經常了解子女的思想情況,加強對子女的思想教育,不遷就，不護短，不溺愛，要逐漸培養子女吃苦耐勞精神，鍛煉子女的意志，使其不斷適應新時代的發展要求,健康成長。家長與學校溝通,經常了解子女在校表現，發現優點,要及時表揚，發現不足，要及時批評教育。家長對孩子不能過高要求,不能施加壓力,一切要從實際出發,過高或過低要求孩子都是不可取的。另外,家長要教育子女抵抗各種不良社會現象的腐蝕。才能把子女教育好。

四、輔導效果

通過一個學期的輔導，麗麗的精神面貌有了很大的改變，上課認真多了，作業完成情況也有了好轉，因厭學而出現的逃課現象再也沒有出現過。麗麗還給輔導老師寫了一封親筆信，雖然話語不多，但「老師，您就是我的親人」還是感動的人潸然淚下。麗麗這個厭學的孩子終於從厭學的情緒中擺脫出來，回到了往日的課堂，體驗到學習的樂趣。

五、體會與啟示

從案例中可以看到，厭學的後果是可怕的，可是厭學的學生並不是無藥可救的。對於厭學的學生，教師要認真分析，找出原因，對症下藥，並且與家長密切配合，就可以有效的解決問題。作為教師，要把尊重和愛撒給每一個學生，從他們的心理出發，進行教育和幫助，從而讓每一個厭學的學生回到屬於他們的課堂上來。

（原始案例來自河南省鄭州市第七小學趙志菊，點評專家賈黎齋）

【知識窗】

一、什麼是厭學情緒？

學生厭學，就是學生對學校的學習生活不能滿足自己的需要而產生的一種不滿意、不愉快、厭煩學習生活的情緒感。帶有厭學情緒的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就噁心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學情緒對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。

二、厭學情緒的判斷標準

判定厭學情緒的標準如下：①學習無明確目的；②學習中遇到困難時無動於衷或逃避；③考試成績差；④考試不及格時感到無所謂；⑤對目前所學課程有的不感興趣；⑥學校對自己無吸引力；⑦學習處於被動。符合以上7條中任意3條或3條以上的，可以判定為厭學。

三、形成厭學情緒的原因

（一）因厭其師而倦其道。現實中，由於教師在急於求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力迴避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學。

（二）缺乏良好的學習習慣和學習方法。學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心；又不能持之以恆；並且缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致學生的自信心降低。學生由於沒有培養良好的學習習慣導致學業成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什麼也不行，從而產生厭學的心理。

（三）過分的看中分數。許多老師和家長都十分看中學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。老師和家長不應該以分數作為評價學生的唯一標準，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。

（四）人際交往問題。有些學生由於性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常的與同學進行交往。經常與同學之間產生矛盾，又不能很好的處理，最後導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡夥伴的關心。從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。此外，如果學生在學習期間結交的是一個消極的群體那麽在這個群體中的學生對於學習的感受就會是一種消極的，被動的感覺，在這種環境中的學生就會產生不愛學習甚至厭惡學習的想法。

（五）缺乏正確的學習目標和學習動機。學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，使學生在學習過程中產生了一種盲目性，學生不知道為什麼而學習，該怎樣去學。有的學生還以為是為父母而學習。因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械的應付，所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。

（六）家長望子成龍。望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實現美好願望的條件往往是加在學生身上過重的學業負擔，如果過重的學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產生厭惡的心理。家長為了讓孩子將來有一個好的前程，就拚命給學生施加壓力。繁重的學習任務和精神壓力，以致學生完全不能承受，學生對於家長的這種做法不能理解從而產生反感，從對家長這種做法的厭煩發展到對學習的厭煩，最終發展到厭學。

四、厭學情緒的矯正

（一）培養孩子對學習的興趣。可與學生特長結合起來。其實特長與學習並不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由於有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。調查表明，很多厭學的學生，他們一無特長，二成績也差，有的只是一些不良習慣，如常上遊戲廳玩遊戲。

（二）輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。

（三）盡量減輕學生的心理和學業負擔。老師和家長往往一廂情願地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的乾脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教於樂，勞逸結合。

（四）輔導學生的人際關係。學生人際關係差，也是學生厭學的一個原因。由於學生來自不同文化、經濟和函養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關係自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。

（五）老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。