為什麼有10年的工作經驗，還是成不了好老師

可是你會說，醫生、律師和老師做的都是良心活，都需要專業性的人才能做，都要通過自己的知識、技能和經驗為客戶創造價值。

既然這樣，那衡量好壞的標準不就是看最後的結果嗎？這句話看起來很有道理，但事實卻並非如此，為什麼呢？

首先，醫生和律師自身可以較好地控制行為過程及結果，做好自己結果便不會太差，大多數情況下不需要和客戶進行複雜的互動。

然而老師自身對成績的提升並不能完全掌控，我們都知道「教」+「學」=「成績」，這就要求老師在關注自己「教」的同時，還要去引導、規範學生「學」的行為。

此外，醫生和律師的工作結果是及時反饋的，這就促使他們關注並提升行為結果。然而老師的情況恰好相反，從教學開始到學生成績提高，要經歷相當長一段時間，這就要求老師不僅得關注最後的成績，還要對中間的過程負責。

既然成績不能作為衡量好老師的唯一標準，那好老師應該是什麼樣的呢？我調研了10位教培行業的名師，包括2013年的全國新浪課外教育五星金牌教師王思明、2015年新浪華南區五星教師尹政、高思雙師名師朱國帥、廣州卓越教育五星級教師易茂群等。

他們說，一個好老師應該是這樣的：

? 好老師能力模型

1. 專業功底過硬，學科素養紮實，能夠提高學生學習成績；

2. 不僅能傳授學生知識，還要能激發學生的學習動力、培養良好的學習習慣、傳遞正確的價值觀、做學生人生路上的引路人；

3. 與時俱進，眼界開闊。了解時下熱點以及孩子們正在關心的事物，並且能融入到課堂中，而不是做一個老古董，3年前上的課跟今天的課沒任何區別；

4. 具有獨特的授課風格。不一定只是幽默，也可以是親和力型、學霸型，甚至多才多藝型；

5. 能夠持續學習；

6. 能夠沉澱自己的經驗，影響更多新老師。

怎麼樣，這6條跟你想的一樣嗎？應該不少人會有疑問：難道續班率、帶班量、學生喜愛程度、客戶滿意度不應該算進去嗎？

這些也沒錯，但你仔細想想，如果上面那6條你都做到了，這些數據性的指標不需要刻意為之，是會隨之而來的。

? 經驗和天分不能讓你成為好老師

知道了好老師的特徵，那怎樣才能成為一個好老師呢？

有人說好老師像紅酒，是有「年份」的，要靠經驗積累，也有人說能不能成為好老師主要看天分。真的是這樣嗎？

大量研究發現：無論是經驗還是天賦，都不是成為好老師的關鍵因素。

說到這，我不得不先糾正大家常見的兩種錯誤認知：

1. 只要花足夠長的時間去做某件事，一定會更擅長。

實際上，如果你每次都以完全相同的方式一而再再而三地做某件事情，非但不能提高，反而會讓能力下滑。比如，我們總會發現身邊有一些工作經驗豐富，但卻始終身處底層的人，我們培訓機構里應該也有這樣的老師。所以，經驗不一定能讓你成為好老師。

2. 一個人的能力通常受到基因的影響。

比如，我們經常聽到「我天生性格不適合」，「我不擅長和家長打交道」，「我不是很有創造力的人」……但說實話，以我們現在的努力程度，根本輪不到拼天分。

這些說辭不過是給自己心理設限而已。你應該也聽說過在某方面很有天賦但最終卻淪為平庸的人吧。所以說，天分也不一定能讓你成為一名好老師。

既然經驗和天分都不是成為好老師的重要因素，那什麼才是呢？

弗羅里達州立大學心理學家安德斯·艾利克森在提出：決定一個人在領域內是水平一般還是水平高超的，既不是經驗，也不是天分，而是刻意練習的程度。

在我調研的這些名師中，他們也都不約而同提到了「刻意練習」。

所謂刻意練習，是指為達到一個具體的目標，而按照一系列的方法有目的訓練的過程。它要求你能夠走出舒適區，不斷地依照方法去練習和提高。

比如，我們來看一下 「世界記憶力錦標賽」的歷屆冠軍紀錄：

你能看到，在"spoken numbers」 這項世界紀錄中，2013年前由中國最強大腦隊長王峰保持，他能以每秒一個的速度連續記住300個數字，是他天生智力超群？還是參賽經驗豐富？

都不是，王峰說相比其他人，自己運用了一套更高級的記憶技巧和訓練方法，並且長久地投入到刻意練習中而已。

所以，現在反過頭來想：為什麼有些人擁有10年教學經驗但依然算不上好老師，而有的老師入行2年就有突出表現？

差就差在，你雖然工作了10年，但每天都在重複自己做過的事，真正刻意練習的時間可能10小時都不到；而我即使只工作了2年，但每天都會花大部分時間去刻意練習，不斷精進自己的業務水平，用來練習的時間可能超過了2000小時。

因此，表面上是10年和2年的差距，實際上是10小時和2000小時的差距，也就是說真正拉開差距的，是各自背後付出的刻意練習的時間。

? 如何通過刻意練習成為好老師

既然如此，那該如何進行刻意練習呢？

1. 避免自動完成工作

自我反思：我今天上的課，是基於經驗自動完成的，還是在有意識地不斷優化？

回想一下你第一次上課時的情景，面對20多個學生，興奮又緊張，一遍遍提醒自己應該注意的事項：板書要清晰工整，教姿教態要端莊大方，語速語調要適中，時間節奏要控制好……

第一堂課有可能做不好，但隨著上課次數的增加，你做這些事會越來越熟練。

直到你不需要刻意去思考，就像條件反射一樣，看到黑板就會自動會把字寫工整，你也許都沒有意識到是怎麼完成的。

但當你的工作一旦到達這種「自動完成」的狀態時，你上課的水平將停滯不前甚至會陡然下降。

而要想成為優秀的好老師，絕不能允許自己的工作不經大腦「自動完成」。事實證明，那些優秀的老師也確實是這樣做的。

比如，無錫騰飛教育的王恆傑老師，在騰飛做語文老師11年。學校8點上課，每天要求自己7點前一定要到校區。空出來的1個小時幹嘛呢？他會回想思考：

? 昨天的課我是怎麼上的，有什麼做得不到位的地方？有什麼做得好的地方？課堂反應怎麼樣？

? 昨天講的作文思路，全班有多少個學生是按照我的思路來寫的？

? 為什麼有的學生沒按思路寫？是講解的不清晰，知識點太難，授課方式不對，語速太快，還是學生沒有落實到位？

? 針對昨天的問題，今天我能在哪些地方改進？

這件事簡單吧？

但對我們大部分老師來說，卻很少有能做到的，覺得能把課講完講清楚就萬事大吉了。但優秀的老師卻不是這樣，他們不滿足於60分萬歲，因此不斷刻意避開「自動完成」的狀態，要求自己做的好一點，再好一點，直到超越大部分老師成為佼佼者。

2. 犧牲短期利益，逃離舒適區

自我反思：我有多久沒有死磕過一個問題，讓自己專註於學習或做好一件事了？

這張圖應該不陌生：

? 舒適區——完全熟練掌握的區域，在你能力範圍內

? 學習區——一知半解，不熟悉的區域，稍微超出你能力範圍

? 恐慌區——完全陌生，很難理解的區域，遠遠超出你能力極限

刻意練習要做的事，就是讓你逃離舒適區，進入學習區，多挑戰高於自己能力範圍的事情。雖然這部分知識、技能，你還沒有完全掌握，或是知道了但還沒有熟練運用成為「技能」，你會感到有點「費力」，但用心和堅持就可以Hold住，就能進步。

逃離舒適區就意味著不舒服，意味著自己跟自己較真兒，這在天性上是違背人的本能的，所以能做到的少之又少。

想想你在工作中都有哪些善待自己的場景？比如，上了一天課，下班在地鐵上趕緊玩會兒手機，刷個劇；同樣的課堂的導入，用了1年也不換，反正重要的是知識點，這些花架子不重要……

如果你長時間在以上的「舒適區」待著，將很難獲得進步。我們看看優秀的老師是怎麼刻意練習，死磕自己逃離「舒適區」的。

新浪五星金牌教師王思明老師，上下班地鐵很少玩手機，最愛乾的事就是「觀察人類」，怎麼個觀察法？

觀察人的動作、眼神、表情，並分析背後的原因和可能性。聽起來有點兒瘮人，但她確實總結出來一套心得，並用到了學生身上。比如：

? 主動型的學生，做完題後會快速跟老師反饋，眼神很迫切，這時候老師就要過去批改，這種學生不怕被打擊，所以可以直接告訴他答案對錯。

? 中性的學生，做題時是彎著腰的，做完之後就會抬起身體，瞄老師一眼。當他有這個動作時，要跟他有個眼神的交流，然後再過去批改。

? 慢熱型學生，會一直趴在桌子上，躲避你的眼神。這時候老師要主動走到座位上耐心講解，課後還要給他補習。

你看，這就是讓自己逃離舒適區的結果，雖然犧牲掉了自己短暫的休息時間，但帶來的卻是工作上的成長。

離開舒適區，就意味著要犧牲掉短期利益，用自己不熟悉的方式做事，然後不斷刻意練習、精進優化，在這個過程中，沒有任何舒適可言。

但如果用個人的成長進步來交換，你願意逃離舒適區嗎？我相信，任何一個想變優秀的老師，都是願意的。

3. 持續獲得反饋

自我反思：我的課到底上得怎麼樣，學生、家長和其它老師都是怎麼說的？

我發現在我調研的這些名師中，他們在刻意練習時，除了避免自動完成工作、逃離舒適區外，還有一個共性——持續不斷地收集反饋。

為什麼一定要有反饋？

反饋是讓你知道自己現在做得有多好／不好，以及距離理想目標還有多遠。

當你還是新人時，可能會從老老師那裡收集反饋，了解自己還有哪些不足之處，但當你逐漸熟練掌握這項技能後，是不是依然在持續獲得反饋？

如果沒有，你就需要反思一下自己了。因為可怕的是，優秀的老師比你還努力。

那他們是怎麼收集反饋的呢？

其實只要你想，方法有很多。比如，從學生家長處了解、邀請老師聽課、拍視頻看回放……

此外，新入職的老師一般有很多創意的點子，聽取他們的意見也很有效。

比如，尹政老師在講防止鐵生鏽的方法時，會這樣說：

? 第一個方法是保持表面的乾燥與潔凈。就像我們洗臉，是不是只有洗過臉之後才會更乾淨啊？

? 第二個方法要塗一層保護膜。就像我們塗防晒霜一樣，這樣能保護我們皮膚少受紫外線的傷害。

? 第三個方法，就是改變內部結構，把它變成不鏽鋼。就像有些人為了更美不惜動刀整容一樣。

但一直這麼講，未免乏味，在新老師的建議下，她又加了一些時下更流行的元素，比如，《來自星星的你》、《跑男》、《微微一笑很傾城》……

就這樣，不斷獲得反饋——改進——刻意練習——反饋，循環往複，最終成就了一個優秀的老師。

這些老師中，有的成為名師只用了不到3年的時間，有的甚至1年半就成為了機構里的五星級老師，所以你說，要變優秀很難嗎？

也許你苦於沒經驗、沒天賦，但這都不是關鍵因素，重點是你願不願意跟自己較真兒，願不願意不停思考、總結、反饋，並且做自己不習慣、不舒服和反直覺的事，願不願意堅持刻意練習？

如果你堅持下去會怎樣呢？有一天，你會實力碾壓你大部分同事、擁有能夠談笑風生的見識、產生強大的口碑影響力…….

所以，設想一下10年後的你，是想水平一般始終平庸呢，還是水平高超成就顯著呢？