寶寶的思維能力，不是問幾個「為什麼」就能培養的，正確的做法是…

讀書的時候，教授經常會帶我們參觀美國的幼兒園和小學。和美國孩子互動得多了，我最深的體會之一是美國孩子的獨立思考能力都特別厲害，對事情都有自己的理解，而且能講出一些條理，來支撐自己的觀點，不會人云亦云。

今年給蘇寶選紐約這邊的幼兒園時，有一家幼兒園的教育理念我很喜歡，園長發現我們互相是哥大教育學院的校友，很高興的約我一起喝杯咖啡，我也趁這個機會和她聊了不少我在育兒方面的疑問，其中就包括學齡前寶寶的思維訓練該如何進行？

園長和我分享了一個訓練思維能力的模型，叫做「Bloom歸類法」：

這個三角模型把人類的思維能力分成了六個層面，最早是由教育心理學家Benjamin Bloom提出的，在北美很多學校被老師用來培養孩子的思維能力。

訓練寶寶思維能力的關鍵是家長和老師會提問，思維訓練可以從寶寶會說話就開始。如果寶寶到了一定年齡，認知還停留在「是什麼」的層面，不懂得應用、分析和創造，那是因為沒有人去引導和啟發他，問一些更深層次的問題。

舉個例子，在讀《醜小鴨》這個故事的時候，針對不同年齡段和思考能力的孩子，可以參考這個模型對孩子提不同層面的問題（紅色部分是提問的關鍵詞）

1. 記憶

醜小鴨的家在哪？

農場上有沒有小雞？

醜小鴨的羽毛是什麼顏色？

2. 理解

為什麼醜小鴨會離開家？

醜小鴨和其他小鴨有什麼不同？

這個故事主要講了什麼？

3. 應用

除了離開農場，醜小鴨還有其他辦法解決問題嗎？

如果你是醜小鴨，你會怎麼做？

4. 分析

這個故事給了我們什麼結論？

如果醜小鴨不離開農場，會發生什麼？

如果醜小鴨和其他小鴨一樣，故事的結局會有什麼不同？

5. 評估

你覺得農場上的動物應該欺負醜小鴨嗎？

你希望給醜小鴨哪些建議？

6. 創造

如果是你來講這個故事，你會怎麼改寫？

園長建議我參考Bloom三角模型，從最底層的「記憶」層面開始，寶寶掌握了一個層面的能力後，再上升到新的層面，逐漸加深問題的難度。

我一直利用Bloom模型對蘇寶進行思維訓練，實踐了一段時間後，我的心得是：

提問是重要的思維訓練工具，但是一定要循序漸進，盡量不要問孩子他根本回答不了的問題。

很多家長並不是不願意對孩子提問，而是問的問題太難了，孩子回答不了，對思維訓練是沒有幫助的。問得對比問得勤更重要。比如兩歲左右的孩子，是不太可能回答」你希望給醜小鴨哪些建議？「這樣的問題的。

寶寶的思維能力發展是階梯性的，但是一定要尊重孩子的認知發展進度，從最底層的思維能力開始訓練。對於3歲以下的寶寶，剛開始思維訓練時，問題一定要具體、具體、再具體。

比如：醜小鴨住的農場上有哪些動物？（具體）

而不是：醜小鴨在農場遇到了什麼困難？（過於抽象）

蘇寶現在不到兩歲，思維訓練還停留在記憶和理解的階層。我們讀繪本的時候，絕大部分時候我們的問題都集中在」是什麼「、」有多少「。

千萬不要小看記憶和理解這兩個層面的思考力，雖然它們似乎和創造性無關，但其實是高層次思維能力的基礎。記憶和理解能力強大的孩子，才能有更豐富的高層次複雜思維。

思維訓練的過程中，怎麼才知道寶寶準備好進入下一個思維訓練階段了呢？你可以嘗試在和寶寶對話的過程中，引入一些邏輯更複雜的陳述。比如和蘇寶一起讀繪本的時候，我會對她解釋：因為小羊駝很想媽媽，所以他有點難過。這只是陳述，而不是提問，如果寶寶對這句話沒反應是很正常的，但是大人重視用邏輯用語和寶寶交流，也會給寶寶潛移默化的影響。如果你發現寶寶對你這句話感興趣，甚至在嘗試模仿了，就可以逐漸引入因果關係的思維訓練了。對於寶寶的進階思維訓練，我們除了提問，還會利用到一些輔助工具，比如思維導圖，蘇媽在以後的文章里會繼續分享。（全文完）

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