讓古詩詞的考查更加靈動

讓古詩詞的考查更加靈動

安徽省安慶市望江縣教育局教學研究室 韓吉旺

古詩詞，語言含蓄、文字洗鍊、意境清新、內容深邃，是祖國文化的精華。豐富古詩詞的積累，對促進學生語文能力的發展有著很大的積極作用。積累古詩詞，不僅僅是對古詩詞語句的簡單記憶，而需要經歷一個理解、感悟、鑒賞、應用的複雜過程，是一個動態的流程。由此而推出：古典詩詞的考查方法也不就能停留在名句記憶的靜止再現上，而應該是動態的檢驗。尤其應該提倡對詩詞的整體理解、語言創新和靈活運用等語言實踐活動上。如何讓古詩詞的考查變得更加靈動、豐富呢？筆者通過平時對古詩詞的考查做了一些嘗試：

一、以謎激趣，誦讀古詩。

我國古代詩歌內容豐富。生活中的樹木花草，鳥獸蟲魚都被詩人用詩性化的語言進行描述，結果有的詩就像一個謎語。考察古詩詞，可以從猜謎的角度去命題，以謎激趣，誦讀古詩，激發學生學習的興趣。

例如：你能猜出下面詩句寫的是什麼嗎？

我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。 （ 梅花 ）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 （ 石灰 ）

咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。 （ 竹子 ）

採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。 （ 蜂 ）

解落三秋葉，能開二月花。 （ 風 ）

剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。 （ 花影 ）

這樣的考察，不僅僅是讓學生朗讀了古詩，理解了詩句的意思。更重要的是注重了詩歌的情趣。讓學生誦詩猜謎，悠然心會，增添了學習古詩的情趣。

二、歸類接龍，溫習古詩。

這種考查方式是從常用的成語接龍和古代流行的「詩詞聯句」啟發而來的。其實這種詩句接龍，趣背古詩的形式在古代已經蔚然成風。早在《紅樓夢》里就有其精彩的描述，《紅樓夢》中大觀園的姑娘們常設定一個字一個詞吟詩做詞，或接龍應句、或按韻作詞、或歸類寫詩等。因此，古詩詞的考查可以按此制題，設置此類題目也很容易，出一個詩句和說明規則即可，有的時候以某個字為規則，有的時候以某個事物為標準，用以考查學生的古詩詞。例如：

1、在括弧里填上帶「春」的詞語。

（1）（春蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（2）（春潮）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（3）（春江）潮水連江平，海上明月共潮生。

（4）（春風）又綠江南岸，明月何時照我還？

（5）（春色）滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

（6）（春城）無處不飛花，寒食東來御柳斜。

（7）（春宵）一刻值千金，花有清香月有陰。

2、在括弧里填上動物或植物名。

（1）（孔雀）東南飛，五里一徘徊。

（2）故人西辭（黃鶴）樓，煙花三月下揚州。

（3）西塞山前（白鷺）飛，桃花流水（鱖魚）肥。

（4）枯（藤）老樹昏（鴉），小橋流水人家。

（5）亂花漸欲迷人眼，淺（草）才能沒（馬）蹄。

（6）兒童急走追（黃蝶），飛入（菜花）無處尋。

（7）泥融飛（燕子），沙暖睡（鴛鴦）。

（8）柴門聞（犬吠）吠，風雪夜歸人。

（9）（竹）外（桃花）三兩枝，春江水暖（鴨）先知。

（10）（小荷）才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上頭。

（11）童孫未解工耕織，也傍（桑）陰學種（麻）。

（12）留戀戲（蝶）時時舞，自在嬌（鶯）恰恰啼

3、寫帶有數目字的古詩詩句

（1）回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

（2）白髮三千丈，緣愁似個長。

（3）舉杯邀明月，對影成三人。

（4）酒債尋常行處有，人生七十古來稀。

（5）南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

（6）故國三千里，深宮二十年。

4、唐代詩人對自然現象、自然景物的觀察和描寫細緻而生動，尤其對日、月、雨等的描寫更見功夫，令人讚歎。請就下面句子中有關日、月、雨的內容填空

有關描寫「日」的句子：

（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

（2）大漠孤煙直，長河落日圓。

（3）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（4）夕陽無限好，只是近黃昏。

描寫「月」的句子：

（1）二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

（2）露從今夜白，月是故鄉明。

（3）今夜明月人相望，不知秋思落誰家？

（4）星垂平野闊，月涌大江流。

（5）舉杯邀明月，對影成三人。

（6）秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。

描寫「雨」的句子：

（1）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（2）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（3）夜來風雨聲，花落知多少。

（4）夜雨剪春韭，新炊間黃粱。

5、唐代詩人與酒結下了不解之緣。請填寫下列詩句中與「酒」有關的句子。

（1）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

（2）開軒面場圃，把酒話桑麻。

（3）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

（4）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

（5）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

（6）李白斗酒詩百篇，長安世上酒家眠。

（7）天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

這種考查方式，增強趣味性，並在熟記古詩的過程中，培養學生的系統意識，教給學生歸類的方法。讓學生在平時古詩詞學習積累的過程中有邏輯思維意識和歸類區分意識。表面上看考查的是古詩詞的積累，內質上滲透了對學生科學思維方法的訓練與培養。因為其蘊含的教育價值非常大。

三、仿寫套作，內化古詩。

仿寫是創造性寫作的第一步。詩詞有其大致的格式，尤其以詞最為明顯，要學習，就先模仿。套其格式，是最簡便的方法。如李清照的《如夢令》：「常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。」有的學生套作《困惑》：「日落西山夜暮，燈光閃爍如故。手中捧書筆，題海之中苦渡。無路，無路，不知題岸何處？」用其格式而易其魂魄，借他人酒杯澆自己的胸中塊壘，寫出應試體制對學生沉重的壓抑之感，雖然整個仿作的基調是灰色的，但卻是學生詩詞套寫的成功例子。

再例如，有位同學在一次期末語文考試中沒考好。可第二天，他自己獨創一個詞牌子——《獨笑傲》。他在這首詞中寫道：

淚眼已過，朦朧，成績難留心中。

風光還是舊時同，恰似一場夢。

往事不堪回首，回首必見傷痛。

榮辱成敗瞬念空，仍笑，明朝春風。

試想，對一個小學生來說，這是多麼了不起的創造！強化古詩詞的考查，不僅僅是死記硬背一些名句名詩，還應該讓這些古詩詞時時撥動學生心弦，就會把那些經過一代又一代生命參與和歷史證明了的詩詞精品，同空氣一樣從學生的口中進入大腦、流入血液，最後滲透到生命深處。這些融會在詩中的智慧、風骨、操守、人生態度等，將成為建立人生信念的重要資源。學生就能夠在某些場合套作古詩詞，來反映自己的心境和情緒。雖然是信筆而成，但是這中間卻折射出學生的一種思想，一種信念。

四、想像改寫，寓古融今。

想像古詩詞的情境，將詩詞作散文化的改寫，是一個嶄新的命題。詩詞改寫，一方面可以為學生的寫作提供一片新的天地，催生他們旺盛的想像力，在一定程度上給寫作以詩意，培養學生浪漫的情懷和激越的詩情，為寫作教學增添一道獨特的風景；另一方面更重要的是，在詩教的溫馨藝苑裡，通過詩意的表達，可以給學生打下人文精神的底子，這才是詩詞考查的本質所在，引領所在。

例如：將《送孟浩然之廣陵》改寫成一篇以情感人的現代記敘文。題目自擬。

可以提醒學生進行合理想像，結果學生改寫的文章：

黃鶴樓旁，兩個人正手牽著手緩緩而行。他們就是李白和孟浩然，這一對情同手足的朋友。

今天，孟浩然將從黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去了。他們步上黃鶴樓，遙望著遙遠的揚州城，儘管看不見，可他們多麼希望揚州城近在咫尺，好讓二人時常相見。

李白嘆了口氣，轉過身來對孟浩然說：「賢弟，今日一去不知何時才能相見，不如今日我們擺上宴席，為你喝幾杯送別酒吧！」說罷，擺上宴席，二人開懷暢飲。

宴席吃到一半，李白起身換來書童。書童手裡捧著一塊晶瑩寶玉。孟浩然一見問到：「李兄，這是為何？」李白道：「賢弟此去，為兄無相贈之物，這一塊晶瑩寶玉為兄多年隨身攜帶，吾常為此物之冰清玉潔而自愧不如。今日增予賢弟笑納。」孟浩然收了玉，端出一棵松苗，道：「賢弟並無回贈之物，惟有這一棵青松苗贈兄，望兄笑納。」李白心想：今日臨別，我贈他玉，他贈我松，松與玉比，松竟比玉更覺高貴，便說：「這松為兄豈敢收？松的氣節想來比玉高貴些！」孟浩然一聽，嘆氣道：：「想來兄原是嫌我了！」李白一聽此言，只好收下。

船夫又來催促要開船了。孟浩然只好下樓上船。開船了，小船漸漸行遠，李白還大喊著：「保重……」孟浩然也叫著：「保重……」小船慢慢看不見了，可李白仍久久立在江邊，很久很久沒有離去……

把詩歌改寫成白話文，雖然改成了看似簡單平凡的現代語句，卻是滲透了學生對詩的感悟，把它寫成白話文，讓讀者易理解，又不失古人的韻味。至此學生已把自己對詩句的理解和書上的插圖以及筆下的文章有機地結合起來，讓古詩考查更有效，更有意義。

四、情境體驗，踐用古詩。

考查古詩詞的積累情況，應該摒棄以往純粹默寫古詩的記憶性試題，因為，古詩的年代久遠，詞句晦澀，純粹默記，枯燥無味。因此，考查古詩可以結合古詩，營造情境，讓學生在實踐中運用古詩。

例如：讀下面的小故事，默寫詩。

有位廚師精通詩詞，每做一道菜，都能對出一句優美的詩句來。一位秀才故意出難題，給廚師兩個雞蛋，要他做幾道菜，並且每道菜要表示一句古詩。廚師欣然接受，做了四道菜。第一道菜是兩個純蛋黃，幾根青菜絲；第二道菜，把熟雞蛋白切成小塊，排成一字形，下面鋪了一張青菜葉子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清湯，上面漂著四隻蛋殼。秀才見了，深表佩服。

（1）你知道這四道菜表示哪四句詩嗎？默寫下來。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

（2）這首詩的題目是：《絕句》，作者是（唐）朝詩人（杜甫）。

這樣的考查古詩詞，讓學生多了一些想像拓展的思維和詼諧幽默的樂趣。學生喜愛，並有了一種「按圖索詩」的探求快感。

再例：根據提供的實際情況運用學過的詩句填空。

（1）在期末寫評語時，老師會送上一句詩來祝福你。（來年更上一層樓）。

（2）小明是個頑皮的孩子，五年級的學生還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。

（3）當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

（4）有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的當局者迷，旁觀者清。宋朝詩人蘇軾在《題西嶺壁》中的詩句「（不識廬山真面目，只緣身在此山中）」說明的就是這個樸素的道理。

（5）當我們回憶母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《遊子吟》：「（慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸暉。）」

（6）當我們在外地過節時，常引用（唐）朝詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的：「（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）」來表達對家人的懷念。

（7）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句「（海內存知己，天涯若比鄰）。」來表達對遠別好友的深情厚誼。

（8）中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙朦朧朧地照著大地，清風拂面，「（舉頭望明月，低頭思故鄉）」。不由撩起我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下。

（9）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在岩石的稜角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起李白的詩：「（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）」。

（10）昨天下午，張老師布置了一道數學思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我「（山重水複疑無路）」時，爸爸走過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是「（柳暗花明又一村）」。於是我很快解開了這道難題。

總之，古詩詞凝練精緻，字字珠璣。古詩詞的考查從某種意義上講是一種理念的引導，通過豐富靈動的考查來引領平時教師對古詩詞的教學和學生的學習。所以在平時的語文課堂和學生的課餘生活中，要積極營造一種濃郁的詩意氛圍：課上課間，不忘朗讀詩、背誦詩；閱讀寫作，不忘玩味詩、運用詩；感悟人生，不忘聯想詩、創作詩。激之以興趣，著眼於遊戲，無意於考試，無需死記硬背，但求耳濡目染，漸成良習，受益無窮。詩詞考查只有擺脫了純粹記憶的桎梏和單一考查的模式，而將其作為一個良好的引導，引導學生進入燦爛迷人的詩詞王國，徜徉於詩海，化為日常的實踐生活，詩詞考查才起到真正的意義——為人的發展打下堅實的精神底子。