教育科研論文的撰寫

教育科研論文的撰寫（一）教育科研論文撰寫的一般步驟 一篇論文從構思到修改完成，最終定稿，其撰寫過程大致可以分為以下六個步驟。 1．確定題目 一般說來，在開始研究之時已經確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目並不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。因此，論文撰寫的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個好的論文題目都應符合下列要求： （1）新穎。真理是在不斷發展的，任何科學研究也都在不斷完善和進步的，教育科學研究當然也不例外。如果選擇的題目，只是在前人的圈子裡「原地踏步」，教育研究就難以發展。因此，題目必須新穎。 新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現的問題，即要有動向水平。具有開創性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個新的研究思路，也具有新穎性。 （2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛，初寫論文時更是如此。如《教師隊伍的管理和建設》，這個題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應該根據自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。如《中學數學教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有些大題目，則可以分成幾個小題目來寫，使論點更明確、內容更集中、論述更深刻。 有必要說明，我們並不一概反對選大題目，只是就當前廣大教師的實際情況而論，因一般教師難以集中很多的時間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。 （3）準確。這是指論文的題目和內容要名實相符，也就是說，題目要能準確地反映論文所研究的內容。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，如《講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果的比較實驗》；也可以是不明確點出題意的。如《影響初中學生道德行為的幾個因素》，哪幾個因素不具體指明、還可以問題式的，如《數學教學中如何培養學生的數學思維能力》，無論用哪種形式，題目都應該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內容。 （4）簡短。題目要簡短明 ，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如果題目過長，或過於拗口，就會影響閱讀者的閱讀心理，減弱興趣。如《講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果的比較實驗》，這個題目就顯得太長了些，可以改成《中學語文教學中三種教法的比較實驗》，省去十個字，題目更簡短明確，也沒有違背原來的題意，閱讀者看了，同樣能理解論文所要研究、闡述的問題。 那麼，怎樣選題呢？ 選題是解決寫什麼的問題。選題必須恰當，如果選題不當，論文就可能「流產」，或沒有多大價值。因此選題是論文成敗的關鍵。選題總的原則是： 第一，要選擇客觀上有科學價值的課題。教育實踐中亟待解決的問題（深化教育改革的難點、重點、熱點）；帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；帶局部性、具體性的微觀課題；教育實踐中的新發現、新創造；空白的填補，通說的糾正，前說的補充。 第二，要選擇主觀上有利於開展的課題。自己是否有濃厚的興趣；能否發揮自己的業務專長；課題大小是否適中；是否佔有資料或佔有資料的條件；是否能得到師友同行的指導。 2．擬定提綱 題目確定之後，就要根據題意，擬定寫作提綱，對論文的基本框架和總體布局進行設計、安排。因此，提綱實際上是一篇論文的寫作設計藍圖。 （1）提綱的種類。提綱一般可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。 ①簡單提綱。簡單提綱的特點是比較概括，只列出論文各部分的大小標題，對如何具體展開論述則不涉及。一般說來，有一定論文寫作經驗的研究者，往往只列簡單提綱。 ②詳細提綱。詳細提綱除了列出論文各部分的標題外，還在每一個標題下較為詳細地寫出所要闡述的內容的要點。因此，詳細提綱實際上已近似於一篇論文的摘要。初寫論文者，可儘可能地把提綱列得詳細些，以便寫作時較為順手。 （2）提綱的要求。一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點： ①安排好全文的布局。如主要論點與次要論點的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結構嚴密，條理清晰，推論合乎邏輯。 ②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個論點下需要枚舉的材料等。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個層次清楚的有機結合的整體，提供具有充分說服力的論據和事實。 ③安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個安排，寫作時就可以更有計劃，避免東拉西扯，離題太遠。至於一篇論文到底以多長篇幅為好，這並無規定。評價一篇論文的水平優劣和質量高低並不是看字數的多少，而是根據論文的科學性、學術性、理論與應用價值等等。因此，論文的篇幅應該根據題目的大小，掌握資料的多少而定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹。同樣，洋洋數萬言的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。從當前教育科研的實際情況來看，一篇論文的篇幅一般以四千到八千字左右為好，這也比較符合閱讀者的心理。 3．論文寫作 擬定了提綱後，就可以按提綱進行寫作。由於研究的內容不一樣，研究者的寫作水平、習慣等也不一樣，因此，論文寫作過程往往因人而導。但下述四點是寫作中具有共性的問題，應加以注意。 （1）注意立論、推論和表述的科學性。論文是科學研究的結晶，喪失了科學性，論文就不成其為論文了。因此，在寫作中，提出論點，運用概念，進行推論時都應該充分注意是否科學、嚴謹，任何誇大其辭的表述都會降低論文的質量。 （2）注意論點、論據和論述的邏輯性。一篇好的論文，必須論點明確，論據確鑿，論述嚴密，形成三者間的邏輯統一。因此，只有觀點，沒有材料，固然會使人覺得空洞無物，缺乏說服力；但不加取捨，大量堆砌材料，同樣也會使一篇論文不得要領，缺乏深度；而有了論點、論據，卻缺乏合理、嚴謹的論述，仍然會使人感到雜亂無序，理不出頭緒。因此，在寫作過程中，研究者應該對搜集到的大量材料進行提煉、取捨，精選出最有價值的論據，來支撐論點。同時，在論證過程中，層層論述，以便論點、論據、論述三者間形成嚴密的邏輯關係。 （3）注意數據和文字表述的有機統一。為了科學、準確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數據，尤其是觀察報告、調查報告、實驗報告以及測量報告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數據。但是，有的初學論文寫作者，便因此認為只要有數據，就可以證明研究的成功，從而在論文中大量羅列數據。其實，這種觀點是片面的，在一篇論文中，數據只是供作分析的素材，主要的部分還是文字表述。缺乏數據固然會削弱說服力，只有數據則會混同於統計報表。因此，在論文寫作中，應該有選擇地提供具有代表性的數據，同時，也應該重視對數據的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。 （4）注意典型分析和一般分析的結合。以往，我們比較重視典型分析，通過對典型事例的解剖和分析，來論證某個觀點。近年來，在教育科研中，隨著計量研究的興起，人們又轉而重視對總體、一般的分析。其實，兩者各有長處，典型分析較為生動、豐富，但往往缺乏普遍意義。而一般分析正好與之相反。因此，在論文撰寫中，應該注意兩者的結合使用，才能更具有說服力。例如在一篇運用數學自學輔導教學法提高差生成績的實驗報告中。研究者列舉了一系列的統計數字對實驗對象的總體情況進行了分析，論證了實驗的有效成果。如果能再補充一些典型事例，如某個原來十分突出的差生在學習習慣、學習情緒等方面發生的變化，就可以使論文更豐富、充實，更有深度，從而也可以更為有力地表明、實驗研究所取得的成效。 4．推敲修改 論文寫完後，不僅對文章的立論、結構要進行認真推敲，而且對每個句子、字詞，甚至標點都要細加斟酌。在論文修改時，最容易出現的情況就是作者對自己的文章難以割愛，明知是多餘的，卻總不想刪去。魯迅先生曾說：「寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」因此，從一定意義上可以說，文章的修改就是刪削。通過刪蕪去繁，使論點更為突出，論證更為有力，文字更為精鍊。 首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時間，頭腦冷一冷後，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進行閱讀，這樣可能更容易發現問題。總之，在寫作時，要能鑽進去；在修改時，要能跳出來。在寫作時，要「深信不疑」，在修改時，要「吹毛求疵」。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋裡挑骨頭，越「苛刻」越好。如果帶著「自我欣賞」的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。 其次，在文章的修改過程中，還可以請周圍的老師或同行審閱，以徵求更多的修改意見。俗話說：「當局者迷，旁觀者清」，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發現，旁人卻很容易看出來。在請別人閱讀指正時，一要誠懇，抱著誠懇的態度虛心請教，別人才會以誠相見。提出修改意見；二要虛心，對於別人提出的意見，要認真考慮，尋求其合理性，認真進行修改。 俗話說，好文章是磨出來的。一篇高質量的學術論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。 5．謄清 論文修改完畢後，不論是投稿，還是參加某個學術會議進行交流，都要謄寫清楚。謄清時應注意以下四點。 （1）自己謄寫。謄清過程實際上是對論文進行最後一次修改的機會，自己謄寫，發現問題可以再做修改。 （2）謄寫要規範、整潔。有些字形相近的字要寫得端正一些，不要杜造簡化字。如果能字跡美觀，當然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨認。 （3）用方格稿紙謄寫，一字一格，標點符號佔一格，每頁標明頁碼。 （4）謄清後，再認真仔細地核對一遍。 隨著計算機的普及，最好列印，在計算機上是很好修改的。 6．署名和致謝 （1）署名。論文的著名者應是積极參与整個研究過程，並對全文的觀點和依據有全面而一致的認識，以及對論文承擔學術責任者。有些集體研究的課題成果，可以用課題組署名、對執筆者加以說明。 署名一般放在論文題目下面。有些集體署名的，可以在正文後面列出課題組參加者的名單。 （2）致謝。對在課題研究和論文寫作中給以切實指導和幫助的老師、同志應該致謝，這既是一個科研工作者的學術道德，也是應有的文明禮貌。致謝一般放在全文之後，參考文獻之前，另起一行，加括弧。例： （本文寫作中曾得到xxx老師的指導和幫助，謹表感謝。） （二）怎樣進行教育論文構思 1．什麼是教育論文的構思 構思，是在寫作目的確定之後正式動筆之前，對通篇文章的安排設計。教育論文的構思是教育工作者在一定思想指導下，對撰寫教育論文全部過程所進行的醞釀、思索活動。構思實際上是一個如何認識和反映客觀事物的思考過程；也是集中注意，活用感官創造性的精神勞動。 構思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚，使論點鮮明，論據充分，論證有力，邏輯性強，學術見解深刻。反之，構思混亂，布局必然混亂，也就看不出論證的問題，作者獨到的學術見解也會被淹沒在紊亂的布局之中。因此，我們在撰寫教育論文前，一定要好好地構思，把要論證的內容構出個輪廓，搭起個「架子」來。所以，構思的寫作形式就是寫作提綱。而增強構思能力又正是提高教育論文寫作水平關鍵的一環。 2．教育論文與教育經驗構思的差異 教育論文的構思是通過發散思維，運用概念、判斷、推理等方式，對確鑿事實進行分析綜合、抽象概括，達到對事物本質的認識，並在認識過程中用嚴密的邏輯推導形式論證其學術觀點，使讀者相信並接受這個觀點；而教育經驗的構思則是通過敘述做法，闡明觀點，反映事物發展變化的因果關係，揭示教育效果獲得的內在機制，並從各種表面的、全部教育事例的總和中找出規律性的聯繫，從而介紹經驗，使讀者相信其做法，學習這種經驗。 3．教育論文構思的過程 （1）構思是一種「預見。作者應對教育論文中的論題（中心論點）、標題、基本素材（論據）、結構布局、表達方式（論證）、基色格調有一個通盤的設計。這個設計應是由中心論點所決定，循著提出問題（論題），進行分析與論證；推導出結論的線路展開，體現邏輯思維的特點與要求。 如《要認真解決好職業技術教育中幾個帶關鍵性的問題》，就是作者針對農村經濟體制改革後，農業產業結構調整，促進了經濟的迅猛發展，出現了騰飛的局面這一背景，進而分析教育現狀：一方面是初中級技術人才出不來，中等教育結構改革步履艱難；另一方面是普通高中超負荷運轉，「千軍萬馬擠過獨木橋」的現象愈演愈烈。作者認為要總結職業技術教育過去在發展中「幾起幾落」的教訓，提出了「要認真解決好職業技術教育中幾個帶關鍵性的問題」這一中心論點。然後，作者對整個結構布局作了通盤考慮，循著提出的論題（中心論點），認為：首先，要解決的問題是認識問題——「發展職業技術教育的關鍵，在於清除社會上鄙薄職業技術教育的錯誤觀念」；其次，是要解決如何辦學的問題——「辦好職業技術教育的要害，在於解決領導體制實行聯合辦學」；第三，是如何鞏固地把學辦好的問題——「永葆職業技術教育旺盛的生命力，在於提高學生素質，增強專業技能」。並遵循著這個路線（三個分論點）展開，進行分析與論證，它體現了一定的邏輯層次。作者在這篇論文構思中，對標題的確立、素材（引語、調查材料等）的篩選、論證的方式等，都作了周密的、全盤的考慮。 （2）構思是一種「發現」。教育論文是作者對教育科研課題的新見解。是要善於發現並提出新的問題和解決新的問題的可能性。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決於論點有無意義，有無真知灼見，有無新的突破。構思就要善於在對大量材料進行分析的過程中做到有所發現，向人們展示某種新觀點，揭示某種人們所不知曉的道理。 如《打開「用人」與「育人」的通道》，作者從「多年來，教育與經濟『兩張皮』的現象依然存在」，「教育與當地經濟建設脫節的現象始終未得到應有的解決，甚至某些地方在勞動人事制度改革的幌子下，拆教育體制改革的台，致使『先培訓，後上崗』成為空中樓閣」這一現象出發，提出了「在產品經濟轉化為有計劃商品經濟的過程中，舊的教育體制勢必要有一個根本性的轉換」的觀點，進而認為「要從體制的改革上去尋求一條『育人』和『用人』相結合的出路，使學校和社會息息相通，教育和經濟協調發展」。並通過實際調查，以具體材料來說明作者的一個新見解——「縣的鄉鎮企業主管部門要辦職業技術教育」；「省、市（地區）鄉鎮企業主管部門要旗幟鮮明地辦鄉鎮企業學校」，「做到省、市（地區）、縣職業技術教育發展相互銜接，相互補充，保持一定『梯度』，體現層次化」等。 這篇論文就在一定程度上提出了新的問題和解決新的問題的辦法以及它的可能性，當然也就向人們展示了「要旗幟鮮明地辦鄉鎮企業學校」的觀點、措施等、這應當說是在發展職業技術教育中認識上的一個新的突破。 （3）構思是一種「內視」。就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。 如《方向?結構?課程?教學——淺談改革與人才的成長》，作者肯定了「在以經濟建設為中心的社會主義現代化建設中，解決人才問題尤為重要」的基本觀點，指出「人才的基礎在教育」。同時，以自己當前所看到、所感受到最深的——即「在基礎教育中，辦學方向不能適應社會主義現代化建設的需要；中等教育結構不能適應商品經濟的發展；課程設置不能適應教育要『面向未來』的要求；教學方法不能適應時代賦予的使命」等問題，就「改革與人才成長』的關係，分別論述了：要「從經濟發展本來的模式，研究辦學方向」；「從社會主義現代化的需要，研究課程設置」；「從成才的道路，研究教學改革」。作者認為只有這樣去深化教育改革，「把辦學方向、結構改革、課程設置、教學改革四個問題解決好，多出人才，快出人才，出多樣化的人才」，基礎教育才能「更好地為社會主義現代化建設服務」。 （4）構思是一種「凝聚」。它是作者在平時有意無意地觀察中，把自己在教育、教學實踐活動中的觀察、體驗以及對於事實、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今後分析、提煉，產生出自己對論述題材的新思路做準備。 如《根據當前中年教師心理特點認真做好思想工作》，就是作者在長期的教育實踐中，對中年教師的生活有著一定的了解，從觀察、體驗和感受中把他們心理上的特點凝聚起來，逐步條理化了；同時，作者也在閱讀有關反映中年知識分子現狀材料的過程中，爆發出了思想的火花，對中年教師的心理活動更加明晰，因而歸納出了中年教師心態上有著四種特點：「成長中的自尊感和事業上的自卑感」；「政治上的安全感和攀比中的失望感」；「改革中的興奮感和觀念中的模糊感」；「工作中的崇高感和榮譽上的空虛感」。歸納出了這些心理特點，這就為作者在具體論述這篇文章的新思路上作了準備。所以，作者接著就根據這些特點，提出了做好他們的工作的新見解。 （5）構思是「溶解」、「分化」。它是作者把已經凝聚在自己思想倉庫中對教育的感受，通過發散思維，按自己新的觀點加以提煉、選擇，並與新補充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動。 如《要確有保證地解決辦學經費問題》，是作者對能否在五年要在某地區實現普及九年義務教育，進行了可行性論證。作者「思想倉庫」中早就感知經費、師資、辦學條件（設備）等問題，在五年內尚無法解決，普及九年義務教育是沒有可靠的堅實的基礎的；與此同時，作者再次作了深入的典型調查，然後再按自己的新觀點加以提煉、選擇，與新調查補充的材料，通過發散思維，圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合，這就形成了一篇論證某地區能否在五年普及九年義務教育的文章。由於這篇論文在構思過程中經過「溶解」、「分化」，材料紮實，觀點正確，論證有力，五年過去了，這篇論文經受了時間的檢驗，它的構思符合辯證唯物主義認識論的觀點，見解是正確的。 （6）構思是貫穿撰寫教育論文過程始末的思維活動。它包括認真仔細地看（即「凝視」），並全神貫注地想（即「揣摩」），還要用語言在心裡描述（即「默述」）。它是萌動撰寫論文慾望的基因，它是孕育論文的胎衣，它是迎接論文誕生的產婆。 4．教育論文構思的要求 （1）在何思中要運用謀篇，緊扣中心論點。構思，實際上是對中心論點論證過程的謀劃。因此，構思就應以論證中心論點為出發點，使構思諸方面都服從中心論點的需要。要做到殫思竭慮，胸有成竹。 （2）在構思中要注意有新意。撰寫教育論文要寫自己獨到的見解，「擴前人所未發」，而不要去「闡前人所已發」，這樣才是有價值的學術論文。要提倡「雙百」方針，智力碰撞，強調別出心裁，寫出新意。 要變換角度求新意。要盡量擺脫通常立意的指羈絆，善於從人不經注意之處，開拓和選擇立意角度。 要巧用靈構思出新意。要巧用構思對教育上原有的觀點、材料給以恰當的、新鮮的解釋，就可以有新的突破，求出新的立意，收到「點石成金」的效果。 要深入分析得新意。要抓住教育上一些帶根本性的問題，深入分析，開拓新意。 （3）在構思中要選好論題，確定論點。要探尋最深刻、最新鮮、最為當前教育、教學所迫切需要解決的、重大的、有代表性的問題。因此，在構思中能做到「新」（立論新）、「深」（思想深）、「巧」（內容布局巧妙）、「活」（論證方式靈活），這將決定著一篇論文的價值和作用，體現作者的理論修養、認識程度、創見能力和學術水平。 （4）在構思中要把握構思技巧，提高構思水平。要巧煉論點，理清思想脈絡；要審視與選取材料，精鍊、得當；要在充分分析的基礎上為進行嚴密的論證，安排好互相聯繫的各個部分；要為精鍊語言並運用好語言作好準備。 5．怎樣進行教育論文構思 （l）要確定中心論點，對整個謀篇布局作全面周密的考慮。要按中心論點的要求來考慮全文結構，分幾個部分，有哪幾個分論點，怎樣安放、接轉、論證。 （2）要根據中心論點和分論點取捨安排材料。要按中心論點和分論點的需要對材料進行整理（審查、修整、摘要、補充、鑒別、分類），使材料簡明化、條理化、系統化，有助於構思；並按照論文的邏輯，確定其材料的「位置」。要讓中心論點把分論點和作為材料的事實、數據統帥好，讓分論點和材料通過有力的論證方式，把中心論點很好地表現出來。 （3）要善於運用創造性思維方法（發散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進行構思。撰寫教育論文難就難在構思上。要排除「攔路虎」就得拓開單一的思維模式，廣開思路。即對入選的材料進行多角度的分析。即使是同一材料，也可發掘不同的觀點、意義，使材料更真實、更典型、更富有新意，作者的獨到見解得到更充分的顯示，論述的內容也將變得更加深刻。 6．構思方法舉要 在教育論文構思中運用多向思維是進行創造性思維的重要形式。它要求發揮思維的活力，對所研究的某一教育論題作多方面的考慮、分析，而不局限於一種模式，一個方面。在教育論文的構思中，多向思維的具體運用大體有這樣兩種情況： 一是處理材料時運用多向思維，具體表現在對感知的教育現象作多角度、多方面的分析，從而「散」出眾多新穎、獨特的見解，從許多可以評述的觀點中去選擇自己感受最深、最滿意的內容來寫；從中找到最佳的立意角度，這樣也可以避免人云亦云、觀點平庸的弊端。 請看下而這一事實（這段材料）並進行思考： 目前，一些學校學生既無工可勤，又無學可儉，學校從「清水衙門」變成了「破牆開店」，一個門口兩塊牌子：一塊校牌，一塊店牌，書聲朗朗中還間有商店的嘈雜和機器的喧囂，有人捶胸頓腳地感嘆：我執教50年，沒聽說小學辦旅館；有人憂憤：老師課餘去賣湯圓是中國教育的悲劇；有人呼籲：國家趕緊大用度增加教育經歷，救救教育！ 根據上面這一事實（材料），從多角度、多方面地去進行分析，就可以「散」出眾多新穎、獨特的見解，概括出不同的「意」來； （1）創收作為一股不可抗拒的潮流已出現在中國教育領域之中，成為社會主義初級階段教育的一種特有現象了。 （2）學校創收問題，是我們社會主義初級階段國情所使由。 （3）創收，教育的必由之路； （4）創收，使教師「安居樂業」、「校富質高」。 （5）問題不是要不要搞創收，而是不可能不搞創收。 （6）創收給學校帶來了新的生機。 （7）趨利避害，使創收走上健康發展的道路。 （8）校長的辦學方針是八字方針：「教育有方，生財有道」。 （9）學校的創收是痛苦的抉擇，也是必然的抉擇。 （10）創收引起的憂慮。 （11）校長姓「錢」還是姓「教」？ （12）在價值觀念上與固有的道德觀念衝突。 （13）教師的形象受到了挑戰。 （14）過去「兩袖清風一身粉筆末」的「夫子」，現在要操起或準備操起「第二職業」，起而謀利了。 （15）學校應由事業型轉變為企業型或事業企業混合型。 （16）校長不應只是教育家型，而應有企業家型。 （17）學校的「生產自救」實在是不得已面採取的對策。 （18）國家教育經歷充足——學校無須創收——教師不必去賣湯圓。 （19）國家教育經費不足——學校就得去創收——學校創了收教師就可以不去賣湯圓。 （20）國家教育經費不足——學校也不去創收——教師只好去賣湯圓。 上面這20個論題，都是根據同一材料進行多向思維發散出來的。這樣去思考問題進行立論，就可以避免單向思維所帶來的命題單一、論文無新意的現象。 二是對教育論文的命題或要闡明的觀點作多向思維，使論證的內容深刻而全面。一般要論述一個觀點，可作「多向」發散，從「是什麼」、「怎麼樣」、「為什麼」、「怎麼辦」幾個方面去思考，以使論證的內容更全面深刻。如下面這份提綱。 淺談片面追求升學率的問題（提綱） 1．片面追求升學率的具體內容（是什麼）： 以升學為目標，對口升學培養人材。 2．片面追求升學率的狀況（怎麼樣）： 學校一切圍繞升學「指揮棒」轉，把師生的注意力和學校工作的著重點引向追求高分，追求升學率。放鬆德育，片面抓智育；重視書本知識，忽視能力培養。 3．造成片面追求升學率的原因（為什麼） （1）分析「片追」原因：有學校的、家庭的、社會的；有教育內部的、外部的；有教育思想上的等。 （2）分析弊端和後果：說明要克服片面追求升學率的理由。 4．解決辦法（怎麼辦） （1） 要明確培養目標，端正辦學指導思想。 （2） 教育行政管理部門不能給學校搞排隊施加壓力。 （3） 要大力發展職業技術學校，加快中等教育結構改革的步伐，廣開就業之路。 （4） 改革完善高考制度，做到「全面衡量擇優錄取」，而不要「擇分」錄取。 （5） 要使社會和家長對「人才觀念」有一個新的看法，克服那種「考上大學成龍，考不上大學為蟲」的錯誤觀點。 如果我們論證「片追」的論題，能從以上四個方面「多向」去思考，就有可能使論據更充分、全面、深刻。 總之，以多向思維形式分析情況或論題，能廣開思路，找到最佳的立意角度，並使說理深刻透闢。但作「多向」發散時，必須注意：對情況的分析角度應該多，但最終立意必須集中，不能搞「雜燴」；立意求新、求深，但必須以能真實反映教育的本質為原則，不可任意拔高，或違背教育規律。 創造性思維在教育論文構思中的作用是很大的。特別是當前教育正在從自我封閉、僵化的狀態中尋求一條改革的新路，我們更應積極開展教育科研，在教育論文構思中進行創造性思維。運用創造性思維能開拓思路，使構思新穎、深刻，克服「八股」文風。但「發散」與「收斂」必須結合。開拓思路都靠「發散」；但教育論文論題的中心和論證的方向卻靠「收斂」。要做到「散」而不亂，「收」而不死，才能構思出好的教育論文來。 （三）怎樣編製教育論文的寫作提綱 寫作提綱，實際上是在構思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結構、內容、思路的藍圖。提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點突出，並圍繞中心（論題）逐層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關係，以便更有力地、更有效地進行論證。 1．編製寫作提綱的總體考慮 （1）立論：教育論文的論點是作者對研究課題的新見解。確立論點，首先要確立全文的中心論點，然後再確立闡述中心論點的分論點，並考慮用何種方式、從何種角度提出；論點最好用論點句來表述，即用一句言簡意賅的話，把想好的論點書寫出來。 （2）選材：為了證明文章提出的論點，將搜集的材料進行整理選用；選用那些有新意、有典型性、有魅力的、能證明觀點的材料。 （3）布段：為了闡述和證明論點，需設置哪幾個部分，每個部分負有什麼樣的任務，每一部分下又需設哪些段落。 （4）謀篇：如何開頭，怎樣收尾，何處提領，哪裡分述，上下如何銜接，前後怎麼呼應。 （5）協調：論文的若干組成部分如何做到勻稱，文字如何做到疏密恰當。 2．編製寫作提綱的方法 提綱可以寫得詳細一些，也可以寫得簡明一些。簡明提綱只列出每一部分、每一層次、每一段落的要點。要點用主題句的形式標出來。詳細提綱則在要點下面列出比較具體的內容。一些地方關鍵性的話如何說，例子如何用，分析如何展開，論述中應注意些什麼問題，這一切在構思中已經考慮到了在提綱中就應體現出來。詳細提綱對初試寫作者是大有好處的。提綱的樣式一般是： 題目： 中心論點： 內容綱要： 一．…… 二. …… 三.…… （一）…… （二）…… （三）…… 1．…… 2.…… 3.…… （1）…… （2）…… （3）…… ①…… ②…… ③…… （四）怎樣按學術論文基本型進行論文寫作 學術論文的構成，不可能也不應該是千篇一律的。因此，我們不能規定教育論文，只能這樣寫，不能那樣寫。然而，我們從眾多的成功的實例中，畢竟還是可以概括出通常運用的基本型。 學術論文的基本型，分為緒論、本論、結論三部分。 1．緒論——要簡明扼要，有吸引力 結論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。要提出問題並交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價值、意義，有助於讀者領會其學術觀點；要簡述論文是為解決什麼問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據；要說明研究範圍、特點，概括本論的精髓，以利於讀者在讀正文前就對論文的精華有所了解。當然，這幾個方面不是樣樣俱全，但應以此精神具其特點。 （1）「開門見山」提出論題的緒論 如： 簡論教學語言的最優化 正確使用教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，優化自己的教學語言使自己的教學語言有高度的藝術魅力和審美價值，是廣大教育工作者努力的方向。 又如： 增強引導學生分析課文的啟發性 學生能否對家文進行深入的分析，關鍵在於他們的思維是否處於積極狀態。而學生思榮能否處於積極狀態，想什麼和怎麼想這兩個問題學生能否解決好，和教師的啟發、引導、指導有密切的關係，因而，啟發、引導學生分析課文的教學水平，是至關重要的。 （2）引用材料引出論題的緒論 如： 加強學校德育的戰略意義 江澤民同志在慶祝中華人民共和國成立四十周年大會上的講話指出：「各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。」這是對建國以來，特別是黨的十一屆三中全會以來教育工作的經驗教訓的精闢的概括。「……因此，大力加強對青少年的德育工作，是關係到培養無產階級革命事業的可靠接班人的戰略任務。」 又如： 談談在語文教學中培養學生的想像力 愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」什麼是想像力呢？它是一種在表象的基礎上形成新形象的認識能力……我們應憑藉教材內容，聯繫學生生活，根據學生的心理特點，在語文課內外教學活動中，有目的、有計劃地培養和發展學生的想像力。 （3）介紹情況、交代背景的緒論 如： 一題多用的例題教學 如何進行數學例題教學，仍是當前數學課教學中亟待解決的問題。目前中學數學教學中題海戰術現象在某些地方仍十分突出，為克服此現象和大力提高課堂教學質量，必須加強和改進數學例題教學。 又如： 試談市場經濟條件下的德育 社會主義市場經濟的確立和發展，為學生將來成才和施展聰明才智提供了良好的條件和更多的機會，優勝劣汰的競爭意識，求實創新的奮發精神，開拓進取的人才觀念，各顯神通的謀生手段。對中小學生無疑加以潛移默化的影響。從某種意義上講，學校、家庭、社會自然形成一種教育合力，自覺不自覺地引導青少年學生面向現代化，面向世界，面向未來。市場經濟對德育工作的正效應顯而易見。 但是，在社會主義市場經濟體制還很不完善的初級階段，它給德育工作也帶來一時讓人困惑的負效應。學生耳聞目睹，似乎一切都在討價還價，到處都有爾虞我詐，人人為錢而努力。面對現實，我們要研究對策，興利除弊，積極進取，方能開拓德育的新局面。 （4）揭示要點，概括全文的緒論 如： 試論社會主義初級階段基礎教育的五個「化」 在社會主義初級階段，要使基礎教育為發展社會主義生產力服務，必須在社會主義初級階段理論指導下，加快和加深基礎教育改革，實現基礎教育基礎化、地方化、現代化、多元化和個性化。 又如： 平面幾何的設問構想 要提高平面幾何課堂教學質量，必須創設良好的教學情境，而恰當的課堂設問正是良好教學情境的有機組成部分。設問除了要注意其思考性、準確性、可接受性和新鮮感外，更重要的是應去探索怎樣設問，在什麼知識點上設問，本文就平面幾何教學談談自己的拙見。 2．本論——要充分展開，要合乎邏輯 本論是教育論文的正文，是它的核心部分。本論部分應邏輯嚴密地表述出作者課題研究的成果，並加以充分的展開和闡發。 （1）要遵循「論點顯明」原則。在顯著地位提出自己的論點，展示自己富於新意和富於創造性的教育、教學研究成果。而不應將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。 同時，要充分運用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨。全段是圍繞著這個段旨展開的，又是為闡述這個段旨服務的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不統一和段中的觀點發生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領會本段中心，把握本段要點。 （2）要使中心論點統帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點。中心論點是論述的中心，是教育論文中居統帥地位的觀點，分論點是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點的觀點。相對於中心論點說，它們又可看作是論據。為了闡明中心論點，寫作中常常將中心論點分解成幾個受它支配、為它服務的分論點。因此，必須圍繞中心論點，組織好分論點。 分論點本身要求觀點鮮明；分論點之間應邏輯嚴密。如《防止「期望效應」中的「高山反應」》，作者初稿的四個分論點是：「期望目標要適度」；「期望目標的心理要自我滿足」；「優化期望環境」；「期望技巧和藝術的合理運用」。後來，作者在反覆推敲後定稿時其四個分論點改為：「提出適度的期望目標是使學生保持正常學習心態的首要條件」；「正確引導學生的心理需求是使學生自我意識得到滿足的重要途徑」；「優化期望環境，形成優勢互補，是防止『高山反應』的主要方面」；「正確應用『期望效應』並充分發揮其積極作用」。這麼一改，觀點鮮明，邏輯性強，論證有力。 （3）要處理隊「分述」和「總述」的關係。既要有分述，又要有總述。分述有利於化整為零，對問題的各個局部作透徹的分析；總述有利於化零為整，從整體上把握對象。分述是總述必不可少的前提和基礎，總述則是分述「水到渠成」的總結和概括。 （4）要以嚴密的邏輯性把推論出科學結論作為最終目的。論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯繫，論述的先後次序，文章的層層推理，這些都要根據事物的內在規律，並考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統一起來。 本論的安排一般有如下幾種形式： 並列式——即指各個論據（分論點）間的關係是並列的，亦即圍繞一個中心把幾個有關的論據（分論點）分類排列，逐一論述。 例如《低質閱讀教學中的辯證唯物主義啟蒙教育》，在結論部分，首先提出了閱讀的「訓練價值」和「教育價值」；在「教育價值」中又提出了「共產主義道德品質教育」和「辯證唯物主義啟蒙教育」並指出前者是培養學生「高尚的思想情操」，後者是幫助學生學習「科學的思維方法」；「如果不及時幫助學生學習牢握科學的思維方法，他們就不能真正憑藉書面語言間接地認識事物，培養高尚思想情操的目的就會隨之落空。」接著提出了中心論點，並從五個方面分別進行了論述。 遞進式—--即指各論據（分論點）之間的關係是遞進的，它們的位置不能互換，論證時步步緊逼，直到得出結論。 如《加強學校德育的戰略意義》就是這樣的形式。它肯定了「我們學校的德育的任務是對學生進行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產階級的思想政治觀點和社會主義、共產主義的道德要求教育學生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級革命事業的接班人。」接著，便提出了「大力加強對青少年的德育工作，是關係到培養無產階級革命事業的可靠接班人的戰略任務」這一中心論點。然後。作者從四個方面進行論證：「一、全面貫徹教育方針，把德育放在首位，這是解決育人的根本方向問題」；「二、培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，必須從加強青少年的德育工作抓起」；「三、加強青少年的德育工作是搞好我國社會主義精神文明建設的一項奠基工程，對於提高我們的民族素質有著重要的戰略意義」；「四、加強學校德育工作，關係著黨和國家的前途和命運，關係著社會主義現代化建設事業的成敗」。以上整個論證過程一步比一步深，後面的一個分論點是在前一個分論點的基礎上展開的，環環緊扣，步步緊逼，論證十分有力。 綜合式——即或以「遞進式」為主，在論述過程中又局部採用「並列式」；或以「並列式」為主，局部採用「遞進式」。論文中往往是「遞進」與「並列」交叉進行、多重結合的。 總分式——先提出中心論點，然後運用不同的論據從幾個方面或確立幾個分論點來加以論證。這種結構式叫總分式。 例如《從整體著眼，有序培養小學生的優良閱讀品質》，在緒論部分就總的提出了「小學生優良閱讀品質的培養應該循序漸進，逐步提高。在低年級，應著重培養良好的閱讀衛生品質；中年級應著重培養學生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質；高年級應培養學生的深入性和閱讀的廣闊性品質。這樣，小學生優良閱讀品質培養就形成了一個序列。」接著，在本論部分分別從「低年級培養小學生閱讀的衛生品質」、「中年級培養小學生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質」、「高年級培養小學生閱讀的深入性和閱讀的廣闊性品質」進行了論述。 在論證中，還應注意這樣兩點： 一是過渡銜接。論證過程中隨著層次的展開，中間環節的出現，間接論據的運用，使論文的內在聯繫變得比較複雜，有些論據與論點的關係比較隱蔽，這就需要必要的內在銜接，使複雜處清晰，隱蔽處顯露，以達到連貫思路、承上啟下的效果。 二是有時需要用說明的方法，比如在論證中。不易了解或易生誤會的地方，就必須加以解釋；有時也需要用敘述的方法，比如敘述別的人或自己的主張等，但無論是說明或敘述，都必須能直接地或間接地起論證作用。 本論部分內容多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼，有時候還要加小標題。 3．結論——要乾淨利落，不拖泥帶水 結論是教育論文收束部分，是整個研究過程的結晶。這一部分應在本論部分立論和論證的基礎上，水到渠成般地自然引出結論。 （1）結論應與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之後的自然歸宿，是從本論的基礎上得出的。兩者之間應當有緊密的內在聯繫，而不應脫節。 （2）結語對本論部分的主要學術觀點作科學的概括，而且應不厭其煩地重複。 （3）結論的寫作，要措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字具體。 究竟怎樣引出結論呢？ 在心路里提出的論題不過是一個抽象的判斷，通過本論部分的論述，它就豐富得多了，結論就在此基礎上概括、總結、提高。 結論部分是在本論部分論述的基礎上又大大地概括了，大大地提高了，更集中地顯示了作者的獨特見解。 在結論里，作者還可提出本課題還需進一步探討的問題和對今後發展的展望。 應當說明的是，教育論文的寫法應該根據內容的需要，只要能通過富有邏輯的論證，闡明學術觀點及其創新見解，怎麼合適就怎麼寫，我們不能把寫論文看作有一成不變的公式。 （五）論文格式中幾個技術問題的處理 1．要製作好題目 題目是論文內容的高度概括，往往是論文精髓的集中體現。每個作者總是力圖以最簡潔、最鮮明的語言來概括論文的內容。擬定好題目。 （1）製作題目的要求 直接——要求直接揭示論點或論題，使讀者一看就能了解論述內容。 具體——使讀者能準確地把握論文的基本論點或論題。 精鍊——題目不宜過長，儘可能刪去可有可無的字、詞，長的標題可以用副標題來加以調整。 醒目——題目要鮮明，能一目了然，引起讀者注目。 （2）題目的類型 教育論文標題的類型大體有兩種： 一是揭示論點的標題。即把論點概括出來擬定標題。如：《馬克思主義世界觀是培養「四有」人才的思想基礎》、《教師師應注意培養學生的幽默感》、《要重視語文學科的交際性》、《教師，應把美的語言帶入課堂》。 二是揭示論題的標題。即不是揭示論點而是揭示研究的是什麼問題的標題。如：《從經濟建設對教育的需求，看我國教育發展的困惑與出路》、《關於股份制辦學的思考》、《論市場主體對「見利思義」傳統美德的要求》、《談中學數學中學習遷移能力的培養》。 2．準確署名——書寫出作者姓名及其工作單位，個人寫的個人署名；集體寫的按貢獻大小列名。姓名前寫上單位（全稱）。單位與姓名之間空兩格。 3．寫好內容提要 內容提要是論文的重要組成部分。它的作用在於讓讀者儘快地了解論文的主要內容和結果，以補充文題的不足。提要既負擔吸引讀者的任務，又可供文摘索引雜誌選用。提要要做到：短，200-300字為宜；精，內容準確、精鍊，把論文主要內容概括出來，不多寫一個可有可無的字；完整，一篇提要是一篇獨立的短文，結構嚴謹，邏輯性強，獨立成篇，不加評論，只對論文內容作忠實介紹。擬寫提要要注意敘述準確而不走樣，內容具體而不空泛，文字簡練而不冗長，表達明白而不晦澀，不列舉例證，不講研究過程，不作自我評價，不與他人成果互相對比，不與正文、前言或結論的語言雷同。在排列上，它一般放在論文題目和作者署名下面。用「內容提要」四字標出。每行文字的左右兩端，都應向里縮進數目相同的數格。 投稿論文，特別是短論文，一般可不寫內容提要。 這裡，介紹幾篇論文的「提要」，各有其特色，供參考。 如： 論中學物理美育目標 內 容 提 要 本文論述了中學物理美學目標理論與實施的問題，著重論述了中學物理學科的內容、美的本質和形式與相應審美意識的產生，中學物理的美育目標及其實施方法和途徑。 關鍵詞：物理 美感 美育 中學美育目標 又如 ： 影響中學生化學學習成績的因素及啟示 內 容 提 要 本文根據教育心理學的學習變數理論，分析了影響中學生化學學習成績的內因和外因，並提出了如何圍繞這些因素去有效地指導中學生學好化學的一些新見解。 再如： 運用啟導式綜合教學手段全面發展學生思維能力初探 提要 在全面總結十年來教改經驗的基礎上，提出了「啟導式綜合教學」的方法與理論依據、教學結構模式和試驗效果，闡述了它的各種教學結構對提高學生六種思維品質的相對作用。 4． 「致謝」與「參考文獻」的寫法 致謝——是對本文研究提供過重要指導和得動的同志，都應在論文的結尾處書面致謝，以表尊重他人的勞動，感謝他人的幫助。 參考文獻——論文應最後依次列出參考文獻的出處。 綜上所述，論文的寫作格式，其正文由結論、本論、結論三部分構成。正文前有題目、署名，還有內容提要；正文後有致謝和參考文獻共八大部分。但目前都傾向簡化，不死搬格式；不過，申報科研成果的論文，這八部分應齊全為好。
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