幼兒園辦園理念下的快樂成長

蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。""合理的教導"，"如何愛護兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發展需要為需求，有系統有組織地讓孩子從全面地發展，快樂地完成學習，這樣就能創辦一流的學園。 幼兒園辦園理念：追求快樂 體驗成功 一切為了孩子，傾心於孩子的今天，著眼於孩子的明天，就是我們的辦園宗旨；起步，就與國際同步，讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，讓幼兒園成為每個教師獲得成功體驗的園地，讓社會讓每個家長對幼兒園充分信任，就成了我們辦園的理想目標。 教育的本質是讓受教育者獲得身心發展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。因為快樂童年生活是形成幼兒為了健全人格的基本條件，是保護幼兒主動性、創造性、自信性、好奇性、求知慾的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，是為幼兒的未來作最好的準備。 首先在課程的實施過程中，從課程內容、實施途徑、教法學法、環境創設、教師培訓等方面進行改革創新。遵循人的素質具有內在性、差異性和綜合性的原則。在主題的選擇上，以認識社會，認識自然為主線；在各學科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實際水平。走進自然、親近社會，找四季特點、摘草莓、種蔬菜、做點心、養小雞；遊覽名勝古迹、親子講故事、親子編故事、親子小製作；豐富的生活給孩子們插上了想像的翅膀、點燃了創造的火花，使孩子們得到無盡的快樂體驗！ 其次在環境的創設中，遵循"幼兒發展是在與周圍環境交互作用下的主動活動中實現的，幼兒是發展的主體，幼兒的發展依賴於自身的活動，沒有主動活動，就沒有發展，而保證幼兒主動活動的條件是為每位幼兒提供活動、交往、表現的機會，給予充分操作、嘗試、體驗的時間和空間，創造愉快自由的師生關係與活動氣氛"的規律，使我們充滿快樂體驗。 最後，在教師的隊伍建設中，創造展示交流平台，開展談心結對活動，出台鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實錄反想制度；從低評高聘政策到自我設獎發獎；向著研、訓結合，分層推進，形成梯隊，進入可持續發展的軌道。一個個骨幹教師人人是模範，個個趕先進。"環境的創設上體現了教育性和辦園特色。"教師們在收穫的過程中感受到了快樂。 為幼兒提供優良的環境是實現理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適應的課程內容是實現理想辦園目標的重點；培養造就一支充滿愛心富有創新精神和專業能力的教師隊伍是實現理想辦園目標的關鍵。 教育是一個充滿理想色彩、充滿創新的事業。我們將繼續走在追求理想、追求快樂的人生道路上。 幼兒園辦園理念下的快樂教師培養 基於孩子的發展，幼兒園定位了以「快樂」為核心的辦園理念：「心的教育，愛的分享，個性張揚，快樂成長」。而教師快樂孩子才能快樂，所以踐行辦園理念的一個重要任務是培養快樂的教師。從分析教師的不快樂因素、獲得快樂的來源、多方面給到教師快樂的支持，讓教師快樂起來。繼而在工作中將辦園理念轉化成行動，營建其樂融融的教育氛圍，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。 觀點一：學生快樂教育才有意義 《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教育的性質是這樣闡述的：「幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。」這裡的基礎不是升學的基礎，更不是成為某某家的基礎，而是生活的基礎，具有啟蒙性，生活性。蘇霍姆林斯基認為，要使孩子成為有教養的人，第一就是要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受；新課程認為，教育的真正目的在於促進個體獲得快樂體驗，提升快樂意識，發展快樂能力。追求快樂是人類的天性，探尋快樂的源泉同樣是千百年來人類發展面臨的重要課題。「快樂」是我們每個人都渴望的生存目標。幼兒園必須倡導合乎天性的教育，就是在高談知識經濟、競爭社會之前，先應該讓我們的這些孩子快樂起來。於是，我們提出了以「快樂」為核心的辦園理念：心的教育，愛的分享，個性張揚，快樂成長。讓孩子們能夠快樂地感悟身邊的一切，快樂地生活、學習、成長。 觀點二：教師快樂學生才能快樂 幼兒園辦園理念的提出，有如幼兒園發展的一盞明燈，給到了前進的方向和指引。但她作為一種精神信仰和教育理想，只有當其轉變成教育實踐行為，才能真正地發揮到引領的作用。而教師作為幼兒園的主導軍，作為教育的主導者，作為孩子的支持者、合作者、引導者，也是辦園理念的踐行者，意味著辦園理念離開教師等於空中閣樓，教師離開辦園理念就會迷失方向，兩者相融相輔，不可分割。 美國教育心理學家吉諾特博士說過這樣一句話：「身為教師，我具有極大的力量，我能夠讓孩子們過得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也能救人……」教育是用生命影響生命的歷程，教師的一個微笑，一道目光可能會影響學生的一生。只有快樂的教師才能培養出快樂的孩子。老師快樂學生才能快樂：批評中長大的孩子，學會了責難；虐待中長大的孩子，學會了傷害別人；支配中長大的孩子，學會了依賴；否決中長大的孩子，他反對社會；忽視中長大的孩子，他情緒孤僻；專制中長大的孩子，他喜歡反抗；民主中長大的孩子，領導能力強；鼓勵中長大的孩子，學會了自信；公平中長大的孩子，抱有正義感；寬容中長大的孩子，學會了耐心；讚賞中長大的孩子，學會了喜歡自己；愛之中長大的孩子，會愛人如己。可見，要培養快樂的孩子，必先培養快樂的教師。 觀點三：幼兒教師是需要快樂的 幼兒教師，一個普通的女性，要承受的來至社會、家庭、幼兒家長、個人素質的方方面面的壓力是比較大的。從社會地位看，幼兒教師在公眾的眼裡就是「帶帶孩子，哄哄孩子」那麼簡單的事，因而對幼教這個職業的認可度較低，感受不到快樂。從多重身份看，幼兒教師基本為女性，既是父母的女兒也是孩子的母親，要承擔關心照顧父母和孩子的責任。作為老公的妻子，要承擔照顧體貼老公和家務。作為單位的職工，既是領導的下屬，也是同事的同事，也是孩子眼中的王。在園外還有自己交往的天地。從工作性質看，現代幼兒教育需要的是全能型人才，既要有組織五大領域活動的能力，掌握現代的教育技術，以及一些案頭上的計劃、觀察、記錄、反思、總結等。不管多大年齡要會唱會跳，還要照顧幼兒的吃喝拉撒。幼兒園的工作是瑣碎的、細緻的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，教師對於不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，要有與家長溝通的技巧。而且兒童的安全意識弱，自我保護的能力弱，意外傷害事故難免，因而教師的安全壓力也很大。從性別角色看，幼兒園的教師幾乎都為女性，往往容易形成相互攀比、相互暗地攻擊的交往慣習，容易形成一種交往怪圈：大家在一起不是鼓勵，而是悲易越悲，使本來陷入苦惱的人更苦惱。因而，幼兒教師更加需要關愛，需要快樂來潤滑她們的工作生活。 觀點四：探尋幼兒教師的快樂源頭 快樂是一種積極的心理情緒體驗。每個人都需要渴望快樂，不同的人對快樂的認知和感悟也會不一樣。現代教育下的幼兒教師作為一種特定的職業，她的快樂感來源於多個方面。一是來源於教師本身對職業的定位。對自己從事的幼兒教育這份職業的定義和對自己的定位及對這個職業的價值認同度如何，那麼工作起來的狀態就會不一樣。二是來源於教師自我價值的實現。福利待遇、工資不是教師真正價值的所在，教師的自我價值最重要的體現是在師德上，教育的目標是「德才並重，以德為重。」 在師德中體現教師真正的價值。三是來源於教師樂觀進取的心態上。在挫折和困難面前保持樂觀的態度，使自己在工作中保持積極主動。四是來源於教師工作與生活之間的平衡上。對於每一位教師來說，工作與生活猶如天平的兩端，既要好好工作也要能享受生活帶來的樂趣，才能使得教師在工作時更容易專註投入。五是來源於孩子取得的成就和進步。作為教師，最大的快樂莫過於看著自己的學生一天一天成長，一天比一天進步。六是來源於領導、幼兒、家長的讚許和認可。 觀點五：給予教師快樂起來的理由 1、當一個人工作被認同時，是快樂的。建構教師的職業認知。 首先讓從教育的角度，讓教師看到自己工作的價值。幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生的奠基階段，對幼兒一生的影響意義深遠，同時折射出幼兒教師的社會地位和教育意義。接著幫助教師在職業的對比中看到這個職業的優越性。與其他職業比，教師有寒暑假，沒有夜班，工作生活有規律；然後從思想心態上進行梳理，讓教師明白世界上沒有任何一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出疲乏感，我們只能正視現實，改變自己的工作方式。每天欣賞一句話：你不能左右天氣，但可以改變心情，你可以調節內心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，為何不快樂的過每一天？只要你去發現就會有很多的快樂。啟發教師學會自我疏導，讓快樂在心中常駐。 2、當一個人被尊重時，是快樂的。尊重教師的與眾不同。 卡拉基金：「一個人最糟的是不能成為自己，並且在身體與心靈中保持自我。」 「世界上沒有相同的兩片樹葉，」那麼，世界上也不會有相同的兩個人。快樂是建立在符合每個人的心理需要的基礎上的。對於教師，其政治、經濟、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，在經歷、思想、性情與行為上往往有很大差別。但他們都是一個個普通的，正在成長中的教師，不同的年齡，不同的性格，不同的愛好，不同的生活態度，決定了他們有著教師應有的共性與個性，優點與缺點，快樂和煩惱，需求與慾望，也決定了老師們不同的能力，不同的素質；因此，承認接納這種差異性，尊重不同，是我們餞行辦園理念的根本。我們會給予其不同的要求、進行縱向的評價。指導教師制定適合自己的個人發展計劃，確定可以達到的目標。 3、當一個人被重用時，是快樂的。善用教師的能力優勢。 多元智能告訴我們，「人無完人」，但每個人都有自己的優勢。我們對教師的政治素質、文化素養、業務水平、興趣愛好、個性特長以及發展趨向作詳細了解、分析，做到心中有數，為人盡其才打下基礎，然後合理使用人才，培養人才，使各盡其能，使每個教師都能夠在恰當的時刻發揮其優勢，感受到被用被認可的的快樂。如有個教師擅長主持節目，我們就給她舞台；有個教師擅長美工，我們就把幼兒園的專欄等交給她做……我們給教師讀詩人道格拉斯.馬駱奇如是說：如果你不能成為山顛上一棵挺拔的送樹，就做一棵山谷中的灌木吧！……我們不能都做船長，總得有人當船員……做不了大路，何不做條羊腸小道，不能成為太陽，又何妨當顆小星星；成敗不在於大小——只在乎你是否竭盡所能。我們儘可能去發現教師的優勢和長處，並讓其展示出來。 4、當一個人工作得心應手時，是快樂的。培養教師的專業能力。 我們以《幼兒園教師專業發展標準》為依據，通過培訓部結合教師時間制定切實可能的培訓計劃，對幼兒教師該具備的專業能力進行多種方式的逐一的學習培養，並在實踐中進行鍛煉提升。比如對新進的年輕教師，她們來到工作崗位上，專業能力明顯滯後，除了參加幼兒園的集體培訓，還專門建立了一對一的老帶新學習制度，由幼兒園專業能力的強的老師進行隨時的跟蹤指導，從環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的能力進行全方位的培養，保證教師能夠在工作中如魚得水，運用自如。 5、當一個人生活多姿多彩時，是快樂的。豐富教師的業餘生活。 幼兒園除了正常的保教活動，還利用周末等業餘時間，組織教師開展一些有益的豐富多彩的活動，來填充相對比較單調的教育工作。比如，在周末的時候，組織教師一起去爬山郊遊，繞濱江路健康跑，參觀各類博物館、紀念館，跳繩、踢毽、乒乓球比賽，卡拉OK，野炊等，既讓教師們感悟到一個溫馨和諧而其樂融融的幼兒園集體，也能從中體驗到很多生活的樂趣，而這份快樂都源於這份工作，進而更加熱愛並用心回饋這份工作。 6、當一個人家庭生活愜意時，是快樂的。排解教師的生活困擾。 每一個教師每一個家庭，難免會遇到這樣那樣不順心的事情或一些突發事件，幼兒園要適時地給與幫助和支持。比如教師家裡有人生病，幼兒園除了有組織地進行探望，還要在上班時間上給予人性地通融，靈活地做一些調班；比如年輕教師出現感情危機，領導要給予一些觀念的引導，幫助建立積極健康的情感態度；總之，只要教師有需要的地方，幼兒園會把教師當作家庭的一份子，給到全力的支持和幫助去應對來自工作以外的其他困擾。 7、當一個人融入一個快樂的環境時，是快樂的。強化教師的快樂認知。 我們給教師們人手一個屬於自己的以「快樂」為主題的記事本，把自己看到、聽到的、親歷的、體會到的無論工作還是生活中的自己感悟到快樂的事兒都記錄下來，並在主題活動「快樂事兒我來說」的活動中給大家分享。開始大家有談看了個笑話覺得心情好；某天買到廉價東西心裡樂……慢慢有人講得到同伴的幫助，心裡感到快樂；看到某個孩子今天可以獨立進餐，心裡覺得快樂……大家對快樂的理解和認識不斷在升華，由外到內，由淺到深，由他到己，由生活到工作，快樂的實質與精髓就在不經意間被詮釋得豐富而真實，深刻而易懂：對於孩子，無私給予是快樂；對於家長，理解交流是快樂；對於同事，支持幫助是快樂；對於學習，獲得成長是快樂……教師們天天都在與快樂接觸，天天都在快樂中感受。「快樂」二字便不知不覺在全園教師心中紮根。 當幼兒園把快樂植入教師心靈，培育出快樂的教師，教師便會在工作中營建回歸自然、順其自然、長幼相親、其樂融融的教育氛圍，這才是幼兒教育的理想境界。真正回歸到人類追尋快樂的天性上來。將幼兒園辦園理念轉化成行動去落實，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長，快樂地過好生活的每一天。 幼兒園辦園理念：快樂的成長、全面地發展、創一流辦園水平 對孩子來說，幼兒園可以增強他們的學習熱情，擴展他們的普通知識，強化他們與別的孩子交際能力，促進他們探索世界的興趣，幼兒園標誌著從學前到小學的重要過度階段，讓幼兒園的孩子準備上小學並不意味著以學習知識來取代遊玩時間，強迫孩子掌握一年級的"技能"，或依靠標準化的考試來評估孩子。讓每一個幼兒感受、體驗學習成長的快樂是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評價的重要標準。辦學理念要符合幼兒教育規律和幼教發展趨勢，在理解和實踐時應把握三個核心要素：關愛孩子，關注每一個孩子的成長發展；讓每一個孩子能體驗感受到快樂；把握兒童身心和諧發展的每一分鐘，用心關注孩子每一個平常時刻，積極實施體驗教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣 一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝。"呵護關愛每一個兒童是良好教育的起點。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。""合理的教導"，"如何愛護兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發展需要為需求，有系統有組織地讓孩子從全面地發展，快樂地完成學習，這樣就能創辦一流的學園。 我們必須做到：關注每一個孩子的發展 1、用公正的態度呵護孩子 2、用發現的目光欣賞孩子 3、用寬廣的胸襟包容孩子 積極創設和營造快樂的教育環境，並創設易於激發幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"遊戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參與感。讓每一個孩子盡享成長的快樂。
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