幫助犯錯的學生本來就是教育的一項重要工作

06-02

作為教師我們可能總愛站在自己的角度來評價學生：某某學生什麼方面不足；某某學生哪個方面的能力欠缺；某某學生怎麼那麼不愛動腦筋------

也許我們的評價沒有錯誤，因為學生犯這些錯誤是一種客觀的存在；因為作為學生的他們正處於一個成長期，他們在成長的過程中總是不可避免地犯這樣或者那樣的錯誤，出現這樣或者那樣的失誤，其實這是一件極為正常的事情。要不然學生就不能算是學生，或者說如果每個學生都是那麼完美無缺，我們教師就失去了存在的價值。這當然不可能存在。不過在我們每個教師的內心深處都有這樣的想法：學生要儘可能聽話，按照老師的意見行事，或者他們的行為儘可能符合教師的要求。因為這樣教師的教育教學工作就可以省了很多的麻煩，因為這樣教師可以把更多的精力與時間投入到他們認為更有價值的工作中去。

有些教師認為好像幫助學生改正錯誤就是在浪費自己的時間，好像學生犯錯本身就是影響了教師的工作似的，有這樣觀點的教師在現實中還是不少的。因為在這些老師的心裡分量最重的是學生的學習成績，畢竟現實學校考評體系里考核教師的重要指標是學生的成績高低，而老師如何盡心幫助學生改正錯誤，如何讓一個犯了錯誤的學生取得進步，往往不能從考試分數體現出來，況且即便老師付出很多的心血去幫助學生認識到自己的錯誤，並且真的下定決心去改正，這樣的案例儘管有一些，畢竟與學生取得學習成績進步相比較不可同日而語。老師也是現實中的人，是人都有人類的弱點，偷懶，省事，多一事不如少一事，是不少人的想法，這些認為幫助犯錯學生是影響自己的教學工作的老師，只能說明他們並不是真正意義上的教師，他們頂多只能算是教書匠，因為他們對教育的理解具有很大的片面性，他們將教育只歸結為教學、成績。

這些老師為什麼不能仔細想想：不少犯錯誤的學生如果我們當老師的能夠俯下身子走進他們的心靈，將心比心，讓他們感受教師的關心與愛，他們的表現又怎麼可能老是不好呢？這些犯錯誤的孩子哪一個孩子是傻，是笨？他們的學業成績差又哪幾個不是因為不愛讀書或者不喜歡任課教師？如果我們當老師的是發自內心地去關心這些犯錯誤的孩子，他們怎麼可能無動於衷？他們又怎麼可能不去深刻認識自己的不足？即便他們的自控力不好，他們又怎麼可能不給那些給自己關心與鼓勵的老師面子？

其實如果我們的教師不是簡單地追求所謂的高分數，而是能夠站在學生成長的角度來理解與關心學生，以真心去幫助那些需要幫助的犯錯的學生，再加上恰當的學習方法的引導與幫助，他們的學習成績又怎麼可能不會有進步？

教育與教學本身就不是矛盾的事情，教育與教學本身就是可以互相促進的事情，教學本來就是教育的一個有機組成部分，幫助犯錯的學生就是教育的一項重要工作。