美國總統特朗普推崇的「學徒式教育」如何讓孩子更早規劃好人生？

美國總統特朗普推崇的「學徒式教育」如何讓孩子更早規劃好人生？

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「學徒制學習」在美國開始流行起來，再一次釋放信號——孩子的課外時間，應該有更多可能性，以及更深入、更系統。

2017年6月7日，白宮發言人表示，美國政府將修訂大學認證和學生貸款政策，鼓勵在高等教育中更多使用「學徒制學習」。這不免讓人想到特朗普13年前製作、主持的一檔紅到現在的真人秀節目——《學徒》（The Apprentice，又譯為《飛黃騰達》，節目會挑選一位合適的人，成為特朗普的「接班人」，勝出這個「終極面試」的人，能得到特朗普公司的一份年薪25萬美元，為期一年的合約）。

學徒制學習，其實不同於體驗式學習

中國自古就有「學徒」的說法，孩子跟著某行業的前輩學習一門手藝，新手階段都稱為「學徒」。但自從各種新興行業發展起來，這個詞就提得少了，即使在美國教育界，孩子們也是學習歸學習，幹活歸幹活。

仔細琢磨「學徒制學習」這幾個字，最相關的概念，應該就是這幾年大家談得很多的「體驗式學習」（Experiential Learning)，亦即在社會實踐中學習。

什麼是「體驗式學習」？簡單說來，就是學校為學生提供真實的學習情境，讓學生帶著異想天開的想法，在親身體驗中，發現問題，靈活調用各學科知識解決問題，從而激發學生學習興趣，引導學生髮現自己的價值和責任。

比如都是歷史課，傳統的教學，是讓學生記憶知識點，「體驗式學習」可能會讓學生製作一份「美國在建立之初，如何成為英國第一個殖民地」的大事件時間表；讓學生去實地拜訪弗吉尼亞居民，完成關於美國不同種族的實地調查；讓學生穿上當時人們的各種服裝，扮演不同的歷史人物；讓學生採用多種角度撰寫一系列小說故事……

而「學徒制學習」雖然也強調從學生的興趣出發，強調真實情景中的體驗和思考，強調以解決問題為導向，而非掌握知識為導向，但它有4個明顯的不同：

其一，接受「學徒制學習」的孩子，大部分時間是在企業接受培訓和實踐，小部分時間是在學校進行理論和知識教育。

其二，他們都有兩重身份，在學校，他們是學生。在企業，他們是學徒，是有薪酬的。

其三，他們要接受兩種考核，分別是學校的專業知識考試，以及企業的實踐技能考試。

其四，他們的目的不僅僅停留在「激發學習興趣」或「融合學科以便更高效地學習」，而是升級到體驗職場生活，尋找未來職業的高度。

換言之，每個學徒，都要儘可能為自己所在的企業創造價值，因為自己所參與的每一件事，都是實打實的商戰活動，企業投入了成本。

感受一下《學徒》節目中的經典實戰案例：為ShaniaTwain銷售香水、管理三輪車公司、為GM做2007Chevytahoe汽車推銷活動、為Trump-Taj-Mahal的casino做促銷、為BridalShop賣婚紗、銷售Trump-Ice礦泉水、為Hanes設計銷售T-shirt、為Levis設計宣傳冊、為蘭博基尼拍攝廣告短片、為GM設計宣傳冊……

「學徒制學習」下，學生們所做的事情，可能沒這麼「高大上」，但也是企業的具體業務。

瑞士&德國的孩子從中學開始體驗「學徒制學習」

值得注意的是，雖然美國這次改革，是在大學生中推行，但「學徒制學習」最開始是盛行於德國、瑞士等歐洲國家，且都是從孩子的中學階段就開始。

「給一個中國大學生小組100本書，他們一周就能記住內容。但面對實際問題時，他們卻會陷入困境。」瑞士布勒集團總裁曾這麼說，該公司在中國擁有2300名員工，但每年校園招聘來的中國大學畢業生，常常達不到企業的技術要求。

這或許說出了瑞士為何如此重視「學徒制學習」的原因。

在瑞士，孩子從中學起，每周要接受1小時的職業指導（professional instruction）課程。

七年級時，教師採取問卷或測量等方式，讓學生探索自己的興趣和能力；地方職業局派出職業局委派代表來講解職業教育的情況，同時發放相關資料供學生了解，或帶學生參觀職業局，讓他們熟悉工作組織與流程，亦提供專業指導人員，以便學生諮詢。

等到八年級第二學期，學生就可以申請體驗學徒工作，到九年級，就能進行學徒崗位申請和面試了。一系列準備後，學生要開始「職場見習」。

不過在見習之前，除了上網查資料外，學生還必須親自拜訪想去的企業或工作場合，例如醫院、商店、工廠、中小企業等。不管是想當廚師、工程師、維修技師、行銷人員等，還是為了找到適合自己的領域，他們都得在這個階段，給自己一個初步答案。

帶著這份答案，他們會在見習過程中，不斷刷新自己的認知，找到自己的專場和興趣。見習結束後，再和老師、同學就見習經歷和體會進行充分的討論，重新思考自己的職業選擇。

在瑞士，「學徒」階段是很多孩子規劃人生的起點。這個過程中，孩子們早早開始探索個人的興趣、潛質，在職業與教育之間自由切換，知道自己到底想做什麼的人。比如學徒工瑪蒂·皮爾斯，她在16歲時就可以熟練組裝一台棉花清洗機，等4年學徒期結束時，她還會拿到一張機械工程師的文憑。

德國也是「學徒制學習」的主要推動者。

在德國，將工作與學校學習相結合的「雙軌制系統」非常流行。這裡沒有中考，學生初中畢業後，可以選擇進入文理中學，將來升入大學深造，也可以選擇「全日制職業教育」或「雙元制職業教育」——後者不同於前者，既要在企業中接受職業技術培訓，也要在學校里學基礎知識，也就是我們說的「學徒制學習」。

事實上，每年約有75%以上的初中畢業生會選擇「學徒制學習」的道路。

比如人民網曾採訪過的德國男孩多米尼克。他18歲時已經在奧迪汽車總部的汽車裝配車間做了一年學徒。他每個月大約有三周在奧迪工作，一周在學校上課。在學校里，他和其他學生一起學習汽車專業知識以及電腦、經濟、英語、數學等科目，在3年半的學徒期間，他無需支付學費，每月還能獲得近800歐元（約合人民幣6600元）的工資。

這種經歷意義非凡。德國未來工作研究所所長施耐德就曾總結，首先，學徒制可以讓年輕人很早確定未來要做的工作，並為此不斷努力；其次，企業發現人才後，可對其進行長期培養；再次，很多企業自己就擁有大學或與大學合作的專業，學徒可邊工作邊讀大學。

這樣的學徒比直接從大學畢業來公司的學生更有競爭力，與企業的感情也更好。

「學徒制學習」聽著聲勢浩大，其精髓卻不難借鑒，那就是：把世界作為課堂，在自己感興趣的領域裡，找到專業導師向其請教學習，積累社會經驗。

說白了，學會給自己找導師，是學徒制學習系統的引擎。或換句話，學徒制，一定不是不等於學校或家長幫你找好當徒弟的地方，它的內核是自主學習甚至終身學習的能力。