黃全愈：兒童教育的批判性閱讀

今天看電視時，正好看到採訪旅美博士黃全愈的節目，主題是「基礎教育的基礎」。黃教授很推崇美國的教育，在訪談間，黃教授談到了美國注意打好「童子功」的基礎，即培養批判性閱讀行為和批判性傾聽行為。學習是一個信息加工的內化的過程，關鍵是內化。那麼，什麼引起內化呢？對信息的輸入產生的問題和思考，就是引起內化。外在的信息，經過學生的內化可以產生新的信息。 也就是說外界的信息必須經過大腦的接受、分類、編碼、貯存等工序才能在需要用的時候提取、輸出。

教師在此方面要採用相應的教學策略，打好孩子的「童子功」。批判性閱讀指的是學生在閱讀文字材料或相關畫面時，要善於思考，勇於判斷，大膽提出觀點，這裡包括課外書，也包括課堂上學習的教科書。批判性傾聽指的是學生通過耳朵接受外界信息時，也要用腦筋思考，用批判的眼光對所接收的信息進行審視、解析。這樣有利於開發創新思維，培養發現問題和解決問題的能力，發展會學的能力和學以致用的實踐能力，成為名副其實的「智慧的學生」。

無論是批判性閱讀也好，批判性聆聽也好，都強調的是學生的思考能力，發散性思維。作為老師家長都要努力培養善於思考、敢於批判的孩子。

以往，我們評價一個孩子或學生，常常說：「這孩子很聽話，很老實。」的確，這樣的孩子很省心很乖巧。但是也存在這樣的問題：即過於「聽話」反而使孩子過於循規蹈矩、一板一眼，從而在思維上也過於「聽話」起來，不會思考，不會判斷，遇到問題，獨立思考獨立解決的能力很差，依賴性很強。許多老師反映學生腦子懶，一到朗讀課文都積極舉手，可稍微有點難的問題學生就不太積極了。為什麼？在思維很活躍的小學生身上出現這種現象說明學生不會思考不會質疑，我們的教育方式教學理念一定是有問題的。

在諸多的思維訓練中，又以發散性思維最為重要，因為它是勃發創造力的基礎。 語文作為一門特殊的工具性基礎學科，在其聽說讀寫的要求中，蘊含著大量的發散性思維訓練素材和機遇。在教學過程中，若能積極地挖掘，系統地訓練，不僅能提高學生靈活運用語言文字的能力，而且能夠培養小學生獨闢蹊徑、靈活思考問題的良好思維習慣，從而為創造力的形成奠定基礎。

發散性思維的變通性訓練 　　變通性亦稱靈活性。其重心全落在一個「變」字上。具體說就是在思考問題時，不受原有知識的束縛，面對新的問題和要求，能夠靈活地作出相應的變動。 　　1.變方式表達。要求學生按照不同於原材料的條理順序或敘事主體，依據新的設想，重新組織材料並將它們完整、合理地敘述出來。比如造句練習，既是詞句訓練，也是思維訓練。在指導造句時，不能僅滿足於學生在句子中用了指定的詞語，還要把對詞句的理解運用與思維的變通性訓練有效地結合起來。

2.突破定勢。在指導學生運用已學知識討論問題時，要有意識地把學生已經習慣的解題思路排除在外，讓其從一個新穎的角度進行思考，力求找到新的突破口。

3.挑戰權威。是指在平日閱讀課文、課外書刊以及聽講，養成認真嚴謹、仔細推敲的習慣；在吸取知識的同時，注意審視其中有無不當之處，切忌人云亦云。