Web2.0 時代的PLE 建構初探 - 漫靈 - 網易博客

Web2.0 時代的PLE 建構初探尚佳( 上海師範大學教育技術系, 上海200234)[ 摘要] 本文介紹了PLE(Personal Learning Enviornment)及其特徵, 並介紹了構建個人學習環境常用的社會性軟體, 通過分析知識學習和教學主要觀點的變化歸納出構建PLE 的方法和意義。[ 關鍵詞] PLE; 個人學習環境; 社會化軟體;Web2.0隨著社會性網路和虛擬學習環境的興起, 計算機網路在扮演著不同的角色, 它正在上演一場為學習者的合作探索、協作學習提供交互工具和交互平台的革命。然而, 教育技術學界在學習環境設計上也從過去的「人機交互」到關注「人際交互」, 人們正在尋找更能顯著改變以E- learning 為中心的學習方法。因此, PLE 的研究有著重大的意義。一、PLE 的介紹( 一) PLE 的概念PLE, 是Personal Learning Environment( 個人學習環境、個性化學習環境) 的縮寫, 關於PLE 仍沒有一個確切的概念, 目前使用較多的概念是被Stephen 描述為「一種工具、服務、人和資源的鬆散集合體, 是利用網路力量的一種新方式」。學術界人士還有類似這樣的說法, 比如「PLE 是自由收集、發布、基於網路工具, 通常以Blog 為中心, 使用Rss 閱讀器和簡單的Html 組成自我引導學習方式的集合」、「PLE 應該被視為力量工具( Power Tools) 」、「PLE 能使學習者在學習中自我引導, 支持個人和專業發展」、「PLE 像是各種應用和服務的『混合體』」等等。個人學習環境趨向於使用「小塊鬆散組合」的方式, 把看似分離卻能相輔相成的工具和網路服務聯合起來支持專業的學習。筆者認為理解個人學習環境可以抓住以下四個要素: 第一, 人, 學習者要知道如何學習才能獲得成功, 並且具備一些關鍵的技能,如搜索和加工信息。第二, 工具, 基於個人的興趣, 學習者必須有能力選擇和使用適合自己學習風格和需要的工具。第三, 資源, 資源的獲取應該多渠道, 不僅要求學習者消耗學習資源, 還要求他們創造新資源。第四, 服務, 環境必須支持工具的使用, 學習者可以把自己認為合適的工具聚合在一起, 互聯網中人與人之間有多種互動的通道, 以便使學習在互聯網中流動起來。從以上要素可以看出, PLE 是運用工具, 允許學習者( 任何人) 融入到一個分散式的環境中去, 這個環境包括一個人的網路、服務和資源, 是利用網路力量的一種新方式。( 二) PLE 的特徵個人學習環境所體現的個性化、社會化、開放、共享、參與、創造等精神與Web2.0 時代所體現的精神不謀而合, 個人學習環境使自治在學習中成為可能。個人學習環境之間的互動最終會擴展到一個群體,該群體的成員為彼此創造新事物, 為一個共同的目標, 協力建立一個共享的文化圈, 當一個人融入這樣的一個文化氛圍時, 它將自始至終學習如何在各個層面成為這個文化的一部分。因此, 我們可以將個人學習環境的特徵歸納為以下幾點: 第一, 「小塊鬆散組合」的方式, 工具、服務、人和資源的集合體。第二,自我引導, 支持個人和專業發展, 允許任何人融入到一個分散式的環境中去。第三, 強調合作與共享, 注重知識的創造與產出。第四, 使學習者自主管理在學習中成為可能。( 三) PLE 的基礎個人學習環境和Web2.0 的基礎是一樣的: 社會性網路和社區的興起, 強調創新而不只是消耗, 內容和管理的分散。個人學習環境背後的教育學理論———它為學習者提供了一個通往世界的門戶, 通過這個門戶, 學習者可以根據他們的興趣和愛好和學習方向進行探索和創造, 同時隨時與他們的朋友和社區交流。Graham Attwell 說: 「學習已經變成了一種像注重認知一樣注重社交、像注重抽象知識一樣注重具體行動的體驗。並且學習與判斷和探索緊緊糾纏在一起。」個人學習環境內在的理念是把對學習的管理從教育機構轉移到學習者自身, 使自我導向式學習和個人知識管理成為可能, 如今, 學習機會就是使用遠程服務所提供的資源和學習引導的機會。二、構建PLE 的社會性軟體基於知識共享和創新為中心的個人學習環境是以個人為主的學習環境, 關鍵在於人與人之間進行學習、反思、交流、共享, 因此必須提供足夠多的交流方式來實現主體之間的雙向交流, 而社會性軟體的發展恰恰為其提供了可能。( 一) 什麼是社會性軟體Meatball 是這樣解釋社會軟體( SocialSoftware) : 它代表支持全體交互的一類軟體, 包括MOOs、Blog、Wiki、通訊等和其他的多對多社群系統,還包括系統過濾技術。廣義上, 社會軟體還包括了在線共同體、計算機協同工作平台以及新出現的一類相關軟體。社會軟體著重在「社會」這個定語上面, 它表明了個人通過軟體工具, 來構建社會關係, 可以從下面三點來概括社會軟體的含義: 第一, 社會軟體是個人軟體, 是個人網路化的工具; 第二, 社會軟體是構建社會網路的基礎; 第三, 社會軟體是個性和社會性的統一。( 二) 社會性軟體的使用狀況分析據2007 年7 月和8 月期間統計, 109 位在線學習專家喜歡的前100 個社會性軟體, 這些工具不僅包括個人學習工具, 也包括為他人創造和傳遞學習的工具,在這裡僅舉例15個個:Firefox,Delicious ,Skype ,GoogleSearch ,Powerpoint ,Wordpress,Gmail,GoogleReader,Blogger,Word,Audacity,Bloglines,Moodle,GoogleDoce,Wikispace。從使用社會性工具的數據分析得出, 75%的工具都是開放使用的, 因此, 工具是否免費使用已經成為人們選擇的重要因素。專家們把這些工具運用在個人學習環境中, 顯示了自我管理學習越來越重要。Stephen 認為, 學習網路正在逐漸成為學習的核心要素。這樣的社會來臨時, 個人面對的是一個多種網路組成的學習環境, 更加不確定, 這時, 他唯一能夠確定的, 就是建立自己身邊的學習環境, 也就是個人學習環境。( 三) 構建個人學習環境常用的幾款社會性軟體對比社會性軟體隨著Web2.0 時代的發展發生了翻天覆地的變化, 構建個人學習環境的社會性軟體多種多樣, 學習者可以選擇適合自己學習風格的工具。( 四) 用社會性軟體構建個人學習環境的案例目前, 國內越來越多的人開始關注個人學習環境,並嘗試構建出了自己的個人學習環境。上海師範大學研究生團隊正在嘗試構建個人學習環境, 筆者選用一個優秀的個人學習環境案例,如下圖:從這一個人學習環境的思維導圖可以看出, 將個人學習環境的構建劃分為網路和實地兩大部分, 即上文所提到的在線與離線的結合。再分析學習的八個節點: 網路學習、網上娛樂、網路交流、人們、課堂、寢室、圖書館、其他, 歸納後實際就是學習的八種形式, 可以融入到每個人的生活之中。上圖PLE 作者廣泛採用了多種Web2.0 社會性軟體促進自我導向式學習、娛樂、交流———Delicious、Diigo、Youtube、Flicker、GoogleDoc、Gtalk、Twittwer、Facebook 等。在現實學習中, 有很多是人們沒有意識到的自己身邊的學習形式, 以「人們」為例, 就是生活中我們交往的各種各樣的人群, 同學、朋友、家人、老師和專業組織團體、課堂、寢室、圖書館, 也就是每天我們所處的「物理空間」。三、構建個人學習環境的方法從廣義上來說, 學習環境是不同於傳統的傳授式教學的一種有關教學的新的隱喻。學習環境不是為傳統教學中的學生設計的, 而是為善於從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創設的。有關學習環境設計的四個視角———即以學習者為中心、以知識為中心、以評價為中心、以共同體為中心的程度———在學習環境設計中有非常重要的意義。在構建個人學習環境時, 需要選擇和使用你能掌握的並適合自己學習風格和需要的工具, 我們可以先把工具分類, 然後從各類中選擇你喜歡的工具。筆者把這些社會性軟體大致分為三大類:收集信息的工具、加工信息的工具、合作與共享的工具。我們可以依照「三位一體」的原則來構建個人學習環境,我們處在一個不斷變化的世界, 任何事物每天都在發生改變, 也許今天構建的個人學習環境在明天就會「過時」, 因為社會性軟體在不斷地更新, 環境中的你、我都在流動, 構建個人學習環境的思想是: 日益趨向理想中的個人學習環境, 即內容和對話可以在不同的平台之間流動。因此, 構建PLE 的關鍵在於「建立相對穩定的互動規則」。四、構建個人學習環境的意義首先, 個人學習環境賦予了學習者對學習經歷( 管理學習資源、作品和所參加活動) 的更大自主控制權,構建個人學習環境能有效地進行個人知識管理, 有助於學習效率的提高, 促進個人更有效地進行學習。個人學習環境提供了一個個性化的學習環境, 它不僅幫助個人對已經獲得的知識進行管理, 而且還可以利用自己已經掌握的知識, 吸取和借鑒別人的經驗, 創造出新的知識, 這正體現了個人學習環境的特點: 不只是資源消耗, 更注重知識的創造與產出。其次, 隨著互聯網資源和社會化軟體不斷地強大, 注重對資源的分享和交流成為可能, PLE 與PLE之間的互動, 人際圈子也在不斷地擴大, 彼此間的知識產生碰撞, 學習者可以獲得最直接最深入問題的新信息。通過個體原有的經驗結構與新信息之間的相互作用, 來形成、充實或調整自己的經驗結構來獲得知識, 克服機械性的死記硬背, 這是21 世紀人們知識獲取的最好途徑。最後, 個人學習環境的觀念可以將在線和離線工具結合起來, 使學習者更合理地選用獲取資源的軟體, 體現了以學習者為中心的服務思想, 能更好地為學習者服務。五、小結Web2.0 時代要求每個人具備協作創造的能力、分享的能力和個人創造的能力, 這就需要考慮學習者、信息、計算機、應用系統、現實和網路世界, 把目光聚焦在整個互聯網上, 那麼, 未來的學習系統是什麼樣的呢?我們可以作出這樣的推測, 隨著社會性軟體的不斷出現, 整合推動人們的學習和社會性軟體是很有必要的,通過整和給學習者構建一個科學的學習環境, 最大程度的整合, 讓平台和諧地運轉和傳遞信息, 適合大部分學習者的習慣和需求, 那麼, 最重要的就是要構建個人學習環境, 個人學習環境使自我管理在學習中成為可能。構建PLE 為網路化時代的虛擬環境學習和個人知識管理開闢了新航道。[參考文獻][ 1] sociallearnlab[EBOL].http://sociallearnlab.org/wiki.[ 2] LTC[EBOL].http://ltc.umanitoba.ca/wiki/index.php?title=Ple.[ 3]MeatballWiki [EB].http://www.usemod.com/cgi- bin/mb.pl?MeatballWiki.[ 4] Jane Hart.Top 100 Tools For Learning 2007[EB].http://www.c4lpt.co.uk.[ 5] 晴海泛舟[EBOL].http://www.jeast.net/student/zhaolj/index.html.[ 6] ( 美) 戴維.H 喬納森.學習環境的理論基礎[M].華東師範大學出版社,2004.3.1.[ 7]Danny』s blog[EB].http://www.lifegrowing.com/danny/.[作者簡介]尚佳, 上海師範大學數理信息學院碩士研究生。
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