3-6歲兒童早期教育《五》

早期教育教什麼該不該進行早期教育本身就是一個錯誤的命題，問題是早期教育究竟該教些什麼。 寶寶智力的發展需要家長提供玩具和環境，巧妙地激發孩子的興趣，讓他們主動參與到遊戲中來；還要不斷示範和引導，讓寶寶在努力嘗試和探索中獲得心智的發展。寶寶的情緒也需要家長幫助調適，因為孩子難免會遇到困難和挫折，即使幾個月的嬰兒也會有痛苦、憤怒、恐懼和悲傷的時候，這些消極的情緒如果不能很快化解將影響寶寶的心理健康。寶寶的行為習慣更需要家長長期一貫地進行培養，嬰幼兒時期養成的好習慣會讓孩子受益終生，而那些不良的壞習慣也將困擾孩子一輩子。 這麼小的孩子卻有這麼多的東西要教，家長如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發展的規律，現代兒童心理學眾多的研究讓我們對寶寶有了更豐富和深刻的理解，這裡面有一些是家長容易認識的，比如運動能力的發展是從上到下，所以先教抬頭，然後翻身、坐、爬、站，熟練後再練習走、跑、跳，但如果倒過來先走先爬然後再學坐，就違反了規律，就會令孩子的發展出現問題。動手、語言、認知、交往等等能力的發展也都有各自的規律，家長應該用心學習並按照規律辦事。 寶寶另外的一些能力相對比較抽象，它們更像一種種素質，比如觀察、注意、記憶、思維、想像能力等等。這些能力素質對孩子的發展同樣發揮著重要的和長期的影響，其中的規律對非專業人士來說，掌握起來相對較難一些，家長既可以多在一起切磋交流，也可以經常向專家請教，以免因為自己的失誤影響孩子發展。 早期教育除了遵循共同規律，還要特別重視每個孩子的不同特點，也就是因材施教。比如有的孩子天生的活動量高、運動能力強，有的則耳聰嘴巧天生的語言大師，他們的"教材"和教育方法就不能互相照搬。動作能力強的應注意動中求靜，先進帶動後進促進能力全面發展；語言能力強的則可以更多通過交流和提示的辦法引導寶寶向前發展。 說到底，早期教育是關於生存能力的學習和關於學習能力的學習，生存能力必須同孩子的年齡相適應，學習能力則是為將來打基礎。 交流不是我教你學 交流是重要的，交流的方式也同樣重要。它必須是互動的，是家長和寶寶之間情感和思維的溝通，而不是我教你學。

良好和諧的交流應該做到以下幾點：

第一，孩子有需要時我們應該合理地幫助。慈祥的眼神、溫柔的撫摩、真心的鼓勵可以滋養寶寶稚嫩的心田，循循的引導、具體的示範、耐心的講解和恰如其分的幫助可以讓寶寶逐漸學會生活的技能和本領；

第二，孩子的感受和思想我們願意體會和傾聽。他是不是快樂，遇到了什麼困難，家長要設身處地地去體味，他的探索、努力以及閃現的智慧火花需要家長用心靈去聆聽；

第三，我們的技能和經驗要具體形象地給孩子演示。家長要經常象寶寶的同齡夥伴一樣參與到他的遊戲和生活中去，讓他可以放鬆自然地學到本領；

第四，我們的照顧應該注意尺度做到恰如其分。既不能越俎代庖過度保護，完全忽視孩子的能力，又不能敷衍馬虎疏於呵護，任憑孩子蒙受身心挫折。寶寶努力跳一跳就能做到的事情，應該放手讓他嘗試，寶寶根本無法獨自完成的必要活動，家長必須及時助力；

第五，我們進行限制和命令時一定要讓孩子理解。不同大小的寶寶認識世界的水平不同，但都有獨特的理解方式，儘管他們無法完全理解所謂社會行為規範，但只要他感到合理而且能夠適應，就會欣然接受限制，服從命令聽指揮。 寶寶社交能力的訓練 （一）獨自玩 培養獨立性

方法：為孩子準備上他喜歡的玩具 ，如小汽車、積木、布娃娃、圖片等。在大人可以觀察到的範圍內，鼓勵孩子坐在地板或地毯上自拿自玩。在玩的過程中，如果孩子提出問題，要實事求是地認真回答，不能搪塞或敷寶寶。

（二）聽音拍手 通過音樂遊戲，培養孩子們能在大人的帶動下，能達到聽見聲音便會做出相應的動作。也促進孩子們能理解 "拍手"等 的詞意，練習"拍手"等 動作。 方法： 阿姨和小朋友在一起玩遊戲，邊拍著手，邊說出"拍拍手"，同時讓孩子們都模仿阿姨也來拍手。接著可以跟琴唱歌，一邊唱一邊拍手，孩子也跟著拍手。經過一段時間以後，當孩子們只要聽到這一歌曲的琴聲時，便會主動先拍起手來。加強了孩子與周圍環境的聯繫。

（三）和小朋友玩，分享食物和玩具

培養與同伴建立友情和分享物品。 方法：要創造各種機會和小朋友一起玩，共做集體遊戲（如，拉大鋸和蓋房子遊戲），建立起親密的友情，要鼓勵孩子把自己的玩具或食品主動拿出和同伴共同分享 。

（四）和大人玩 培養親子感情

方法： 培養孩子能和大人一起玩遊戲，如，玩"開飛機"，大人當飛機，孩子做乘客，孩子騎在大人的肩頭上，大人要抓好孩子的雙手，說："現在飛機起飛了，請乘客坐好"，在室內轉著走幾圈後，說："飛機到上海了，請下飛機！" 接著將孩子放下來。同時也可和大人一起玩"過家家"遊戲，孩子可當理髮員，給布娃娃理髮、洗臉等。 如何教寶寶學會"拒絕"？ 常聽有人說："現在的孩子大都自私，自己的東西護得緊緊的，別人的東西也要歸為己有，不能吃一點點虧……"這話不免有些言過其實，對於尚處於低幼階段的孩子來說，他們還沒有如此明確的意識。不過是因為喜歡想佔有而已，至於其他的概念，在孩子的頭腦中可以說是零。 　　大多數父母都明白一個道理，即孩子最終要走向社會，要在群體中生活。社會是一個巨大的關係網路，很多情況下，孩子在其中必須與他人共同分享許多權利，不能獨佔。分享是在社會中與人相處的基本規則，如果孩子將來長大太自我中心，就會使孩子得不到尊重，得不到信任，得不到友誼，得不到支持，得不到他人給予的成長動力，這樣，反倒會使他更加受挫--沒有成就感、與身邊的人不能和平相處、很少體會到個人的幸福。因此，父母們希望自己的孩子學會與人分享，養成慷慨大方的美德。這一點沒錯。然而，任何事情都要講一個"度"，即便是我們成人，也不可能把自己的所有東西都共享出去，尤其是自己心愛的東西，更何況孩子。而且，慷慨多半是在自己的需要得到滿足後才有的行為。 　　成人常常犯的一個錯誤就是忽略孩子的感受，甚至逼著孩子把他夢寐以求才得到的東西拿出來和其他孩子共享。其實，和成人一樣，孩子也有拒絕的權利，也可能遭受他人嚴厲的拒絕，父母所要做的，就是教會孩子如何平和地、友好地、委婉地、商量地拒絕小朋友的要求；同時泰然自若地接受他人的拒絕。這將使他們受益終身。

體驗別人的感覺

孩子是最單純、善良的，當他了解到自己的一句話、一個舉動給小朋友帶來了不愉快，心裡也會感到不是滋味。父母所要做的，就是給孩子解釋清楚，他的言行在對方內心產生什麼樣的感受。前文中的麗麗媽媽，在去遊樂場的路上問麗麗："假如你去小雨點家，高興地玩她的玩具，這時她讓你走，還往外推你，你高興嗎？""不高興。""如果她說想早點去，能早點回來，等她回來一定和你玩，還有一些你沒玩過的新玩具給你，你會怎麼說？""好吧，你可一定得早點回來。""你剛才那樣對小雨點好嗎？""不好，我要是讓她下午來家裡她就不哭了。"當體驗到了他人的感受時，孩子也能設身處地地想一想，怎樣讓對方高高興興地接受自己的決定，輕而易舉地達到目的。 泰然接受他人說"不" 即便是在孩子小的時候，父母也應該在寶寶頭腦中強化一個概念---別人的東西不屬於我，只有在人家同意的情況下，才能享用一會兒。3歲的貝貝總是看著別人的東西比自己的好，拿不到手就哭，或是讓爸爸媽媽去跟小朋友要。父母當然不能代勞，於是召來貝貝發更大的脾氣。父母採取冷處理，待他平靜之後再講道理。媽媽告訴他，每個孩子不是想要什麼就能得到什麼，人家的東西貝貝沒有，貝貝有的別人也可能沒有，但如果貝貝能和小朋友換著玩，一件玩具就能換來很多種，孩子們都能玩到自己沒有的東西。後來貝貝接受了這種方法，每每如願，偶爾碰了"釘子"，貝貝也能一臉的無所謂，一會兒又能發現新的目標。因為他已經嘗到了"交換"的甜頭，由此領悟了"條條大路通羅馬"的妙處。　　 　　巧用激勵機制 　　孩子大多在兩歲半以後就能體會到有玩伴的樂趣，到4歲左右尤其喜歡和小朋友玩合作性遊戲，一旦找不到玩伴，孩子會感到無聊、失落，有的孩子甚至會說："沒有小朋友，一個人玩多孤單呀"一類的話。但是，即便是跟自己最"要好"的朋友，孩子也不希望時時彼此交融，而是要保持各自的獨立性。就像陽陽和依依形影不離，可兩人玩做飯的遊戲時不停地發生爭執，原因是陽陽用樹葉當菜、雪當鹽，而依依常常往陽陽鍋里抓一把土當鹽使，類似的舉動經常使二人的關係突然惡化。於是，在他們拉開"戰事"之前，陽陽媽對陽陽小聲說："你反覆說不跟依依玩了，可他就是不離開你，你要想辦法讓依依自己也做一個菜，做好了倆人比一比，看誰的味道好，這樣她就不會隨意往你的鍋里放東西了。"這個方法果然靈驗，因為孩子的好勝心是最強的，都想爭第一，哪個肯被比下去？如此，陽陽拒絕依依的目的達到了，兩個孩子的想像力也得到了充分的發揮--二人把自己的美食作品描述得幾近完美。 　　商量是一種交往技巧 　　拒絕別人有時要和對方反覆"磨嘴皮子"，直到對方認可。比如月亮不想把過山車給輝輝玩，抱著車跑的結果是兩敗俱傷。與其如此，不如找一個理由，對他曉之以理，讓他心平氣和地接受。比如，前面提到的月亮在以後遇到此類事情，就對小朋友說："來，咱們先比比個兒吧。我比你高好多，你太小了，還玩不了這麼大的車，太危險了，碰著你准得流血，等你長大了，我再教你玩，好嗎？"遇到和自己年紀相仿的孩子，月亮有時會說："我的車快沒電了，我先玩一會，明天換了電池給你玩行嗎？"孩子的注意力轉移很快，只要這個"岔"打過去，哪還記得以後和明天？以如此商量的口吻和小朋友對話，巧妙地守住了自己心愛的東西，又避免了一場暴風雨。如何拒絕孩子提出的不合理要求？ 偶爾慷慨一回 　　假如寶寶需要的是他最期待的一本書，經寶寶介紹後您讀來也感覺不錯，您可以偶爾慷慨一番：畢竟熱愛閱讀的行為本身是值得肯定的。 　　關鍵之處：您要判斷，寶寶的滿足是以擁有圖書本身為滿足，還是擁有之後的細細品讀為滿足！其實，只要一兩次，相信您就能覺察出了！ 　　和寶寶交流物品的感受 　　如果您承諾並為寶寶購買了某物品，也別忘了在輕鬆自然的狀態下和寶寶交流該物品使用的情況、使用時的感受，並查看物品的狀態。 　　如果寶寶輕易將物品送人，跟寶寶的交流就必不可少了。您可以耐心地告訴他： 　　1.交朋友是對的，但送東西並不是最好的方法。因為，只會送東西給別人，相信別人也不會喜歡很久，而一個心情快樂、身體健康、文明清潔、做事積極認真、樂於助人的寶寶，即使不送東西給別人，別人也會喜歡！ 　　2.小朋友自己不賺錢，花的都是爸爸媽媽的錢，把東西送給好朋友了，又要爸爸媽媽重新買，這會加重爸爸媽媽的負擔！如果你能自己用心做漂亮的禮物送給別人，既不用花錢，又能把你的本領表現出來，而且自己做的還是別人買不到的，那接受禮物的小朋友會更高興！ 　　3.實在要送人，要想清楚了，送出去的禮物不能隨便要回來，而且爸爸媽媽可能不會再買同樣的東西給你。 　　關鍵之處：小處大文章，細節見功力！對待寶寶生活中看似瑣碎的事情，能以冷靜的態度、投入的心態、將為人處事的道理滲入其中，這對於寶寶的習慣態度的形成和您威信的建立都有極大的幫助! 　　4招教你輕鬆和寶寶說"NO" 　　招數1　詢問用途 　　當寶寶提出要買某種物品時，耐心詢問他買該物品的用途。詢問時注意態度友好，切忌"質問"。耐心對待寶寶的需要、聆聽他的意見，這樣即使受到拒絕，寶寶也不會感到特別失落。 　　成功秘訣：基於尊重態度的不認可，比隨意的承諾要有價值。 　　招數2　注意引導 　　當寶寶說到要購買的原因是因為"某某小朋友有，我也想有"時，您決不可輕易購買，以免滋長寶寶無節制的攀比心理，這很容易讓寶寶形成不珍惜物品的態度。 　　建議您用以下問題適當地加以引導： 　　1.你覺得它(物品)好在哪裡? 　　2.它(物品)是用來幹什麼的? 　　3.你需不需要這樣的東西用， 　　4.告訴寶寶發揮物品的使用價值才是最重要的。 　　例如：筆的式樣漂亮不漂亮不重要，重要的是畫出來的畫是否是動腦筋用心思畫出來，如果有了好筆，只是隨便塗塗畫畫也沒意思：筆上面有沒有筆套，也不要緊，大家看重的只是認真寫字的態度和寫出來的漂亮的字。 　　成功秘訣：逐漸引導寶寶將對物品形式的關注引導到對物品用途的認識上來。 　　　招數3　幫助思考 　　如果條件許可，寶寶所要的物品是書或是玩具類等有一定價值的東西時，也可以引導寶寶思考： 　　1.不一定非要買吧，可不可以向別人借?(如果借到了，請記住一定要提醒寶寶及時歸還。) 　　2.如果借不到，可以引導寶寶用他眼中同等價值(如趣味性、新穎程度相等)的物品交換。 　　成功秘訣：有價值的東西不一定非要擁有，關鍵是體驗過了，感受到了，就行了。 　　招數4　明確表態 　　當寶寶纏著你硬要買時，明確告訴寶寶你的態度： 　　1.不買，因為你已經有類似的東西： 　　2.等你將類似的東西用完後，再考慮換這種用用看： 　　3.爸爸媽媽工作賺錢很辛苦，生活中有很多要花錢的地方，不能隨便買這買那。 　　4.看你的表現，再買少量(比如一個)嘉獎寶寶。 　　成功秘訣：輕易得來的不珍惜，來之不易的越珍貴,成人如此。寶寶亦是。 教寶寶識字的四妙招 教孩子認字，最根本的方法就是結合實物和生活情境，在遊戲和快樂中學習。 　　妙招一：有心創造識字環境--生活處處有情境 　　教孩子識字並不僅僅局限於家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。 　　1.常帶孩子去超市 　　經常帶孩子到超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片。回到家後，我們又擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但把字與實物對應了，而且認得快，記得牢。 　　2.利用廣告和商品包裝 　　帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來後便把包裝上的標誌和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標誌都設計巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨到的審美在其中。 　　3.寫下孩子認識的人的名字 　　常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如"爺爺"、"奶奶"、"爸爸"、"媽媽"等，然後再寫親人的姓名。姓名中有的字筆畫很多，如"魏、瞿、鑫"等，且單獨很難教，但通過認姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。 　　妙招二：把握最佳識字時機--孩子興趣正濃時 　　當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。 　　比如，孩子特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認"手槍"，接著又邊講邊教他認"子彈"、"扳機"、"目標"、"瞄準"、"靶子"、"喜歡"、"愛不釋手"等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。 　　妙招三：自己製作識字用具--生字卡片 　　為孩子準備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，然後和孩子*流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時給他記下來。 　　妙招四：講究有效識字方法--組詞與遊戲 　　這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯繫，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是遊戲，也有快樂。 5句話，讓你做個成功的母親！ 1、"你來試試幫我解決這個問題" 　　如果你的孩子做什麼讓你生氣的事情--吃飯的時候不停地哼唱幼兒園學的新歌謠，或者試圖用手裡的青菜畫一幅畫--你可以這樣說。說得好象問題出在你自己身上。然後請你的孩子幫你想一個解決辦法。比如。這個辦法就是等吃完飯。你開始洗碗的時候,他再唱歌給你聽。這是個有魔力的句子，它可以讓孩子感覺到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看作是他的對立面。如果令你滿意的惟一的解決辦法是讓孩子完全停止自己正在做的事情，那麼，你們可以一起想辦法讓孩子能記得什麼事情在什麼時間不能做。 　　2、"不同的人有不同的需要" 　　"西西有洋娃娃,所以我也要一個。""小明爸爸讓他吃冰淇淋，那我也可以吃。""他可以，所以我也可以。"這是小孩子們最常用來跟你討價還價的簡單邏輯。在這樣的情況下，你一定要清楚地告訴他："不同的人有不同的需要。"你要讓孩子了解，"每個人只有在他真正需要的時候才能得到。"比如，隔壁的小姐姐配了眼鏡，並不意味著樓里所有的小孩都可以得到眼鏡，表哥的鞋子小了,並不意味著所有的兄弟姐妹都需要買雙新鞋。 　　3、"自己來做決定吧" 　　如果你想讓孩子做某件事，或者是停止做某件事，我們建議你這樣說。 　　這麼說是為了讓孩子了解，他要為自己的行為負責任。舉個例子吧，你可以對你的女兒和她的小夥伴說："你們來做決定，是想留在這裡安靜地玩兒，還是到外面去?"5分鐘之後，孩子們依舊大聲喧嘩，你就可以再告訴他們："我知道了，看來你們是決定到外面去了。"很簡單的兩句話，你不僅讓孩子們明白了前因和後果的關係，你也不會被女兒看作是個"壞警察"--她能很清楚地了解，是她自己做的決定，自己選擇了這樣一個結果。 　　4、"媽媽愛你，但媽媽不喜歡你這樣做" 　　身為父母，總免不了有時候會責備孩子。這個時候，最重要是要將事情本身與做事情的人分開--這樣，你的孩子會知道自己做了一件不好的事，但這並不意味著自己是個不好的人。在批評孩子的同時告訴他"媽媽愛你"，這樣做也能提醒你自己，批評孩子的目的是幫助他分清對錯，而不是處罰他。如果能這樣想，你也就更容易在孩子的錯誤面前保持冷靜了。 　　5、"你其實是想說什麼?" 　　有的時候,小孩子會因為生氣或者激烈而變得情緒失控,他無法說清自己的感受，只是不停大喊："我不要你!""我討厭你!"在那個瞬間,可憐的小傢伙惟一能夠想到的就是這些詞了。這個時候，就需要你來幫助孩子更好地了解和表達自己的情緒。除了溫和地詢問："你其實是想說什麼?"你還可以給他一些參考答案："你生氣是不是因為小明哥哥泄露了你的秘密?"等你的孩子逐漸學會了解自己的內心感受，那麼，即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周圍的人表達自己的感覺了。 從多個角度發現孩子的閃光點 角度一：沙中淘金，賞識孩子錯誤中的閃光點 　　剛上小學的小井成績不太好，很少受到父母和老師的表揚。3月是學雷鋒月，很多做了好事的孩子都在學校里得到了表揚，讓小井十分羨慕。一天，他交給老師一百元，說是在上學路上拾到的，當天就受到了學校廣播站的表揚，這讓小井興奮得滿臉通紅。那一天，他讀書的聲音特別響亮，作業寫得特別工整，紅領巾比任何時候都系得整齊。可是第二天，小井卻垂頭喪氣地來到了學校，原來他為了得到表揚，竟然偷拿了家裡一百元，被爸爸發現後暴打一頓。幸虧老師了解到真相後及時和家長聯繫，做父母的也檢討了自己的衝動行為，肯定了孩子出發點是好的，才慢慢讓小井又找回了笑容。 　　在工作和生活中，成人因為期望得到別人的尊重與肯定，偶爾也會犯些連自己都難以置信的錯誤，小小年紀的孩子又怎麼能夠避免呢？發生這樣的事情時，家長一定要頭腦保持冷靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯誤，至少有令人欣慰的地方：孩子想聽表揚，想要上進。家長要肯定這一點，多找機會表揚孩子，滿足他的心理需要，在此基礎上引導孩子用正確的方式來獲得肯定。 　　角度二：獨闢蹊徑，賞識孩子的與眾不同點 　　豆豆性格有些內向，常被小朋友冷落。因此她不太喜歡出門，閑下來時就給家裡的小狗洗澡、梳理皮毛，把學習和生活中發生的事編成故事說給它聽。豆豆的父母擔心孩子將來不能與人和諧相處，但轉念一想，光著急也沒有用，還不如引導孩子把說給小狗聽的故事記錄下來。豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜誌，竟然有幾篇發表了，讓豆豆感到了成功與快樂。不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽，時間長了，豆豆性格逐漸變得開朗起來。 　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個相同的孩子，每個孩子都有自身的特點，有著輕微自我封閉傾向的孩子，有時更會令大人覺得難以理解。這些特點是孩子人格的一部分，簡單的斥責和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。發現孩子具有負面的性格特點時，家長先要反省自己的教育方式，尋找孩子特殊性格中的積極因素，因勢利導，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會生活中找到更多的樂趣，逐漸成為一個優秀的孩子。 　　角度三：正面強化，讚揚孩子眾所周知的優點 　　今年6歲的過過很有環保意識，常把小區里的果皮、紙屑撿起來放進垃圾箱，年前還被小區管理處評為"環保小衛士"。可是，最近過過保護環境沒有以往積極了，因為爸爸媽媽覺得孩子環保方面的表現已經受到了肯定，便不再表揚他這種行為，過過拿回"環保小衛士"的獎狀時，他們只是隨意看了一眼，就再也沒有提起。孩子的積極性受到了打擊，慢慢失去了保護環境的興趣。 　　

了解自己的孩子是否聰明 每位家長都想了解自己的孩子是否聰明，而孩子是否聰明，是有客觀標準的。 　　聰明的家長會通過引導孩子的活動來判斷他們的智力材況，比如：讓孩子同你對話，就能知道孩子的口齒是否伶俐，語句是否流利，邏輯思維是否有條理。讓孩子複述發生過的事情或聽過的故事，就可以知道孩子記憶力的強弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。讓孩子看圖說話、講故事，就能測知他想像力的豐富和敏捷程度。讓孩子判斷某些玩具和實物的大小、多少、粗細、長短。厚薄、輕重、高矮，就可以測查出孩子對數的認識，了解他思維的快慢和判斷力的強弱。 　　其智力發展的水平可以通過智力測驗來測試，智力測驗就像一把尺子，每個孩子都可以用它來測量，看看自己與同齡孩子相比，智力處在哪個等級上。目前國內常用的智力測驗有斯丹福一比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。用於學齡前兒童的還有格賽爾發展量表、CDCC智能發育量表等。有心的家長可以領孩子到智力測量機構去測量一下。 　　按照我國目前一般採用的分類標準，智商在70以下的為低能兒，90～110的為智力中等兒，110～120為智力中上兒，120～130為優秀兒，130以上為非常優秀兒，140以上可視為智力超常兒。比如，一位6歲兒童能順利地通過測驗量表中6歲年齡組的試題，那麼他的智力年齡就是6歲，他的智商IQ=6/6X100，即100；而如果6歲的孩子成功地通過9歲年齡組的題，則他的智力年齡為9歲，所得智商為150。因此，可以說，智商（IQ）就是智力年齡與實驗年齡相比所得的商數。 　　智商測驗的內容，著重測查語言表達能力、數學邏輯思維能力、操作能力等方面。比如，有測量動手畫圖、識別圖形、數數、辨色、解決問題等題目；也有測量孩子操作反應速度的解碼等。這些專門的智力測量工具與平常書籍、報刊中所提的"智力測驗"，相比更加科學。它們不是偏題、怪題，也不是想當然地確定為測驗題目的，其每一道測驗題都經過在相當大範圍內對兒童進行抽樣試驗，把不能區分出智力好壞的題目去掉，把能區分齣兒童智力水平的題目保留下來，組成的這樣一些可以稱之為"尺子"的智力測驗。因此，平時我們在書、報中看到的題，只可做練習之用，不可憑一道、兩道題的成績就斷言這個小孩是否聰明，即使是心理測驗標準的量表，也只能幫助我們大體了解孩子的智力狀況，以幫助家長從多方面提高孩子的智力水平，並不是檢驗孩子是否聰，明的唯一標準，更不能因為看到孩子一次測驗的智商不高，就放棄對孩子的教育，認為他沒有希望成材。智商不是一成不變的，孩子可塑性很大）教育可以大大地提高孩子的智能水平。　　 　　沒有條件給孩子作正規智力測驗的家長，在日常生活中也可能通過細緻的觀察了解孩子的智力狀況。這需要家長有一走的兒童發展知識，還要將自己的孩子同其他同齡孩子相比較。孩子的智力水平有一些最基本的指標，如孩子生下來一個月內要能認得出成年人的臉，並能對成年人的逗引作出反應，一個月後，小兒聽到鈴聲應能轉頭跟隨；看到移動的物體能用眼睛盯著它。再長大一些時，動作的發展遵從抬頭、翻身、坐起、站立、走路等順序出現，進度與其他孩子相比應相差不超過4個月。3歲左右，孩子開始發展小肌肉運動，像摺紙、剪東西、揀小顆粒一類的精細動作應該能比較順利地完成。在語言方面，＝歲前對大人的語言能有 "嗯、呀"的反應聲；2歲前對大人說出的他熟悉的詞能響應，比如媽媽說"爸爸回來了"，他能轉頭去找；3歲時能說簡單的句子。4～6歲能由簡單敘述幾句話的事發展到能連續地、較系統他講一段小故事。如果在這些項目上孩子能夠成功，就說明他們智力發展的水平良好。如果這些能力大部分落後於同齡人，刺需要找專家諮詢，進一步為孩子創造好的教育環境。

您能很好地為孩子解答問題嗎？ ※ 測試--您能很好地為孩子解答問題嗎？ 　　如果孩子問您："汽車為什麼能跑？"您會怎麼回答？ 　　Ａ．汽車肚子里有一個發動機，發動機最喜歡吃汽油，吃完汽油以後它就開始工作了，它會告訴車輪子轉動，車輪子一轉動汽車就跑起來了。 　　Ｂ．汽車要吃東西，吃完東西汽車有力氣，車輪子轉得動，汽車就可以跑了。 　　Ｃ．因為汽車有輪子，有輪子當然就可以跑了。 　　分析： 　　（１）如果您的回答是Ａ 　　您的回答比較符合認知程度稍強一些的寶寶。您能用寶寶的語言把複雜的科學道理講解給寶寶，儘管寶寶不知道什麼是發動機，但通過您的解釋，寶寶基本能理解汽車工作的原理和程序，這樣的解釋比較符合科學精神--嚴謹、真實。您的回答不但滿足了寶寶的好奇心，同時也留下了寶寶可以探索的空間。隨著他學習能力的提高，他會主動去尋找關於"發動機"的信息。 　　（２）如果您的回答是Ｂ 　　您的回答最符合絕大多數孩子的認知水平，也是孩子最可以接受的一種方式，因為您用孩子的語言解答了他的疑問。而且在您的回答里，您還能用最簡略的語句表明了汽車工作的過程。但要提醒您，在引導孩子進行科學學習時，首先要注意儘可能使用科學用語，回答應該更合理一些，讓孩子對一些科學概念一步到位。 　　（３）如果您的回答是Ｃ 　　您是一位不太善於回答孩子問題的家長。您的解釋太膚淺，沒能很好地解釋為什麼，也沒有闡明科學原理。可能孩子還會接著問，您千萬不要敷衍了事。 　　孩子的問題千奇百怪，他會問"為什麼"、"怎麼樣"、"是什麼"…… 　　孩子的每一個"為什麼"都是孩子對事物緣由或目的的想像；每一個"怎麼樣"都是孩子對事物發展過程與機理的思考；每一個"是什麼"都代表了孩子對新事物的好奇和探索。不管用什麼辦法，當面對孩子的各種提問時，您都要儘可能回答。 　　※ 在回答孩子的問題時，您需要注意什麼？ 　　１．您的回答要做到科學、嚴謹、合理，符合孩子心理和認知水平。 　　２．在回答孩子問題的時候盡量使用規範用語，語氣要符合孩子的口氣，語速要放慢一些，在講解答案的時候可以借用手勢、動作、操作等。 　　３．如果對於孩子的提問您不清楚的時候，您可以告訴孩子"我也不知道"，然後您應該引導孩子一起去探索答案，而不要就此敷衍了事。要培養孩子"打破砂鍋問到底"的精神。 　　４．如果孩子的問題太多，您覺得有些回答不過來或感到煩躁的時候，您千萬不要抱怨寶寶，更不要說："煩死了，你怎麼有那麼多問題？"這樣會打擊孩子愛思考的學習慾望。您可以這樣說："這是今天媽媽可以回答你的最後一個問題，我們還有很多事情要做呢，明天再開始！"這樣即不傷害孩子，也保留了孩子好思考的學習慾望。　　 　　５．如果有條件，在您回答問題的時候，您可以採取操作遊戲材料的方式幫助孩子理解答案。 　　６．在回答某些問題的時候，家長首先要判斷一下，依據孩子的認知水平、操作能力及相關經驗，孩子能不能解決或回答這個問題。如果可能，您最好不要直接回答孩子的問題，而應該引導孩子自己去尋找答案。 　　※ 致家長的話 　　所以當您的孩子提出"為什麼？"的時候，您千萬不要敷衍了事、草率回答，孩子已經會思考問題了。當孩子會問"為什麼"的時候，您身上的教育責任就更重了，您需要為了回答孩子的問題而趕快"充電"！ 家庭教育中，如何把握分寸 家庭教育中，如何把握分寸，防止"過猶不及"，應注意以下幾點： 　　1、營養過度： 　　攝入過多的超出身體需要的營養不但是浪費，而且對身體還會有害。蛋白質和脂肪過多，除會影響消化功能外，還可造成肥胖症，影響身心健康。 　　讓孩子越來越笨的九種壞習慣 　　壞習慣1：長期飽食 　　現代營養學研究發現，進食過飽後，大腦中被稱為"纖維芽細胞生長因子"的物質會明顯增多。這些纖維芽細胞生長因子能使毛細血管內皮細胞和脂肪增多，促使動脈粥樣硬化發生。如果長期飽食的話，勢必導致腦動脈硬化，出現大腦早衰和智力減退等現象。 　　壞習慣2：輕視早餐 　　不吃早餐使人的血糖低於正常供給，對大腦的營養供應不足，久之對大腦有害。此外，早餐質量與智力發展也有密切聯繫。據研究，一般吃高蛋白早餐的兒童在課堂上的最佳思維普遍相對延長，而食素的兒童情緒和精力下降相對較快。 　　2、過分親昵： 　　父母與孩子的情感交流十分必要，但也要根據年齡特點。對較大的孩子過分親呢，常常會影響性別角色的形成。常見的"戀母情結"往往就是由於這個原因。 　　前不久，德國漢堡大學著名的兒童心理學家扎比內·梅爾巴迪博士發表了一篇學術論文，為如何教育不同性情、氣質的孩子，提供了啟迪。 　　（一）活潑型的孩子，不要過分溺愛。 　　如果你的孩子屬於活潑型的孩子，你就會發現他喜動厭靜，生命力旺盛。這樣的孩子往往不願意老老實實地呆在父母身旁，而是喜歡自己到處亂跑，結交一些同年齡的朋友，有時，還會捅出一些紕漏，干出一些讓你想像不到的"壞事情"來。 　　對於特別活躍的孩子，你應該不時給他一點點小小的教訓，使他從中學到一些有益的東西。如果你過分地溺愛他，完全順著他的性子來，那麼，這樣的孩子長大成人以後，就有可能會目空一切，無所顧忌，不知天高地厚。 　　3、過分關懷： 　　對兒童的照顧應隨兒童年齡的增長而逐漸減弱。過多的替代就是對提高孩子自理能力的剝奪，促使孩子向退縮心理發展。 　　三種不能對孩子說的"好話" 　　在賞識教育理論的引導下，不少家長總不忘記對孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎麼說。不會說的話--漂亮話未必就管用。 　　下面這些漂亮話你一定對孩子說過不止一次，因為不少家教文章就是這麼教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡直懷疑那些作者有沒有當過父母--沒錯，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念。 　　可認真分析，它們分分鐘可能對孩子的成長產生不利影響。 　　事例1： 　　小凡從幼兒園回來後對媽媽說："我一點也不喜歡小明。"　分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對別人過分地指責。但孩子畢竟是在向你表達觀點，你不加分析地就一口否定，等於也否認他對小夥伴的判斷力，很可能抑制他今後判斷他人、發展人際關係的能力。 　　建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他："小明對你怎麼了？他做了什麼事情讓你不高興了？下次碰到他準備怎麼辦？"通過這種方式來解決孩子間的問題。 　　4、過度教育： 　　超出孩子能力範圍、過多的學習內容佔據了孩子休息遊戲的時間，搞得孩子疲憊不堪，反而什麼也學不好。 　　5、期望值過高： 　　適當的期望值可以成為孩子進步的動力，促進成才。但如不根據孩子年齡特點、智力水平，盲目地期望過高，孩子雖經努力還是達不到要求，就會使孩子喪失信心。這種期望就會變成失望。 　　家長獲得孩子尊重的幾個秘訣 　　要讓孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那麼，家長如何才能獲得孩子們的尊重呢？這裡有幾個"秘訣"： 　　辦法：多商量，少命令。 　　比如提醒孩子該做作業了，可以這樣說："到時間了，你是不是該做作業了？"而不要直來直去地說："別看電視了，快去做作業！" 　　如果孩子幫你做了，你還要記得說一聲"謝謝"。這樣，孩子就會感覺你很尊重他，心情會很愉快，而且也很願意聽家長的話。 　　再比如請孩子給家長做一件事情，可以這樣說："你能幫我把那件衣服拿來一下嗎？"而不要說"把那件衣服給我遞來。" 該不該教孩子"以牙還牙" 小孩子之間打打鬧鬧，發生磕碰是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，後天也許倆人又和好如初了。孩子之間的矛盾，來得快，去得也快，家長不必看的那麼嚴重。 　　但是，現在都是獨生子女，如果自己的孩子生性老實，總在外面挨欺負，三天兩頭"挂彩"回來，恐怕哪位家長都受不了。怎麼辦呢？ 　　我們的傳統教育中，一般是不讓孩子對欺犯行為作出反應。"打不還手，罵不還口""惹不起，還躲不起"堪稱是這種教育的"經典"。家長千方百計讓孩子避開來自外界的"威脅"，而不是教育孩子如何正確面對外來的侵犯，學會保護自己。惹急了，也就是帶著孩子找對方家長，卻不告訴孩子自己應該怎麼解決。 　　以後碰到類似的情況，孩子還是不知所措，要麼怕"報復"，忍氣吞聲；要麼大哭不止，仍舊找家長"告狀"。 　　這樣長此以往，受欺負的一方過份忍讓，不僅助長了對方的攻擊行為，讓霸道的更加"有恃無恐。"也會在受欺負的孩子心理埋下陰影。這種孩子會變得越來越膽小怕事，對自己沒信心，易屈服於外界的壓力。有的甚至會影響一生的發展。 　　孩子總是要長大的，要獨立面對來自生活各個方面的衝擊，與其家長像老母雞一樣，總是把孩子護得緊緊的，不如把自護本領早一點交給孩子，這個自護本領就是，讓孩子在學會保護自己的前提下，獨立面對外來的各種挑戰應付各種問題，尋找最佳的解決問題的方法。 　　家長可以這樣告訴孩子：我們首先不欺負人，尤其不能欺負比自己弱的人。 　　如果別人欺負你，你可以躲過，也可以和他面對面講理，甚至還手抵抗，總之你不要受到傷害。這世界上有正義，也有權利，每個人都應該有勇氣維護它，捍衛它，哪怕被碰得頭破血流。 　　在外來侵犯面前，退讓是怯懦的表現，是不勇敢；只會嚎陶大哭，聽任拳頭落在自己頭上，是愚蠢。 　　對一般孩子尤其是生性老實的孩子，家長平時應注意孩子自我保護能力的教育。除了給孩子講如何對待別人的欺負及怎樣處理外，還要鼓勵孩子多和別的小朋友接觸，在遊戲中建立與他人相處的信心。 　　有的孩子害怕與陌生人打交道，在集體生活中也表現得內向，畏縮，家長和老師要注意糾正孩子的這些不足，創造條件，使他們多接觸人，接觸新鮮事物。培養孩子活潑開朗的性格和勇於表達，敢於據理執爭的勇氣。 　　講這些，並不是要把孩子培養成頭上長角身上長刺。誰也不能碰一下的"小霸王"而是糾正許多家長兩種不正確的做法。 　　一是"保護型"，一看自己的孩子挨打了，就再也不讓孩子出去了，生怕孩子在外面吃虧，"你出去又打不過人家，還是在家呆著吧。" 　　這類家長也不讓別的孩子到家裡來玩，怕人多又打架。 　　二是"攻擊型"，知道孩子挨打後，不管怎麼回事，首先反映就是"這還得了，找他們家長去"，或者就乾脆告訴孩子，"他打你，你也打他！"有的甚至全家一齊出動，給孩子壯膽。 　　"保護型"家長的作法，由於過分限制了孩子的行動，將會使孩子變得不合群，對外人充滿敵意，也會變得膽小怕事，缺乏交際能力。 　　"攻擊型"家長的作法則會使孩子養成"報復"心理，不管是誰，只要"觸犯"了我，都要給予回擊，"以牙還牙"，決不手軟。 　　這兩種家長的作法都不足取，只能使孩子走上兩個極端，要麼很怕事，要麼很霸道。 　　我們主張"理智型"的作法。 　　現代的獨生子女家庭，恐怕孩子在每一位家長的心目中都是"至高無上"的，誰也不希望自己的孩子成為"受氣包"，誰也不希望自己的孩子成為一天到晚惹事生非的"打架大王"。如何對孩子進行教育，怎樣讓孩子掌握好這個"度"，就顯得尤為重要。 　　"理智型"家長的作法是，先問清事情的來龍去脈，公正客觀地幫助孩子進行分析，在這件事上，誰做的好，誰做的不好，告訴孩子以後再碰到類似事件應該如何解決。 　　在批評別的孩子的缺點同時，也要給自己孩子指出在這場事件中的責任，不要把埋怨都傾泄在別的孩子身上。即使發生矛盾的主要責任在對方，也要讓孩子學會寬容，大度，不耿耿於懷。 　　要讓孩子知道，有時為了顯示自己的力量，為了保護自己不受傷害，對來自外界的欺犯予以回擊是必要的。 　　有時為了保持人與人之間的純真友情，相互理解，相互原諒也是應該的。

孩子"嘴笨"的原因是多方面的 孩子"嘴笨"的原因是多方面的。家長引導不及時，教育不得當與之有很大關係。實驗表明：如果家長注意對孩子的早期語言開發，五至六個月的嬰兒能發出"呀" "哦""媽""爸"等單音節。六至九個月的嬰兒能隨大人發出"爸爸""媽媽""果果"等音。九個月以後，成人就要有意識地教給孩子單音和說話。周歲到周歲半的嬰兒是學說話和理解詞意較快的發展時期，父母要有意識地向孩子講解他（她）所接觸的事物，使嬰兒能說出頭、手、腳和五官的名稱，以及周圍物體如鞋、襪襪、床、椅子等。一歲半到二歲的嬰兒，能說出單詞，這時更需要父母或成人的幫助。如利用玩具，圖片或看圖認物等進行教育；父母與成人要有意識有計劃地去和孩子交談；創造條件讓孩子和小夥伴交談等。這樣，孩子的口頭語言就能較快地發展起來，在和成人談話時就能說出較完整的句子。如"媽媽出差了，回來給我買餅乾、泡泡糖。"等孩子到二、三歲時，口頭語言發展的更快，更需要系統地教育引導。如果家長一開始就忽視對孩子的早期語言訓練，或者由於家長本身就性格內向，不善言談，或者由於工作忙，疏於和孩子的言語交流，這些都可能造成孩子的語言障礙。等到家長意識到問題的嚴重性，已經錯過了兒童語言發展的良機。 　　造成孩子嘴笨的另一個原因與孩子過分撒嬌有關係。心理學家認為，孩子過分撒嬌容易引起多種心理和行為障礙。許多獨生子女都愛撒嬌，許多父母也喜歡孩子撒撒嬌。撒嬌是一種融合劑，能促進親子關係，同時，它也是一種行為方式，一種特殊的手段。許多孩子在向父母提出什麼要求時，往往愛採用撒嬌手段，如果孩子覺得用撒嬌的方法提出要求就可以達到目的，他們就不需要費心思用一堆話來說服爸爸、媽媽了。他們也可以用撒嬌的方法去對付別的事，如幼兒把嘴張開，並發出"啊啊"的聲音，大人就忙不及地給幼兒拿他愛吃的東西；幼兒用手指向玩具，只消說："給我"，大人就立即去取玩具。還有一些幼兒用舉起食指表示要去廁所，吃飯時用舉拳頭表示要饅頭等用手勢代替放言語等等，對於二、三歲的幼兒來說，長此以往，不僅影響言語的發展，也會使幼兒在智力和情感等方面落後於同齡兒童，這無形中就是對語言能力發展的壓抑。 　　家長要注意糾正孩子這種"以嬌代言"的習慣，特別是不讓孩子用撒嬌提要求，堅持讓孩子先把理由講清楚。如幼兒用手指著書架上的玩具，用懇求的目光看著你，你這時別忙著給他取玩具，而是"裝糊塗"，問他要什麼，也可以明知故問："告訴我，你是要書看呢，還是要小汽車玩？"用這種方法對那些"懶得說話"的幼兒進行訓練。這種有壓力的誘導，對於提高孩子的語言表達能力大有好處。 　　 　　家長平時還要想辦法提高孩子說話的興趣。兒童在遊戲中學語言是最自然的，要鼓勵孩子多與小朋友玩耍。父母要多和孩子交談，隨便閑聊也可以，孩子會告訴你許多有趣的事。當你成為孩子的"聽眾"後，孩子說話的興趣會變濃，漸漸地你會發現，孩子的嘴不再笨了。 　　幼兒出現語言障礙，的確是不能忽視的問題。眾所周知，語言是人們交流思想感情的工具。孩子從呀呀學語開始，他們的知識視野，思考能力的發展，常常是通過與成人或小夥伴的語言交流逐漸提高的。如果語言不能及時發展起來，思想感情的交流就會受限制，別人的語言他聽不懂，自己的思想感情又不能很好地表達出來。由於語言沒有及時的發展起來，有時一件事半天也說不明白，家長如果再訓斥說；"行了行了，你算笨到家了，連句整話都說不明白。"這樣多次粗暴地制止孩子說話的機會，孩子就不再願意表達自己的思想感情了，問題也不願提了；別人說話時傻獃獃地聽著，多次聽不懂之後，乾脆就不聽了，從此沉默寡言，像個小啞巴只好把精力用到淘氣上面去，俗稱"蔫巴淘"，結果智力發展在不同程度上受到影響。 　　反之，如果孩子的語言表達能力能正常發展，這樣的孩子愛說愛唱愛跳，能夠和成人或同伴天南海北幾乎無所不包地談論各種事物，把一件事情，有頭有尾地講得清清楚楚，甚至能把自己想像的事說得活龍活現，這種"伶牙利齒"、反應敏捷的孩子，在全面發展，健康成長中將佔有明顯優勢。 　　語言發展是孩子智力發展不可缺少的基本條件之一，是智力發展的重要基礎，是智力水平的重要標誌，因此，家長要想很好地發展孩子的智力，就必須及時地把孩子的語言充分發展起來，就必須幫助孩子克服"嘴笨"的毛。 營造有利於寶寶專註的氛圍 影響注意力的因素非常多，但大致可有以下幾種： 　　1．寶寶本身年齡尚小，不具備長時間的注意力。 　　2．寶寶的興趣不在這件事上。 　　3．學習的環境不好，干擾了寶寶，無法集中注意力。 　　一般而言，在家中培養寶寶的專註力，父母是可以通過自己的努力做到的。 　　寶寶注意力持續的長短與很多因素有關，因此，當我們發現孩子不安時，不要只忙著指責孩子，而必須要先查明其中的原因。 　　營造寶寶自身的專註力 　　1. 隨時留意寶寶的生理狀況 　　寶寶如果注意力不能集中，首先要看看他是否有生理上的不舒服或異常。有的寶寶還不會表達，父母就要特別留意，只要排除了他的生理困擾，自然可以專註。比如玩玩具時煩躁不安，可以考慮他是不是尿濕了，是不是想大便，是不是熱了等等。 　　2. 生活有規律 　　有規律的生活，可以使寶寶在該放鬆時放鬆，在需要專註時則專註。如果打亂了他的生活，寶寶困了、精神不振時仍讓他看風景，那再好的風景對他來說也無法吸引他的注意力。 　　3. 以寶寶的興趣為主 　　任何的學習、遊戲都是以興趣為出發點。如果孩子沒興趣，動力就會不足，當然也就不能集中注意力。如果孩子喜歡玩球，而不喜歡看書，那就和他一起玩球好了，誰說玩球不是一種學習呢，它一樣能鍛煉孩子的動作協調能力。 　　4．考慮寶寶的能力 　　不要強迫2歲的寶寶去做四五歲寶寶才做的事，比如認字。雖然有些寶寶能認字，但如果你家寶寶沒這個興趣，就不要強迫，否則，打擊了他的自信心，他就會拒絕學習。在學習、遊戲時，盡量選擇與他的年齡適合的，這才符合他的身心需要。 　　5. 培養寶寶的興趣 　　如果寶寶喜歡唱歌或跳舞，當他唱歌或跳舞后，及時表揚他，那當他再次學習唱歌時就會更上心，學得也更快，也更有興趣。注意力當然集中了。 　　營造有利於專註的家居環境 　　1. 營造溫馨的家庭生活 　　家人和睦，是讓孩子感到快樂、安全的首要條件，在這種環境下，寶寶身心健康，做事情也更能集中注意力。 　　如果家人不合，經常爭吵、或父母離異，寶寶的心靈會受到不良影響，這種不良影響也會在注意力上表現出來。 　　2. 給予不受打擾的環境 　　寶寶專心做一件事時，不要總去打擾他，比如他在玩積木時，不要一會叫他喝水，一會叫他吃蘋果，人為地干擾他的注意力，而應當讓他安靜地玩一會兒。 　　3. 除掉影響注意力的東西 　　如果寶寶在玩小汽車，就不要在旁邊放上毛絨玩具、拼插玩具等，這樣的話，可能寶寶玩著小汽車，眼睛又盯上了其它的玩具，結果是哪樣都玩不了多會兒，哪樣對他都沒有吸引力。 　　4. 合適的光線 　　如果寶寶和媽媽一起看書，那合適的光線是必須的。不能在陽光直射的地方讀，也不能在較暗的燈光下讀，這種不適的環境會讓寶寶無法集中注意力。因此，閱讀時光線要柔和，讓眼睛感覺舒適。 　　　5. 柔和的心靈音樂，以古典音樂為佳 　　完全的安靜並非就是最好的。可以視孩子的情況在玩耍的地方播放柔和的音樂，安定孩子的心靈。據說古典音樂最有效果。 　　6. 美麗的綠色 　　家中多擺些綠色的觀葉植物，有助情緒的緩和及安定，緩解不安情緒。 　　7．整潔、安靜的環境 　　物品擺放有規律、有秩序，居室安靜無噪音、無過多的人吵鬧、聊天。 　　營造自由的心靈空間 　　1. 不強迫孩子學習 　　有些寶寶11個月就會走了，而有些寶寶到了13個月還不會。這時，做媽媽的不免心急，時時刻刻都想訓練寶寶走路。每個孩子的成長是不一樣的，在學習上也有優先順序，孩子不喜歡的話就沒有興趣學習，注意力當然也就不集中了。因此，家長應當是引導，巧妙地利用一些好辦法，誘導寶寶學走，而不是強迫他站立、邁步，免得造成寶寶反感。 　　2. 不要以自己的主觀喜愛替孩子做決定 　　許多父母更容易用自己的判斷力來為孩子做決定。比如，你覺得《白雪公主》好看，而寶寶偏喜歡《小貓釣魚》，當然你為他讀《白雪公主》的時候，他的注意力就不夠了。 　　4. 不必嘮叨不休 　　寶寶初次搭建積木的時候，總是不得要領，你不必因為寶寶搭得不直，就嘴裡說著手中又替他重新擺，一會說他這個不正確，一會兒那個不正確，反而打擾他自己的探索，放手讓他自己去玩，說不定也能玩得很有趣呢！ 　　5.看著寶寶說話 　　如果快3歲的寶寶總是記不住你說的話，你可以蹲下來，將寶寶放在身前，雙臂扶著他，看著他的眼睛嚴肅地告訴他，這樣能提高寶寶對你所說的話的注意力，從而記住這句話。 孩子非常任性怎麼辦? 其實對於大多數孩子來講，我看到的東西，我喜歡的東西我就要拿到，然後不拿到我可能大哭大鬧，我們就會認為說這個就是任性行為，如果拿不到可能會用其它方式，很極端方式，比如在地下打滾，大哭大叫或者其它方式得到。 　　家長對於這樣情況，一定首先要分清，哪些行為是被允許的，首先做到這一點，如果說這個行為孩子拿到這個東西應該是正當、合理，我們沒有必要讓他經過這樣一番努力，大哭大鬧才能拿到，他可以做這件事情，可以拿到。如果你認為這件事情不可以做，比如孩子睡前非要要求吃一顆糖，甚至說他出去的時候看到任何玩具他都要買，家長會覺得說玩具太多了，不希望買這麼多，如果是這樣的問題，那家長一定要就說我們要確定一個原則，如果我們不能滿足他這個要求，從頭到尾就不能滿足，不能因為孩子哭鬧，孩子其它極端的表現而又滿足他，如果是出現這種情況，那麼實際上你在潛意識中告訴孩子，如果你得不到你去無理取鬧就可以得到，每個孩子都很聰明，他很快就會琢磨出其中規律，每次他得不到，有什麼要求不能滿足的時候他自然用這種方式，久而久之就會養成這種習慣，而久而久之家長就會覺得束手無策。 　　但如果家長非常堅持這樣原則，這件事情不管什麼樣方式是能做的，這件東西拿不到的，對於孩子來講有兩次經驗他就知道了，這樣孩子就會知道是非觀念，同時他的行為也會有約束，同時也會給孩子一個很自由的天空。 　　孩子的任性和無理取鬧，在一定程度上每個孩子都會有這樣的行為特點。對於小孩子來講我們講他沒有行為能力，他還沒有說有足夠能力去控制自己行為。但是如果孩子已經養成了這樣的習慣，責任不在孩子，而在於家長。 怎樣尊重孩子？ 尊重孩子，必須平等地對待孩子，把孩子當作家庭的、在人格上平等的一個成員，而不是作為消極的、被動的"管束對象"，應該尊重他們的興趣、愛好，支持他們有益、有趣的活動。父母想要孩子做的事，如果和他商量，往往會收到很好的效果。例如："今天是星期天，咱們先去公園玩，回來再收拾你的玩具櫃呢？還是先收拾玩具櫃再出去玩呢？"經過孩子同意先做什麼，他們就會認真對待，積極地整理玩具和圖書。孩子通過父母對他的態度，使其情感得到了愉快和滿足，因此願意聽父母的話，願意接受父母的教育。如果父母總是一味的命令，對孩子大聲吆喝，孩子玩得興趣正濃，非逼著他去洗澡不可，當然會使孩子不高興。即使需要去洗澡，也可用緩和的口吻跟孩子商量著說："毛毛該洗澡了，你還準備玩多久，５分鐘行嗎"？孩子會高興的點點頭。過一會，媽媽可說："就要到５分鐘了，趕快收玩具吧，不然水要涼了"。孩子情緒愉快，會很快地按媽媽的要求去做。 　　 尊重孩子還必須了解孩子，不但了解他們的興趣、愛好，還要了解了他們的優點、缺點和特點，真正地理解他們，才能做到有的放矢。對孩子的要求、教育，才能做到適時、適度，不僅有分寸，而且能被孩子接受。 父母有一些童心童趣也很必要。玩、嬉戲、甚至彼此逗趣，使孩子的童年充滿歡樂。孩子的童心，應受到父母及周圍人的尊重，成人不應以自己的心境、行為方式和生活習慣乃至愛好強加於孩子。例如，有時成人嫌孩子"鬧"得心煩，把孩子有趣的遊戲強行制止，有時成人強迫孩子必須在固定的時間有板有眼地坐下來認方塊字，作算術和拉琴，不管孩子玩得多高興，也要把孩子強拉來為客人朗誦唐詩等。其實孩子對這些引導不得法的做法非常反感和委屈。有些父母很少考慮要多給孩子一些自由時間，總是百般限制。須知孩子的興趣在遊戲、嬉戲和廣闊的大自然中。當然，這並不等於放任自流，任其鬧翻天，也不加干預，而是要在尊重孩子興趣、愛好的基礎上，加以啟發、引導。 　　 只有尊重孩子，平等地對待孩子，理解孩子，才能贏得孩子的熱愛、信賴和尊重，他們不但把父母當做自己親愛的人。同時，還當做自己的朋友和同伴，只有這樣，教育才能真正在孩子心靈深處發揮作用。 為什麼父母也要尊重寶寶？ 孩子是否有自尊？孩子的自尊心是否也應受到維護和尊重？答案應當是肯定的。但也有相當一部分家長認為孩子沒有多少自尊，用不著認真對待。有的家長只要孩子絕對服從，根本不管孩子願意不願意。他們內心望子成龍，方法上卻是一味苛求，任意指責，任意挫傷孩子的自尊，結果在孩子的心靈上留下一道又一道傷痕。 　　 尊重孩子，就是要尊重幼兒身心發展的規律，把他看作一個發展中的有獨立意識的個體。三四歲的幼兒，已漸漸形成了個性，有了自己的願望和要求。他們渴望別人的了解。因此常常好表現自己，有時竟故意與成人作對，不讓他做的事偏做，叫他向東偏向西。這時，家長往往指責孩子"不聽話，變壞了"。其實，幼兒的這種獨立性要求是合理的、積極的，是他們生理和心理發展的需要，說明他們想按自己的願望認識世界，並希望別人尊重他的意見。如果成人硬要按自己的意志左右幼兒，就是對幼兒身心的摧殘。 尊重幼兒，就是要把他當成家庭和社會的成員，平等對待，使他們在心理上得到滿足，精神愉快，主觀能動性得到調動，思維和智力得到積極發展。家長想要孩子乾的事，最好先徵求他的意見。如晚飯後你打算給孩子講故事還是猜謎語，你按照孩子的請求做了，他認為父母尊重了自己的意見，心裡高興，聽得認真，收效也大。相反，如果孩子遊戲的興緻正濃時，家長卻逼著他去畫畫，那就使畫畫無形中帶上了強迫因素，孩子就會產生厭惡情緒。 　　 尊重孩子，就是要滿足他們心理上的饑渴。面對神秘的世界，他們什麼都想問一問，試一試。他們不但喜歡問"是什麼"，還要問"為什麼"，直問個水落石出。他們把剛買來的玩具拆開，是想知道其中的奧秘。家長要保護幼兒這些積極思維的幼芽，允許他們創造性地進行嘗試。對他們新奇的想像和別出心裁的作法，要引導和啟發，鼓勵他們去學習和探索。如果家長總認為孩子什麼都不懂，孩子也會因此而認為自己什麼都不行。積極性就難以調動了。 　　 當然，尊重孩子不是任其所為，而是按其生理和心理發展的需求循循善誘，因勢利導。這對於發展孩子的創造力、想像力，培養孩子良好的個性品質都是十分重要的。

愛子有哪些忌諱？ １．愛孩子，但不能把孩子當成"小太陽"。獨生子女家庭尤其要注意這個問題。如果全家人象行星繞著太陽一樣整天圍著孩子旋轉，談話時以孩子為中心話題，活動時以孩子為核心人物，這種不正常狀況，會無形中培養出孩子盲目的優越感和以我為中心的個人主義、利己主義思想，會使孩子不懂得尊老愛幼，平等待人，關心他人。 　　 ２．愛孩子，但對孩子不能保護過度。上小學的孩子，不同於襁褓時期，已不需要父母的完全保護，他們已經有一定的獨立活動的能力。父母要及時縮小保護範圍，減弱保護程度，讓孩子有單獨活動的機會，以鍛煉和提高孩子對社會生活的適應能力。我國著名兒童文學作家嚴文井說得好："一個母親如果能夠及時地減少以至取消對自己子女的保護，悄悄地注視著他們，而讓他們動手去干一切他們自己夠能學會幹的事，以至使他們早日鍛鍊出獨立生存的能力。這實際上仍是出於母愛，一種由理智起平衡作用的現代的母愛。只有那些有知識有遠見的母親，才能給予這種母愛。愛孩子，在感情上不能患"冷熱病"。暴冷暴熱的天氣會使人身體生病。冷熱不定的母愛對孩子也一樣，會使孩子產生心理疾病。父母高興時，對孩子百般愛撫，有說有笑，逗樂不止。孩子的什麼要求都可以滿足，被孩子隨意驅使，呼來喚去也無所謂。這時孩子出了錯誤也可以姑息，甚至把孩子的缺點當優點去肯定、欣賞、表揚。父母情緒不好時，就盡找孩子的岔子，無故遷怒於孩子，或打或罵，弄得孩子精神上十分緊張，無所適從，在這種感情氣氛極不穩定的家庭中成長起來的孩子，容易出現下列幾種心理毛病：一是孩子可能成為一個性格冷漠，缺乏熱情，對任何事情都無動於衷的人；二是孩子可能成為一個喜怒無常的人，感情脆弱，高興時會忘乎所以，一碰到挫折，情緒就會一落千丈；三是孩子可能成為一個兩面人，感情不真實，好投機，為人十分滑頭，父母要努力克服感情上的冷熱病，使孩子健康成長。 好習慣能使孩子終生受益 習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極 為重要，從某種意義上說，"習慣是人生最大的指導"。俄國著名的教育家烏 申斯基說："好習慣是在人神經系統中所存放的醬，這個醬會不斷地增長，一 個人比重就可以享用它的利息。"而"壞習慣是道德上無法償清的債務，這種 債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把他引到道德破產 的地步。" 要使孩子有良好的習慣，首先應從家庭教育入手。所謂習慣，是指不斷重 復或練習而形成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化。人們一旦形 成良好的習慣，其學習、生活和工作效率便會提高。具體表現為：一、習慣使 人無需花更多的時間去考慮，無需高度集中注意力就能順利完成一系列動作， 既節省精力又能提高功效。二、習慣使人的動作更加協調、準確。不斷重複形 成了穩定的聯繫，人們就可以得心應手地從事某些複雜、難度高的動作。三、 習慣使人的行為能力得到貯存。人們的動作習慣一旦形成，就會長久地保存下 來。中斷了某些行為習慣，當需要時，沉澱在大腦的無意識馬上就會被喚醒， 肢體感官便能按定勢作出相應的反應。所以，在一個人需要恢復過去的某些行 為時，其達到熟練的時間比初學者快得多。總之，良好習慣的養成會使孩子終 生受益。 習慣是在人的生活、學習過程中逐漸形成的。如何有效地培養孩子的良好 習慣呢？ 一是從小培養。在生長、發育期，人的可塑性最大，最容易受引導。研究 表明，3至12歲是年輕一代形成良好習慣的關鍵期。這人階段的孩子認識和活 動範圍逐漸擴大，求知長技能的慾望強烈，容易接受成人對其行為的訓練。12 歲後，特別是18歲以後，孩子已形成許多習慣，有舊習慣抗擾，新習慣要紮下 根來就困難多了。 二是從小事抓起。良好的習慣多表現在日常生活的各種細節小事上。如孩 子做事認真的習慣，體現在他不丟三落四，做事有條理，觀察細緻等等。有些 家長面對這些小事，常常聽之任之，認為"樹大自然直"，這是錯誤的看法。 三是營造良好的家庭文化環境。家庭文化體現在家庭成員的價值趨向、道 德品格、情感志趣和生活方式中，也體現在家庭環境建設和衣、食、住、行 中。家庭文化環境對人的習慣的影響是全方位的。家庭文化同其它方面文化相 比，親合力、感染力更強。家庭文化對人的習慣的影響最早、最持久。因此， 習慣更容易在家庭中"遺傳"傳遞。在家庭文化環境中，重要的是父母的所做 所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉 止，潛移默化地影響著孩子。一位家長說：對孩子的教育可以簡單到"從自身 做起"這樣一句話。 四是制定規範，運用強化機制。在幼兒園，孩子們為什麼能夠形成不挑 食、指導東西放回原處、準時睡覺等好的行為習慣，原因就在於幼兒園有校嚴 格的規範，有良好的激勵機制。可惜孩子在校的艱險習慣到了家裡似乎就 "忘"了。其原因，除了孩子的習慣具有不穩定的特點外，主要還在於家裡家 長沒有制定嚴格的規範。即使有些規定，但由於父母對子女溺愛、嬌寵心理學 的作用，規定往往難以執行，而某項規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習 慣再也難以形成了。要培養孩子的良好行為習慣，制止和消除不良行為，父母 還必須適當地運用表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強化手段。例如孩 子做了好事，受到他人的讚揚而繼續做好事。"做好事"這種行為的增強是由 於"他人讚揚"起了強化作用。強化是孩子行為塑造的重要心理機制。 五是不能有例外。為了培養好習慣，必須始終不渝地堅持下去，直到新習 慣在孩子身上根深蒂固。形成良好的習慣是很不容易的，在形成過程中，常常 有相反力量在作祟。如拾金不昧等，只要有一回因私心雜念奪去了孩子好品德 的追求，重新做起來就會變得困難了。 六是要注意實踐和行為指導。習慣教育不僅是知識的傳授，而要躬行實 踐。只有不斷地將社會要求、標準轉化為個人的需要、準則，並用來支配自己 的行動，才能養成良好的行為習慣。如果只注重說理教育而忽視實踐，良好的 習慣是不會真正形成的。英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格 決定命運。說是就是，要形成好習慣，貴在行動！ 在習慣養成的過程中，父母要注重對孩子進行行為方式的指導。行為方式 的指導對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應該做什麼、不應該做什麼是 不夠的，還必須告訴他們如何去做。 批評孩子講方式 孩子犯了錯誤，家長批評孩子時，為什麼有些孩子就是不肯認錯? 其實問題出在大人身上，在批評孩子時如果能注意下面這些問題，孩子通常就容易接受你的批評了。 1、不翻舊帳 只談眼前，不翻舊賬，做錯的事已經批評過了就應該"結案"了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺得他在父母面前永遠無法翻身。孩子正處在學習做人的過程中，父母要原諒孩子的過錯,動輒就翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會接受的。 2、不能只注意孩子的錯處。 當我們動怒時常常會急於讓孩子認錯，會直接針對孩子所做的錯事切入。然而，孩子其實不是從小到大都只做錯事，必定還有許多可取之處.如果我們只針對眼前的錯事指責他,而忽略了他的優點,就很容易讓孩子覺得大人眼中只看到他不好的行為,似乎大人並不了解他整個人,而只注意他不好的部分,這樣他就會懷疑當他表現好時,當他做出努力時，父母到底看見沒看見。孩子努力把事情做好以後往往需要我們的讚揚。同樣道理，在我們批評孩子時，也應先對孩子做得好的方面給予肯定，然後再指出做的不對的地方，要讓孩子知道家長並不是光把眼睛盯著他的錯處,做得好的地方同樣看得見。 4、增加身體接觸。 在批評孩子時可以摟著它的肩膀說話,或拉著他的手講道理給他聽.我們都知道忠言逆耳,有些聽不得一句重話的孩子會非常排斥所有指責他的話，所以當我們實在需要責備他時,我們應該用眼睛正視孩子,一邊說著指責他的話 一邊身體部分要有接觸,這樣就能夠達到恩威並用的效果。 5、批評過後要表達對孩子感情依舊。 批評過後，父母不要-直板著臉說話或不理睬孩子，如果本來打算和孩子一起出去玩,也不能以孩子今天做錯事為理由不帶孩子出去。要讓孩子知道，做錯了事應該受到批評，但父母不會因為他做了錯事就不愛他,而希望他更茁壯成長起來。 將寶寶的謊言轉化為智慧 寶寶撒謊有三種形式 　　千萬不要把寶寶撒謊與品德聯繫起來，撒謊是每個寶寶成長過程中必然經歷的一種現象，寶寶撒謊與他所處的環境以及他的認識能力相關，一般分為以下幾種形式： 　　幻想性撒謊 　　3歲內的寶寶無法分清想像與現實，常常把想像的事物當作現實的事物來描述。他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事，看到的事物經過自己的想像加工，套用到現實的人或事上去，出現沒有邏輯、不真實的"撒謊"；他們也可能把自己的願望施加到某件事情上，把本來不存在的事情說得跟真的一樣，但是又漏洞百出，這只是他們通過想像表達自己願望的一種方式。他們的這種撒謊沒有明確的目的性，帶有非常明顯的幻想痕迹。 　　被動性撒謊 　　寶寶天性想要做好某件事情，獲得媽媽或其他自己喜愛的人的讚賞。當他們做錯事情後，會因為擔心受罰而說謊。其實，寶寶天性純真、直率，他們不會隱瞞自己的意圖，不會掩飾自己的情緒，不會控制自己探索的慾望。但當他發現自己的誠實引起了媽媽的不滿甚至是責罰時，為了逃避寶寶就會嘗試說謊。尤其當寶寶說謊後成功逃避責罰時，他們的說謊行為就會得到鼓勵。 　　行為性撒謊 　　有些被父母嬌生慣養的寶寶，習慣於一切玩具、食品都歸自己所有。他們不管是不是自己的東西，只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。為了怕媽媽發現而失去這些東西，寶寶也可能編一些想像的小謊言來讓自己的行為變得更加合理。 　　四大策略，將謊言轉化成智慧 　　可能媽媽們沒有想到，在寶寶的謊言背後還孕育著智慧種子吧！ 　　對寶寶而言，撒謊，尤其是幻想性撒謊是他們思維能力得到發展的最好見證。只要媽媽根據寶寶撒謊的情況分別對待，並進行恰當引導，寶寶的撒謊就不再是令媽媽頭痛的問題。相反，利用寶寶的撒謊行為，媽媽可以培養出一個更加充滿想像力與創造力的聰慧寶寶。 　　策略一：正確對待寶寶的撒謊行為 　　撒謊的過程其實就是寶寶想像與創作的過程，它對培養寶寶的想像力與創造力發揮著不可低估的作用。當寶寶像露露一樣撒謊時，媽媽千萬不要訓斥他："露露，瞎說什麼呢？你哪兒有芭比娃娃？"聰明的媽媽會說："寶寶，你沒有這樣的芭比娃娃，但是你確實很希望有一個這樣的芭比娃娃，對吧？你的想像力真豐富！你再想想，你想要的芭比娃娃還能做些什麼？我們來編一個芭比娃娃的故事好不好？"如果媽媽策略指出寶寶的問題，同時寬容對待寶寶的幻想性撒謊行為，並對他們的幻想性撒謊行為進行誘導，寶寶就會在誘導下擺脫錯誤的撒謊行為，並大膽地想像與創作。如果發現寶寶有幻想性撒謊行為，媽媽千萬不要因寶寶撒謊而訓斥他們。要知道，這樣的處理方式極有可能扼殺一個未來的諾貝爾文學獎獲得者。

玩耍：孩子最好的學習課堂 四五歲是孩子們學習各種知識的年齡，你可能首先想到要給他安排專門的"學習時間"，其實，玩耍就是孩子最好的學習課堂，他們可以開心地學到很多東西。 　　四五歲的孩子到了該學習各種知識的年齡了，這時所有的家長都想給孩子最好的教育。 有時候父母們有點擔心，因為他們覺得孩子們更喜歡玩，卻不喜歡學。其實你可能還不清楚，玩耍就是孩子最好的學習課堂，他們既可以快樂地唱歌、跳舞、做遊戲，又可以學到特 　　別多對他成長有幫助的知識。比如，認知能力、情感、身體的運動能力和社交能力。 　　美國西雅圖資深教育專 家芭芭拉女士認為，四五歲的孩子學到什麼並不是最重要的，更重要的是體驗，音樂、空間、繪畫等不同領域的玩耍都能讓孩子們學會發揮自己的想像力，而這才是他們學習和思考的好方法。 　　父母們不妨學會給孩子提供更多、更好的玩耍方式，和孩子一起在玩耍中快樂學習！ 　　玩耍里的數學課 　　孩子和你一起玩售票員或者售貨員遊戲的時候，他不僅是在學習怎樣與人相處，怎樣發揮想像力，體驗不同社會角色的感受和情緒，這還是他學習數學的最好機會。比如，你買了2元錢的車票，可以告訴他這樣你能到更遠的地方，或者你可以坐上有空調的公共汽車。你們也可以給家裡的所有東西標價，做售貨員和顧客的遊戲，這樣孩子不僅了解了數字的多和少，也能了解到更大的數字或許可以代表物品更有價值。找零錢還可以讓他們學會簡單的加減法。這樣，這些枯燥的數學知識在玩中就愉快地學會了。 　　你們也可以一起在跳繩的時候、上台階的時候數數或者去認識車牌號，孩子們通過這種途徑更加了解數字和生活的關係。 　　玩具里的空間世界 　　電動汽車在孩子們的操作下穿過茶几，從房間的這頭賓士到那頭，小汽車的高度能不能穿過更低的沙發，能不能從那條小窄到上穿過，都是鍛煉他的空間感覺。即使孩子在沙發上蹦來蹦去、在床上練習倒立，也都是在發展他的空間能力。 　　孩子還可能會把不同大小的水杯排列整齊，把他們分別命名為爸爸、媽媽和自己。這種玩法，是在表達他們對真實世界裡大小關係的理解。 　　積木能讓孩子了解不同的尺寸、大小，用小塊的積木搭建成一個大的建築，也完全依靠孩子的空間想像能力。各種形狀的積木讓孩子們創造出不同的三維空間，這也是他們日後學習幾何、物理、工程學和建築學等課程的基礎。 　　悄悄成長起來的語言家 　　有時候語言能力比行動更重要。在玩耍的過程中，孩子們為了能說服小朋友或者家長站在自己的一方，為了能恰當表達自己的想法和創造，努力學習著表達。在遊戲的時候，多創造一些情境，和孩子一起討論怎麼玩、該說什麼話更合適，他也慢慢學會溝通和表達。 　　你也可以經常在遊戲中讓孩子聽到一些新的辭彙，往往這個時候能夠促使孩子們更多地思考，啟發孩子們觀察周圍的世界。慢慢地，他們會更加註意到生活中的細節。學會用更恰當的語言來表達。 　　玩出來的藝術家 　　孩子們都喜歡亂寫亂畫，有時候他們的塗鴉讓你很費解，但這並表代表他沒有自己的想法，在孩子的眼裡，那些線條都是有意義的。四五歲的孩子已經開始會運用顏色表達他們曾經看見或者想像出來的東西，也許是某個人，也許是他們到過的某個地方。所以這些來自內心世界的活動，通過他們的不斷對世界的觀察和思考，通過他們的筆有了一種真實的表達，你能說他不是一個藝術家嗎？同時生活中很多東西都可以成為創造的素材，他們可以沙子、土、毛巾等不同的材料創造藝術作品。 　　音樂和舞蹈總是讓孩子和著迷。當他們自然而然用自己的身體和聲音表達的時候，也讓他們體會到了藝術的感染力，他們會自發地創造出更多的變奏曲。四五歲的孩子一般能夠演唱比較長的歌曲了。即使反覆唱只有幾句的簡單歌詞，也能夠使孩子們盡情享受詞語的音調，韻律的美好。 　　過家家遊戲的社交訓練 　　孩子們都喜歡過家家，他們經常把大人之間每天發生的事情搬進他們的遊戲，在這個過程中他能更加了解這個世界，也更了解他們自己。在這個過程中，孩子們要選擇做一個什麼樣的遊戲，選擇其中自己喜歡的角色，把自己轉換成這個角色的過程中，他要學會表現這個角色的行為特徵，體會這個角色的感受，從而了解真實生活中各種角色。 　　你也可以和孩子一起玩。比如，和孩子一起玩司機、售票員和乘客遊戲，他會了解不同角色的社會分工，你們都是普通的人，但是你們都有著自己的風格和特點。也可以根據書上看到的故事來扮演角色，加入一些想像，實現理想中的一種生活境界。 　　更多孩子在一起玩耍還可以體驗到競爭、贊同對方、贏得勝利等感受。孩子選擇加入一方就是在肯定對方的友誼，這也是共同分享友誼的過程。 　　孩子們更多時候是在模仿，當他能跟小朋友和睦相處，共同玩耍的時候，要表揚孩子。這樣孩子慢慢就學會了合作。 　　美麗的想像在飛 　　在孩子們的想像中，可能他的娃娃和他一樣快樂地生活著，他會哭、會笑，可以吃東西，可以分享他的感受。或許某一天，他自己成了哈利波特，可以變幻魔法，可以無所不能。 　　想像是一切創造的源泉，也可以幫助孩子的成長。比如，玩電動飛機和小火車的時候，那種驚人的超速行駛，會讓他們突然感到自己很強大，他們覺得自己長大了。 　　玩拼插玩具也是他們發揮想像力的最好途徑。這也是很多四五歲的孩子熱衷的事情，他們可能用拼插玩具建造了他們想像中的最完美的遊樂場。 　　想像還可以幫助孩子擺脫某種不良情緒。比如，爺爺奶奶要出門旅行了，他不希望他最喜歡的爺爺離開一個星期，他可能會想像自己也在進行一次小小的旅行，逐漸忘掉了與爺爺奶奶分開的苦惱。 　　做身體協調的小傢伙 　　孩子到戶外又跑又跳，當然是在幫助他們提高身體運動能力，一方面鍛煉了他們的肌肉，一方面又練習了他們的身體平衡能力。身體的協調發展是大腦開發的重要過程，同時也讓孩子們具有一種運動家的精神，用開闊的心胸和敢於不斷挑戰自己的態度對待世界。 　　手眼的協調能力對孩子動手能力的發展非常有幫助。四五歲的孩子可以做一些縫紉工作，特別是女孩子會對此樂此不疲，這是鍛煉手眼協調能力的好途徑。男孩子可能會更加喜歡玩迷宮遊戲。從迷宮的入口走到出口，可以促進孩子的空間推理能力，促使他們細心觀察圖形和細小的差異，還鍛煉孩子們的手眼協調能力。 　　讓孩子玩中學習，你要把握以下原則： 　　* 快樂是玩耍的第一原則。不要為了讓孩子"更全面"，強迫他玩不喜歡的遊戲。 　　* 玩耍要自然，不要把玩耍變成刻板的學習。 　　* 最好的玩法是既簡單又有趣，不要給孩子特別多的指導和命令。 　　* 玩耍可以有很多方式，應該學會創造一些你孩子喜歡的。 　　* 孩子表現好的時候，比如孩子學會了合作和分享，一定要給他擁抱、親吻作為獎勵。

教育孩子的十三大法寶 1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 　　0-6歲是孩子品質及良好習慣形成的關鍵時期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關鍵期，是兒童未來心理成長並與他人建立信任和愛的關係的基礎。 所有關於生命知識的50%，是在生命的第一年學習的，生命的第二年，學習25%，這裡的生命知識主要是指愛的能力和情感的發展。 　　2、如果想要改變孩子的行為，父母應先改變自己 　　教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行為，往往是從環境或父母那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發展孩子道德行為的最可靠的辦法。 　　3、培養兒童的靈性品質其重要性遠遠超過智力開發 　　靈是樹，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射。如果只注重技能的培養(如各種五花八門的早期智力開發興趣班)，而忽視兒童的精神品質的培養，只能是本末倒置，孩子長大成人後，他們的人格就會有缺陷，道德發展受到阻礙。 　　4、合理的管束 　　管束孩子是告訴他們行為的標準，即什麼樣的事情可以去做，什麼樣的事情不能做。管束要有權威：當孩子可能要犯錯誤，我們不得不進行管束的時候，一定要有權威性。讓孩子知道你是嚴肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎賞的。合利地限制孩子可以培養孩子的紀律觀念，當然，對孩子的管束必須是負責任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行為標準。即使對爸爸的管束有異議，也最好在以後孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。 　　5、用積極鼓勵的方法，使孩子建立良好的自我價值觀 　　父母需要主動地將基本的價值觀和行為方式教給孩子。以便於孩子在社會上成長。當然，在這方面，身教勝於言傳，我們可以做孩子的好榜樣。創建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，我們不可以讓孩子去做我們不願意的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。只有我們以身作則，注重孩子價值觀與禮貌的培養，才能教育出品德高尚的下一代。 　　高自我價值觀的人具有三個"能力"：我有能力；我能與周圍的人交往；我能隨時隨地為他人的幸福作出貢獻。相信自己有學習和成長的潛能，發展出勇氣、信仰、自信、信賴生活和他人等等品質。反之，低自我價值觀是一種對自我的消極認識，自責、羞辱、憤怒、憎恨等毀滅性感覺始終伴隨一生。 　　6、接納、確認孩子的各種情緒(尤其是消極的) 　　當父母否認孩子的感覺時，孩子覺得他得不到理解。只有當孩子的情緒被接納，他的感覺舒暢了，他的行為才會良好，因為孩子是生活在感覺的世界裡。 　　傾聽孩子的心聲有經驗的父母提出，通過說話來了解他們的感受，是非常有價值的一種方式。不論孩子提出的問題是大還是小，都要儘可能找時間立即去傾聽他所說的話，而不要讓孩子等你有了空閑時間再說。與孩子說話，為我們提供了一次了解和教導孩子的機會。立即傾聽孩子的談話，有助於贏得孩子的信任，這樣孩子才願意把所有的事都告訴我們。而對我們來講，了解孩子頭腦里想的是什麼，也是一件很重要的事情。因此，當孩子與我們談話時，我們要儘可能地立即與他交談。這樣孩子就不會失望了，他可以感受到他對我們是多麼的重要，他也就會更多地把心裡話告訴我們。 　　6、設立明確家規，定期召開家庭會議 　　孩子需要知道界限在哪裡，哪些是該做的，哪些是不該做的，沒有規則孩子反而沒有安全感。家規不超過5條到6條，應適合於家里的特定需要，而且必須用肯定句來陳述，將家規貼出來。如果違反家規應明確相應的處罰措施。一旦建立，就應堅決執行，每隔一段時間，應對家規作調整和修補。定期召開家庭會議，使全家一起分享生命發展的過程，發展民主，相互尊重，享受愛的氛圍。 　　7、在一定範圍內給孩子選擇權 　　隨著孩子的成長，給他越來越多的自由和控制自己生活的權力是很重要的。必須有意識地要求自己；甚至是克制自己的那種什麼事都為孩子做的想法，來給孩子一些自由度。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，孩子也會因此更加尊重我們，愛我們。 　　在一定範圍內給孩子選擇權，通過提供選擇，可以避免緊張氣氛，給孩子提供做決定的實踐機會。如"睡覺時間到了，你是要聽昨天的故事呢，還是想聽一個新的故事？""你今天是想穿粉紅色的上衣，還是藍色的T恤？(如孩子兩者都不選，父母可問："是我幫你選，還是你自己選？")做選擇並讓孩子負責任都是日常的行為，對於發展孩子的自我價值觀是至關重要的。 　　8、遊戲是兒童的主要活動，兒童通過遊戲學習 　　兒童通過接觸具體的、模擬的與生活有關的東西學習，需要與同伴、成人和環境互動交流，遊戲使兒童放鬆且發展專註的工作態度。在5歲之前不應過早開始對字母數字等符號的專門練習，這樣會限制孩子的思維，因為幼童的心智還沒成熟，對抽象的概念還無法理解。 　　9、正面告訴孩子應該做什麼，而不是不該做什麼 　　傳統型教育者的居高臨下的姿態，總是對孩子說"不準打人，不準在沙發上吃東西"等等，這種負面的口氣只會將注意力引向並集中於負面的行為；而孩子仍然不知道好的行為是什麼，自己應該做什麼。積極的說法是用美德修正孩子的行為，如"你忘記了與人和平相處"或"我們是在餐桌上吃東西的！" 　　10、每天抽時間跟孩子單獨相處，共同做點雙方都感興趣的事情 　　每個孩子都需要從父母那裡得到足夠的重視。在每天工作之餘，我們要騰出一些時間參加孩子的遊戲。要為孩子提供各種各樣的經歷，儘可能讓孩子接觸到各類東西。父母作為孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者，當孩子遇到挫折時，應尊重孩子的感受，以超脫且同情的態度陪伴在孩子的身邊。 　　11、不要忘了給自己留下一點休息時間 　　我們應該主動地尋找一點時間，暫把孩子放在一邊。這是為孩子創造更好的心理環境。撫養孩子並不意味著我們要放棄我們個人的需要和夫妻間的交流，夫妻關係的和諧對家庭穩定至關重要。另外，我們需要點空閑時間做自己喜歡的事情，遠離繁瑣的家務和工作。要有一點幽默感，不要為自己的一點點錯誤懊悔不已。調整一下自己的心情，放鬆一下緊張的神經，善於休息，才能更善於工作。 　　12、讓孩子的爸爸發揮作用 　　心理學家研究表明，爸爸對孩子的成長很重要，爸爸不僅是一個監督者，更需要成為積極的參與者。父母作為一個集體，討論教育的原則，與孩子一起遊戲，一起談話，這樣會收到更好的效果。讓周圍的人幫助你，使你自己的生活輕鬆。 　　13、享受孩子帶來的快樂 　　成功的父母們深刻的感覺到伴隨孩子成長帶來的快樂。由於孩子使我們的生活變得偉大，使我們變得更有理解力，使我們生活有了希望。所以，我們不要去抱怨自己的辛苦，而要用心去發現和享受孩子帶來的快樂！ 讓孩子為自己的選擇負責 "讓孩子為自己的選擇負責。"昨日，聽說有人想找上門來請教，趙雄把自己教育子女的方法總結為一條，並謙虛地說，其教學方式還遠談不上成功。 　　特殊獎懲制度 　　趙雄說，兒子小明6歲那年，經常鬧著要去吃肯德基。為了糾正兒子這個毛病，他與兒子約法三章，吃肯德基可以，但必須通過自己的努力賺到錢才能去。 　　他為兒子的功課制定一套評判標準，每天給孩子所學的功課打分，打幾分，就獎勵幾元錢。這些錢不能亂花。他要求兒子必須留一半作為兒子本人今後發展的"資本"存入銀行；另一半則留作"預算"外花費。 　　為了能吃到肯德基，小明每天都加倍用功，辛辛苦苦"賺"了一個星期之後，小明有了自己的第一桶金。他決定用自己"賺"來的錢，請全家吃一次肯德基。 　　從那以後，金錢獎懲制度成了父子倆之間的約定。 　　趙雄認為，理財能力也是一種十分重要的生活能力。如果小孩不能理財，長大後怎麼適應社會的生存？除此之外，教育的最大內容就是讓孩子學做人。 　　讓孩子對自己負責 　　趙雄坦言，在兒女身上採取"自由選擇"的教育方式。10多年來，他把對兒女的教育方式總結為"讓孩子對自己的行為負責"。 　　女兒小玲14歲那年，決定到北京某學院學習文物鑒定。那年9月1日，趙雄把女兒送到北京報到。在兩個月內，他共給女兒生活費等7000元，並與女兒約定，錢用完了就不能向父母索要。可沒想到，10月底，女兒又哭著向父親要生活費。 　　父親告訴她，"你可以幫同學們捶捶背、洗洗腳賺點飯錢，混幾頓飯吃，按約定，我不能再寄一分錢給你！"這嚴重刺激了女兒的自尊心。隨後，他讓女兒向奶奶借了1000元，結果，這1000元女兒花了3個月。 　　目前，剛滿18歲的女兒開始在一所幼兒園當幼教，一個月可以賺600多元錢。"工作之後才體會到賺錢的艱苦。"小玲說。 "豪華版"早教沒必要 家長的言傳身教最重要　在紹興，這個秋季開學走進教室的不光有大中小學生，還有一些呀呀學語的嬰幼兒。筆者在一家兒童早教中心看到，一群年輕的媽媽帶著自己幾個月大的孩子在上課。一位姓譚的女士告訴筆者，雖然女兒還只有5個月，但她已經以每節課60元的價格"買"了半年課程，定期來此參加親子閱讀、親子遊戲，希望促進寶寶的智力發育。 　　時下一些單位用"蒙台梭利幼兒教育理論"、"奧爾夫音樂教學理念"等進行兒童早期教育。如位於紹興市區東街的一家早教中心，為3個月至4周歲的寶寶設置了啟蒙、科學、音樂、語言、藝術等五大類27門課程。這些早教機構由於推出的教育理念時尚前衛，因而引起一些家長尤其是"白領"家長的興趣，他們不惜花高價帶著孩子去接受早教。 　　家住北海花園的黃之娜的女兒剛滿周歲，可在教育上已投入了幾千元錢。她在女兒6個月大時，就為女兒去早教中心報了名，接受啟蒙教育，每周一次45分鐘，一年花費2600元。 　　青睞早教的大多是經濟條件較好的家庭，但也有一般性的家庭。金智芝和丈夫都是民營企業普通職工，經濟並不寬裕，但他們節衣縮食，給10個月大的兒子參加了學費不菲的早教培訓班。問他們為何要這樣做？他們說，自己是文化不高的普通工人，希望兒子將來有出息，花大錢請專業人士調教孩子，期待著孩子在人生起跑線上超出別的孩子。 　　但也有家長覺得這錢花得不值，曾為9個月大的兒子報名參加早教中心課程的潘女士說，"才上兩次課，我就後悔了，所謂的啟蒙教育，無非是讓寶寶在地上爬來爬去，或者給他一個勺子一個碗，說是鍛煉他的動手能力，其實，這些我們在家裡也可以做的。" 　　有關專家認為，"豪華版"早教沒有必要。一些家長尤其是高學歷的白領年輕父母，只注重智力開發和知識培養，認為教會孩子掌握一種樂器、學會一種技能就是智力開發，於是讓孩子3歲學畫畫、4歲學彈琴……其中摻雜著教育攀比心理："你家孩子花大錢進行早教，我們也不能落後。"千萬別以為早教就是要教什麼難懂的大道理，其實就是在"玩水""玩米"等活動中教孩子怎麼生活。早教並不一定要去價格昂貴的早教中心，只要父母做個有心人，日常生活中就有無數進行早教的機會。比如與孩子聊聊天，做做遊戲，就能促進孩子智力發育。而家長的言傳身教，家庭環境的溫馨和睦更是比學什麼都重要。 "好孩子"的致命弱點　他們從小到大都讓人羨慕，他們是老師眼裡的好學生、同學中的典範、家長心中的驕傲。但是正是他們身上的這些"光環"，有時會讓父母和老師疏忽了對他們成長中的弱點的關注，這缺少的一環就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

　　"開心果"變成了"林妹妹"

　　剛入大學校門的瑩瑩，還沒有度過新環境中的"蜜月期"，就已經哭哭啼啼地找媽媽、想回家了。最初她還憑著激情和熱情獨自處理問題，但不久就整天悶悶不樂、度日如年了。面對莫名的煩惱，她常常以淚洗面，只有在電話中跟媽媽哭訴一番才略覺安慰，最終竟發展到痛哭一場成為每天必做的"功課"。現在，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。

　　熟悉瑩瑩的人都會說她是一個健康陽光的女孩兒。 她活潑開朗，是家庭和同學中公認的"開心果"。她是學生幹部，成績優秀，為人隨和正直，通情達理，做事情有股子堅韌勁兒，是個典型的"好孩子"。誰曾想，這位"開心果"和"好孩子"怎麼就變成了愁容滿面的"林妹妹"呢？

　　"好孩子"的心靈畫像

　　在不長的時間裡，為什麼瑩瑩的表現會判若兩人呢？從深層的心理機制來看，可以用"退化"的機制來解釋。面對問題束手無策時，採用大哭來表達情緒，這是兒童慣用的手法之一。但是如果大哭成為了主要的應對手段，尤其已經成為每天的"必修課"，以致影響到了正常的學習和生活，那麼一定是出現了心理失調。

　　其實學校中有許多像瑩瑩這樣的"好孩子"，他們從小到大都讓人羨慕：他們學習優秀，明是非、講道理，對自己要求嚴格，做事認真努力，行為中規中矩，幾乎從不犯錯誤；他們善於反省和控制自身的行為，不與他人發生衝突；他們情感敏銳、細膩，自尊心強。他們是老師眼裡的好學生、同學中的典範、家長心中的驕傲。但是正是他們身上的這些"光環"有時會讓家長、老師疏忽了對他們成長中弱點的關注，這缺少的一環就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

　　比如，由於非常關注成績和自己各方面的表現，尤其在意自己在別人心中的形象，這些"好孩子"無形中要求自己在學習、才藝、交往各方面都要有突出表現，不允許自己犯錯誤，他們在"光環"的下面背負著沉重的包袱，小心地維護著自己完美的"面具"。但是他們在內心深處積聚著許多消極情緒。他們在高考、上大學、戀愛等重要人生階段中很容易出現問題，有些學生甚至會採取自殺等極端行為。據一項對某重點高中學生的調查，被公認的"好孩子"中竟有30%的學生心理或行為出現偏差。"好孩子"群體中的這些學生如果要健康成長，還真需要滋補一下他們的心靈。

　　"好孩子"的家庭畫像

　　一種行為如果頻繁發生，就不是偶然現象。固然，環境的變化、特殊事件都可能讓和瑩瑩相似的孩子表現暫時失調，但是家庭教育是其中的一個重要因素。回顧"好孩子"的成長過程可以看到，"好孩子"的父母對孩子的生活、學習、行為方式、道德品質等諸多方面都有嚴格的要求，有很多的"應該"、"不應該"等潛在原則。他們不允許自己的孩子隨便與其他的孩子玩耍，除非了解對方的家庭背景，以免受到不良影響；他們要求孩子不能隨便耍脾氣，不能隨便評論別人，不能和別人吵架，因為那是很沒有修養的表現；孩子不能上網，因為網路很危險，晚上不能和同學出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服裝，不能追星，不能看無聊的電視劇……父母希望他們的孩子在一個完全純凈的環境中成長，孩子們也已經把這些清規戒律爛熟於心，凡事都要與之比對，來決定取捨。

　　父母們"很講理"，冷靜理性，善於分析和處理問題，每每孩子遇到問題，父母便運用他們的智慧與人生經驗為孩子做出條條框框的分析，讓孩子不必繞彎路就可以一路坦途地走下去，快速成長。孩子也為父母的"高見"折服，遇到任何問題就會找到父母作為決策的"拐棍"。 長此以往，這樣家庭中成長起來的孩子，一旦在新環境中遇到的問題複雜性增加，原有的"拐棍"無法奏效時，他們就無法自己招架，只能用兒童階段的手法來應對或逃避了。

　　"好孩子"家庭教育點評

　　嚴格的教育固然不能說是錯誤，但是失去平衡的家庭教育就有可能出現偏差。

　　情感教育與理性教育失衡

　　不難看出，瑩瑩們很像個"小大人"，他們認真、嚴格，不輕易暴露出弱點和"情緒化"行為。而實際上，每個人的內心都有不同的層面，可以比喻為頑皮的孩子和嚴厲的長者。頑皮的孩子是人在內心中最自然的天性，是自由的、不受約束的、任性而活潑的，很多時候是不講道理的，就像是一頭無人馴服的小野馬；嚴厲的長者代表著理性和規範，是父母和社會要求的化身。孩子為了得到父母的關注與肯定，會努力按照父母的願望行事，逐漸地把父母和社會的要求轉化為對自己的要求，當然這也是每個孩子的成長任務。但是二者的關係應該是隨著年齡的增長趨向平衡，如果提前跨越必經的心理成長階段，就如同"拔苗助長"一樣，終歸要在此後的歷程中"補課"，重新退化到"兒童期"。這一點也不奇怪。

　　健康的人應該是感性與理性平衡的人。完全理性無疑像一部機器，沒有色彩；放縱情緒不加控制也會墮落為動物，沒有教化。在適當的時候，允許頑皮的天性出來活動活動筋骨，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風，再慢慢地尋找時機馴服它。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，總有一天它會成為脫韁的野馬，恣意妄為，不可收拾。交還給孩子自然態下的天性，給一份空間讓那個頑皮的天性得以釋放，然後教他們學會適當地駕馭這個頑皮天性，這就是情緒教育的含義和作用，是每個孩子成長中的"必修課"，而過分中規中矩的"好孩子"更需要彌補情感教育的缺環。 別讓兒童離兒童文學越來越遠　到中小學校採訪時，記者經常會和老師聊起這些問題，遺憾的是，大多數老師對第一個問題尚能有一些感性認識，對後兩個問題一般都答曰"沒考慮過"、"不怎麼了解"。 儘管隨著課程改革的推進，兒童文學作為中小學語文課程資源的地位重新得到確認並進一步提升，語文教材的兒童文學化，要求教師必須提高自身的兒童文學素養，但中小學教師對兒童文學普遍的"陌生"和"漠視"，卻是令人遺憾、亟待解決的現實。 　　當今中小學教師普遍缺失兒童文學素養 　　"我問"課文《七色花》改寫自蘇聯作家卡達耶夫的童話，誰讀過原作？"在場的300多名小學教師一片沉默，沒有一個人做出肯定的回答。這種沉默說明，即使是教師也完全不了解《七色花》進入教材後被壓縮了五分之四的篇幅，很難想像他們在教學中能夠充分利用相關的兒童文學資源。這從一個側面反映了當今小學教師兒童文學素養的欠缺。" 　　近日，在北師大文學院的陳暉副教授給研究生們上的一堂課上，記者聽到了這樣的感慨。多年來，陳暉一直關注著兒童文學的應用研究，通過編寫國家標準實驗教材、語文讀本、開設課程和講座、參與教師培訓等方式，開展了一系列兒童文學的教育推廣、文化推廣和社會推廣工作，希望"讓兒童更多地擁有兒童文學，讓兒童文學擁有更多的兒童讀者"。她剛從廣東參加了"兒童文學進校園"活動回來，演講中現場反饋的這個細節讓她感到非常意外。 　　為了協助和促進教師、家長及兒童社會工作者開發利用兒童文學資源，陳暉發起了一項名為"中國兒童文學閱讀推廣計劃"的活動，推出了面向教師進行兒童文學教育和推廣的教材《通向兒童文學之路》(新世紀出版社出版)。這本旨在提高教師兒童文學素養的教材兼具學術性和實用性，內容包括兒童文學理論、體裁、重要作家作品、教學和閱讀活動指導，還特別製作了光碟資源庫，包含近200種文質兼美的兒童文學作品的推薦、點評和封面書影，有助於教師充分了解兒童文學的概念、特點、目的、意義和功能，建立與先進的兒童觀和教育觀相聯繫的新的兒童文學觀，獲得對兒童文學全面而系統的認識和理解。 　　特別值得一提的是，這本教材針對新課標實驗教材入選的各體裁兒童文學作品提供了相應的閱讀教學理念和教學設計方案，配有數十個具體的閱讀教學課例，並針對不同年齡段的兒童設計了課外閱讀活動方案。 　　陳暉說："教師對學生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學之間，教師是最重要的紐帶和橋樑，學校的兒童文學閱讀活動的開展必須依靠教師的指導和推動。同時，在基礎教育改革、素質教育全面推行的當今，兒童文學作品廣泛進入教材，學生閱讀活動受到重視，教師也普遍需要增強自身的兒童文學素養，從而在教學中應用兒童文學、推廣兒童文學，成為兒童文學經典閱讀的點燈人。教材名為"通向兒童文學之路"包含兩種含義，一是教師通過教材走向兒童文學，二是兒童可以在教師的引領下走向兒童文學。" 　　兒童文學的功能遠不止於提高作文水平 　　不久前，記者在某農村中學問及"你最喜歡的一本書"時，不少孩子唯一擁有或最珍愛的一本書竟是作文選。而這次陳暉多次聽到小學生提問："我們老師總是讓我們寫《記一件有趣的事情》，讀什麼才能提高我們的作文水平呢？"演講後教師們的問題也主要集中在閱讀兒童文學與寫作文的關係上。可見家長和老師都急功近利地把閱讀當成了提高寫作水平的工具，而忽略了閱讀對孩子全面發展、培養健康人格的作用，以至於許多孩子將作文選也當作了兒童文學。 　　在一些教師眼裡，如果對寫作文沒有實際的、立竿見影的幫助，兒童文學作品就是"閑書"。針對這種誤解，陳暉在《通向兒童文學之路》中特別引用了1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》中對教育目的的認定： 　　(a)最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力； 　　(b)培養對人權和基本自由以及《聯合國憲章》所載各種原則的尊重； 　　(c)培養兒童對其父母、自身的文化背景、語言和價值觀、居住國的民族價值觀、原籍國以及不同於本國的其他文明的尊重； 　　(d)培養兒童本著各國人民、族裔、民族和宗教群體以及原為土著居民之間的諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會裡過有責任感的生活； 　　(e)培養對自然環境的尊重。 　　事實上，兒童文學與兒童教育在"最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力"這一終極目的上有完全的一致性，兒童文學與兒童教育之間並不存在實質性的衝突，而且作為一門語言藝術，兒童文學在情感教育、審美教育、語言能力培養方面還具有特別的優勢。 　　陳暉認為，兒童文學閱讀對兒童寫作能力當然有著潛移默化的積極影響，但它的功能和作用遠不止於此。除了發展兒童的語言能力，兒童文學更著重於給予兒童快樂，豐富兒童的心靈和情感，發展他們的想像能力和道德判斷能力。將兒童文學的功能鎖定在作文指導的意義上，不僅完全不能反映優秀兒童文學的價值，也從根本上違背了兒童文學的創作目的和宗旨--守護、陪伴和促進兒童的精神成長。出現了把"作文選"當作兒童文學，把兒童文學看作"閑書"這樣的誤解，正說明兒童、教師和家長都對兒童文學缺乏真正的了解和充分的閱讀，根源就在於兒童文學教育、閱讀指導和推廣都十分不足。 　　閱讀兒童文學守護E時代孩子的精神成長 　　著名兒童文學作家金波說過，"閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人的思維的發展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網路等其他媒介永遠無法取代的。" 　　對於E時代的孩子面臨資訊多元化的閱讀環境、傳統兒童文學經典遭遇挑戰的說法，陳暉明確指出，學校教育、家庭教育和社會教育都應該積極應對新媒介的壓力和挑戰，其中，學校教育的能動作用是首要的。"現在的孩子對文學有熱情，有興趣，更有期待，有自主的選擇和獨立的判斷。"陳暉說，"當然，傳統兒童文學經典與現在兒童的實際生活存在時空的差距，所謂讀圖時代，動漫作品彷彿更受孩子們的歡迎。但是，動漫作品並不完全具有傳統兒童文學經典所擁有的文學品質，兒童的文學閱讀不能由動漫閱讀覆蓋和取代。對於兒童來說，經典閱讀更多屬於欣賞閱讀，而動漫閱讀更多地屬於娛樂閱讀，二者可以兼容並存。家長和教師需要加以特別的閱讀指導和推動，向孩子推薦那些真正反映兒童生活和情感，富有想像力，幽默、生動、有趣味，能讓兒童感受閱讀的快樂，具有文學的品質和價值的作品，但不必將二者置於非此即彼的對立狀態。" 　　聯想到幾年來若干次在幼兒園、中小學直接面對學生進行閱讀推廣的效果，陳暉充滿信心地說，兒童文學寄託著人類對兒童最深厚的情感、期望和祝願，無論時代怎樣進步和變化，兒童文學和兒童文學閱讀活動對兒童精神和心靈的成長，對兒童想像力、藝術鑒賞力、思維判斷力、語言表達能力的發展，都具有不可替代的積極促進作用。兒童文學又是充分考慮到兒童的理解能力和審美需要的文學，它貼近兒童的生活和心理，表達兒童的情感和願望，具有兒童樂於體驗、能夠接受的審美情趣，呈現出其他文學作品所不具有的"清晰、明確、溫和、美麗"(托爾斯泰)。E時代的孩子同樣需要兒童文學的陪伴和守護，需要感受優秀兒童文學文學作品給予他們的滋養心靈的溫暖、幸福和快樂。 　　據悉，《通向兒童文學之路(教師版)》是"中國兒童文學閱讀推廣計劃"的第一本，主要面向教師，隨後推出的還有《通向兒童文學之路》家庭版、兒童版和社會版，分別面向家長、兒童和兒童社會工作者，同樣以兒童文學的推廣、普及和教育為宗旨，針對不同的對象，內容形式會有所不同。陳暉和她的研究生們正在著手籌建"小書包兒童文學教育網"www.xiaoshubao.com，以利用網路平台和各地教師進行相關話題的研究和討論，為中小學的兒童文學閱讀活動提供資源和支持。 寶寶EQ的重要性 自我中心導致事業危機 　　中國新生一代面臨的一個困境是，雖然在智能與體質方面優勝，但社交能力卻比上兩代較為弱，普遍在成為社交能力的低能兒，這並不適合現代的工作心態。現代管理強調群體工作，需要的是建立良好人際關係的僱員，但新一代因受家庭過於保護，又多是家內的獨生子/女，自我心中 膨脹，校園教育也只知道訓練考試進行大學的學生，情緒與社交訓練備愛忽視，因而使新一代的情緒發展正與社會發展背道而馳，這將會對他們的未來事業或人生造成阻礙。 　　只有父母早著先鞭，及早訓練子女，妥善管理自己的情緒，能夠使他們提早面對環境的限制，作出調節，這班孩子便會是頂尖的管理人才。 　　從小打好EQ基礎 　　每個人的情緒智商從小開始發展，在0-5歲以前更是關鍵時刻。因為小孩的腦部會長到成人型的三分之二，其精密的演化速度是一年中最快的階段，最重要的學習能力也在這個時期發展，尤其是情感能力的學習。情感經驗對一生具有恆久的影響。每個人從出世一刻，越多接收肯定和共鳴，越多機會從被接納中學會接納別人，情緒智能越會因而提高。 　　設想一個剛睡醒、吃得飽飽和躺得舒適的嬰兒自然會手舞足蹈，發出歡悅的聲音。假如旁人帶著笑容和歡悅的語調回應，嬰兒會越是興奮。假如旁人非常冷漠，或是板著面孔，以兇惡的語調回應，嬰兒的笑容會收斂，繼而露出迷惘或是恐懼的面容，大多數的嬰兒會化笑容為哭泣，因身體舒暢而歡悅是嬰孩自發的感受。因旁人的歡悅回應，而加強自己的歡悅，這對答是互相有所共鳴；因旁人的兇惡，否定了嬰孩的自發感受，次數多而頻密，嬰孩對自己的感受失了信心，感到舒暢也不再表現歡悅了。嬰孩的驚恐和哭泣是回應旁人的訊號，也可以算是對他人的感受產生共鳴。 　　每個人每個時刻在表現自己的感受，也會接收他人的感受，接收到別人和自己的共鳴，也接收到別人的否定。在這個過程中，個人的情緒智能得以發展。 　　父母的角色 　　父母感受的表達是孩子情緒智能發展的指引和指票標。父母要多正面回應孩子的感受：無論在父母的眼中，孩子為了不值一提的事項而興奮或煩惱，父母要儘力投入，要接納孩子的感受，達至與孩子有所共鳴。父母不要在孩子興奮時潑冷水；不要在孩子沮喪時，輕視他的感受後。肯定孩子的感受後，才在適當的時候，分享父母在同一個情景的感受，幫助孩子了解別人，明白同一樣的情景，每個人可以有不同感受，肯定自己的同時，也得接納別人。 　　親子之間每一次溝通都暗含情感的交流，一天數次的交流便奠定了孩子E Q的核心。

兒童氣質類型與教養 在美國，氣質研究是一個專門的研究領域，行為科學家設計的量表和客觀觀察，能將氣質很科學地歸類和評量，兒童心理學者也總結出一套適合不同兒童的因材施教的教育步驟，此外，臨床研究工作者也探討過兒童氣質問題與伴發或繼發的病理心理問題之間的關係。 有學者認為，屬困難氣質的、難於撫養的嬰幼兒，隨年齡增長，70%會出現行為問題。困難氣質的嬰幼兒3--7歲時，較對照組易出現行為問題。有人指出，3歲時易害怕的孩子，長大以後易出現神經症行為，而表現不安、多動的嬰幼兒，在青少年期易表現為違紀行為。另有研究發現，4個月時的嬰兒，如果是高度運動覺醒狀態，對刺激易激惹，長大容易變成膽怯、害羞的孩子，而另一部分不易激惹、低運動覺醒的嬰幼兒，易變成開朗和社會化好的孩子。 　　氣質是條線索，讓我們可以看清孩子的特性，知道某種行為是他的氣質所致，根據孩子的氣質，用合適的方式來教養孩子，這就是為什麼現代的父母和教師需要了解兒童氣質的原因。 　　很多研究結果提示，觀察兒童的氣質越早越好。父母和教師要體諒和理解有些孩子由於氣質特徵，以及他們在學習上、與人和環境相處上所遭遇的困難。我們要伸出溫暖的、支持的手，更積極地引導孩子在家庭的人際關係經驗中，逐漸發展出一種最能適合他的氣質特點的生活方式，使他們的生理和智力上的潛能充分發揮出來。 　　孩子的確需要我們的幫助，幫助他們尋找在生活中克服困難和學習取得成就後的快樂，這快樂是支持他們繼續探索、奮鬥的永恆動力。當孩子長大獨立後，童年時代父母和老師與他共同努力的經驗，將是孩子一生里最溫暖的記憶，在今後人生的逆境中帶給他最溫暖、最有力的鼓勵。 給孩子終身受益的好品格 台灣地區的基礎教育，對我們而言是既熟悉又陌生。七月上旬，筆者隨上海徐匯教育代表團到祖國寶島台灣考察，並訪問了當地從事基礎教育的同行。 　　我們了解到，祖國寶島台灣和大陸一樣實施九年義務教育制。跨世紀的台灣九年一貫新課程理念包括以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；培養科學技能，適應現代生活需要等。在課程設計上則以學生為主體，以生活經驗為重心，注重培養"了解自我與發展潛能"、"欣賞、表現與創新"、"生涯規劃與終身學習"、"表達、溝通與分享"、"尊重、關懷與團隊合作"、"文化學習與國際了解"、"規劃、組織與實踐"、"運用科技與資訊"、"主動探索與研究"、"獨立思考與解決問題"等十種基本能力。 　　為了更深入細緻地了解台灣基礎教育，我們一行走進了台北市私立中山國民小學暨附設幼兒園。這是一所有著較長歷史的學校，明年將迎來50周年的校慶。學校的辦學理念是：追求精緻與優質的"中山"，邁向新世紀的人文學校。校園環境"快樂、安全"，建築面積很小，包括幼兒園三個班級，一至六年級每個年級三個班，共21個班級，每個班級40個學生。 　　雖然校區空間有限，教室卻非常寬敞，低年級班級有"生物角"，養魚養植物，班班有直線電話便於家長聯繫。學校分主樓和小樓，主樓為二年級至六年級學生學習場所，主樓地下有綜合活動室，供學生活動表演、代表團接待、安排各類學生展覽、張貼海報等，還有一個陶藝室。小樓為一年級和幼兒園教室，每樓兩個教室，一年級一個班和幼兒園一個班，班級與班級之間是大玻璃的窗，孩子們可以隔窗相望。一年級的學生經常到隔壁的幼兒園班裡做輔導，因此幼小銜接也是該校一個特色。 　　教師"專業、用心"，各有陶藝、書法、圍棋、瑜伽等一技之長。教師用母親帶孩子的心態服務學生，開設"夜間小學"、"暑期活動班"，為高壓力工作狀態下的雙薪家庭提供服務，工作時間有時需要從早上七點到晚上七點半。 　　學生髮展"多元、均衡"，用該校秦慧嫻校長的話來說，就是要發展孩子最大的潛能，在快樂中學習，在學習中獲得自信、快樂。學校為了讓孩子們"動起來"，操場很小，他們就在走廊里開闢活動區間，將樓道里突出的牆壁全部用海綿包起，在兩樓掛起防護網，以免孩子拋出的球砸破窗戶或砸到人，操場則全部做成軟地。學校有樂樂棒球，球棍是塑料的，球是海綿做的。學校還開展校外教學，如參觀海宇園、兒童娛樂中心、天文館等，讓學生親近自然，吸收到更多課堂里難以學到的知識。 　　學校組織"課程發展委員會"進行課程實施，下設"各學習領域課程小組"，於學期上課前完成學校課程的規劃、決定各年級各學習領域學習節數、審查自編教材、可用書籍設計教學主體與教學活動，並負責課程與教學評價。"課程發展委員會"成員包括學校行政代表、年級及各領域教師代表、家長、社區代表等，必要時可聘請學者專家列席諮詢。我們聽了中山小學詹老師的《遊子吟》一課，內容屬於語文學習領域。語文學習領域為學生學習的主要內容，並非學科名稱。在中山小學，語文包含國語、英語、原住民語言，教師注重學生對這些語言的聽說讀寫、基本溝通能力、文化與習俗等方面的學習。《遊子吟》一節課40分鐘，包括教師講解、學生背誦、師生吟唱、引導學生如何孝順父母、回顧良知兒歌、在學習單畫出今天學習的內容等。我們求教執教老師"良知兒歌"是怎麼回事？原來學校每學期推出四個學生必須學習的良知，如"友愛"、"節儉"、"誠實"、"勤學"，輔以兒歌，如《勤學》： 　　我喜歡學習，上課不遲到， 　　努力有用功，有哈也有笑。 　　學習專業心，做事仔細心， 　　再加上耐心，樣樣學得精。 　　良知小天使，是我好朋友， 　　聽良知聲音，品格必更新。 　　學生每天針對兒歌中的一句，早、晚一次，結合一天的表現給自己的良知打分，反省自己的品行。學校同步配以相關內容的繪本給家長，讓家長在家裡給孩子講解和督促。陪同訪問的學生家長對此給以高度讚賞："我們中山小學的孩子學習可能並不是一流，但我們的孩子品格一定是最好的"。 　　訪問結束已經有些日子，但家長的話卻在我們耳邊一直縈繞。的確，教育理念是學校教育英才的方向與目標。而孩子們有良好的學習基礎及道德觀念，就能夠使未來的社會具有深厚的文化內涵，為此我們的教育還需努力。 [家教理念]世界各國的"吃苦"教育 社會競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競爭中獲勝的。各國家長普遍重視從小培養孩子的自理能力和吃苦精神。因為孩子將來面臨的是市場經濟社會，是一個處處充滿競爭的社會，競爭要求每一個社會成員必須具備這種能力和精神。 美國 家長從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值。美國南部一些州立學校為培養學生獨立生存的適應社會能力，特別規定：學生必須不帶分文，獨立謀生一周方能予以畢業。條件似乎苛刻，但卻使學生們獲益非淺。家長對這項活動全力支持，沒有一位"拖後腿"、"走後門"、"搞小動作"的。美國的中學生有句口號："要花錢自己掙"。美國青少年從小的時候開始，不管其家裡多富有，男孩子12歲以後就會給鄰居或自己的父母在家裡剪草、送報賺些零用錢，女孩子則做小保姆去賺錢。14歲的詹妮每周禮拜六要去餐館打工，母親告訴她，你完全可以在家裡幫媽媽幹活，照樣可領取工資。但詹妮覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自立的能力。 瑞士 父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養孩子自食其力的精神。譬如，對十六、七歲的姑娘，從初中一畢業就送到一家有教養的人家去當一年女佣人，上午勞動，下午上學。這樣做，一方面鍛煉了勞動能力，另一方面還有利於學習語言，因為瑞士有講德語的地區，也有講法語的地區，所以這個語言地區的姑娘通常到另外一個語言地區當傭人。 德國 家長從不包代替孩子的事情。法律還規定，孩子到14歲就要在家裡承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養孩子的勞動能力，也有利於培養孩子的社會義務感。 日本 教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。許分日本學生在課餘時間，都要去外邊參加勞動掙錢，大學生中勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學費。孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"，全家人外出旅行，不論多麼小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。別人問為什麼，父母說："他們自己的東西，應該自己來背。" 加拿大 為了培養孩子在未來社會中生存的本領，人們從很早就開始訓練孩子獨立生活的能力。在加拿大有一個記者家中，兩個上小學的孩子每天早上要去結各家各戶送報紙。看著孩子興緻勃勃地分發報紙，那位當記者的父親感到很自豪："分這麼多報紙不容易，很早就起床，無論颳風下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤過。" 關注孩子的注意力障礙　父母們常常會抱怨，孩子越來越馬虎了，做事情丟三落四，注意力不集中一點也坐不住，還經常和小朋友打架。您想到沒有，您的孩子如果有這些癥狀，很可能不是一般的"馬虎"，而是患了病，這種病的名字叫"注意力障礙"。注意力障礙對孩子的學習與成長都會產生很大的危害，那麼此病會有哪些表現呢？ 　　注意力障礙五表現 　　1、注意力缺損 　　這類兒童主要表現為主動注意功能極差，難以根據一定的任務和要求自覺地把注意力集中在某項活動或任務上；另一方面又表現出被動注意功能相對亢進，非常易於被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉向無關事物。 　　2、多動 　　這類兒童不分場合，都特別好動。在課堂上，經常扭動身體，無故離開座位；在家裡，時常翻箱倒櫃，把房間弄得亂七八糟，就連睡覺也來回滾動，睡不安穩。有的兒童還有不良的習慣性動作，如眨眼睛、咬指甲等。另外，他們動作雖多，但極不協調，運動水平通常較差。走路或奔跑時常摔跤，做操姿勢不正確、不協調。 　　3、衝動 　　這類兒童往往行動之前缺乏思考，難以在做出某一行動前思考其行為的後果。同樣，他們也不對自己過去的行為進行反思。具有衝動行為的兒童常常不等老師說完問題，就搶著說出答案，或生硬地打斷別人的談話；在集體活動中，不能耐心等待；排隊時，愛插到隊伍的前面。 　　4、喚醒不足 　　這類兒童並不總是精力充沛。他們對遊戲能夠長時間地投入，對學習卻表現出倦怠、懶散。他們經常邊做邊玩，對目標明確的活動表現出冷漠。 　　5、角色管理失控行為 　　這類兒童在學校中，往往表現得較幼稚、任性，他們要什麼立刻就得滿足，一不順心就發脾氣、摔東西。對挫折忍受能力較差，經常哭鬧。他們經常違反紀律，對老師的要求不服從，與其爭辯。 　　注意力缺損關鍵是自我控制功能落後 　　一些父母經常問這樣的問題：有的教師說，注意力障礙兒童應當在遊戲和玩的時候也表現出注意力不集中，可我的孩子看電視或玩遊戲機時候，注意力特別集中，只是一到學習就注意力不集中了，這是真正的注意力障礙嗎？如果是注意力問題，為什麼在玩的時候或者在孩子感興趣的活動，孩子卻能專心致致呢！ 　　過去人們認為，注意力有問題的孩子在遊戲中注意力也不能集中。現在，專家越來越認識到，注意力障礙主要表現在學習方面。假定在遊戲中，我們觀察兩個孩子，其中一個是有注意力障礙的，另一個是正常的，就會發現兩個人在玩遊戲時都會很興奮和投入，但面對枯燥的學習任務，兩者就表現出明顯的不同：正常的孩子能夠按照要求完成作業，而障礙兒童則磨蹭、效率低下。 　　讓許多孩子玩一種玩具，告訴他們當老師出去時不許碰這些玩具，然後老師出去3分鐘。結果發現，注意力障礙兒童觸碰玩具的次數為正常兒童的兩倍。正常組的兒童能夠使用一些延遲滿足的策略來控制自己，如對玩具說話，數一數有多少玩具等，而有注意力障礙的兒童沒有這樣的策略。 　　讓兒童對顏色進行快速聯想：首先用彩色墨水塗染一些小方塊，然後讓兒童說出根據某種顏色能聯想到什麼事物，如"綠色"能聯想到樹葉、草坪等等。還有，在紅顏色墨水塗染的方塊背面寫上"綠"這個字，然後先給孩子看字，再問他們方塊正確的顏色是什麼。在這些實驗中，注意力障礙兒童的準確性通常都比正常兒童差，他們需要更長的時間才能做出反應，會出現更多的錯誤。 　　一系列的實驗表明，此症的關鍵不在於注意力過程的缺損，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。正如美國研究注意力障礙的著名學者巴克利所言：注意力障礙的背後是兒童不能控制自己的行為。遊戲與學習的一個最大不同就是前者能夠帶來即時的快樂滿足，而學習帶來的滿足是將來的；遊戲只需要人們按照現有快樂去做，爭取更多的快樂，而學習則需要計劃，要不斷地向自己提出問題並解決問題。總之，遊戲不需要自我控制，而學習需要自我控制。 　　病情嚴重必用藥， 病情不重可施教 　　時下，此病已經成為影響孩子學習和身心健康的一大問題。那麼，該怎樣正確地治療它呢？ 　　藥物校正 　　治療注意力障礙的葯又稱心理刺激類藥物，因為它們的功能主要是增進或提高中樞神經系統的喚醒或警覺能力，如果正常兒童服用了這類藥物也會提高大腦的興奮性和喚醒程度。劉教授介紹說，有三種藥物是最為常用的：一是利他林；二是匹莫林；三是右旋安非他命。在這三種葯中，利他林是最為常用的。這類心理刺激類藥物必須由醫生開具藥方，才可給兒童服用。利他林在服用後的1到4個小時內是藥性充分影響行為的時候，教師和父母應當了解這一點。但服藥有一定的副作用，個別兒童會出現食慾減退、噁心或頭痛，甚至可能影響身體發育或身高。 　　教育矯正 　　如設計一個個別化的教育方案，進行聽覺、視覺或者閱讀能力、自我控制及身體動作協調性的訓練，這樣做雖然不如藥物治療效果那樣迅速，但有利於學習能力的發展和學習的自動化、熟練化，使學習成為一件輕鬆的事情。長期的訓練確實可以提高兒童學習的自覺性、準確性和學習的速度。劉教授再三強調，父母無論是選擇用藥還是選擇教育來治療孩子的注意力障礙，都要針對自己孩子的具體情況。對於注意力障礙特別嚴重的兒童，用藥是必要的選擇。如果孩子的注意力障礙不太嚴重，則可以選擇教育訓練來矯正。一般來說，父母可以遵循先心理教育矯正，後醫學治療的原則。 　　正確與不正確教育矯正方法 　　正確的方法如下： 　　1．行為矯正與行為訓練 　　2．改變學習的物理環境，如孩子學習時不要開電視、不要開窗戶，不要有噪音等 　　3．社會技能與自我管理技能的傳授，如學會與人交往，重視時間，學會有計劃的學習和掌握學習方法 　　4．聽知覺與視知覺的有關訓練 　　5．語言或閱讀的訓練 　　不正確或不適用的方法： 　　1．按摩放鬆的方法 　　2．感覺統合訓練 　　3．認知或家庭治療 　　4．訓練爬行 　　5．飲食療法，如改變食物 　　6．服用鎮定類藥物

營造讓寶寶專註的氛圍　寶寶注意力持續的長短與很多因素有關，因此，當我們發現孩子不安時，不要只忙著指責孩子，而必須要先查明其中的原因。影響注意力的因素非常多，但大致可有以下幾種： 　　1.寶寶本身年齡尚小，不具備長時間的注意力。 　　2.寶寶的興趣不在這件事上。 　　3.學習的環境不好，干擾了寶寶，無法集中注意力。 　　一般而言，在家中培養寶寶的專註力，父母是可以通過自己的努力做到的。 　　營造有利於專註的家居環境 　　1. 營造溫馨的家庭生活 　　家人和睦，是讓孩子感到快樂、安全的首要條件，在這種環境下，寶寶身心健康，做事情也更能集中注意力。 　　如果家人不合，經常爭吵、或父母離異，寶寶的心靈會受到不良影響，這種不良影響也會在注意力上表現出來。 　　2. 給予不受打擾的環境 　　寶寶專心做一件事時，不要總去打擾他，比如他在玩積木時，不要一會叫他喝水，一會叫他吃蘋果，人為地干擾他的注意力，而應當讓他安靜地玩一會兒。 　　3. 除掉影響注意力的東西 　　如果寶寶在玩小汽車，就不要在旁邊放上毛絨玩具、拼插玩具等，這樣的話，可能寶寶玩著小汽車，眼睛又盯上了其它的玩具，結果是哪樣都玩不了多會兒，哪樣對他都沒有吸引力。 　　4. 合適的光線 　　如果寶寶和媽媽一起看書，那合適的光線是必須的。不能在陽光直射的地方讀，也不能在較暗的燈光下讀，這種不適的環境會讓寶寶無法集中注意力。因此，閱讀時光線要柔和，讓眼睛感覺舒適。 　　5. 柔和的心靈音樂，以古典音樂為佳 　　完全的安靜並非就是最好的。可以視孩子的情?在玩耍的地方播放柔和的音樂，安定孩子的心靈。據說古典音樂最有效果。 　　6. 美麗的綠色 　　家中多擺些綠色的觀葉植物，有助情緒的緩和及安定，緩解不安情緒。 　　7.整潔、安靜的環境 　　物品擺放有規律、有秩序，居室安靜無噪音、無過多的人吵鬧、聊天。 　　營造自由的心靈空間 　　1. 不強迫孩子學習 　　有些寶寶11個月就會走了，而有些寶寶到了13個月還不會。這時，做媽媽的不免心急，時時刻刻都想訓練寶寶走路。每個孩子的成長是不一樣的，在學習上也有優先順序，孩子不喜歡的話就沒有興趣學習，注意力當然也就不集中了。因此，家長應當是引導，巧妙地利用一些好辦法，誘導寶寶學走，而不是強迫他站立、邁步，免得造成寶寶反感。 　　2. 不要以自己的主觀喜愛替孩子做決定 　　許多父母更容易用自己的判斷力來為孩子做決定。比如，你覺得《白雪公主》好看，而寶寶偏喜歡《小貓釣魚》，當然你為他讀《白雪公主》的時候，他的注意力就不夠了。 　　3. 不必嘮叨不休 　　寶寶初次搭建積木的時候，總是不得要領，你不必因為寶寶搭得不直，就嘴裡說著手中又替他重新擺，一會說他這個不正確，一會兒那個不正確，反而打擾他自己的探索，放手讓他自己去玩，說不定也能玩得很有趣呢！ 　　4.看著寶寶說話 　　如果快3歲的寶寶總是記不住你說的話，你可以蹲下來，將寶寶放在身前，雙臂扶著他，看著他的眼睛嚴肅地告訴他，這樣能提高寶寶對你所說的話的注意力，從而記住這句話。 　　營造寶寶自身的專註力 　　1. 隨時留意寶寶的生理狀? 　　寶寶如果注意力不能集中，首先要看看他是否有生理上的不舒服或異常。有的寶寶還不會表達，父母就要特?留意，只要排除了他的生理困擾，自然可以專註。比如玩玩具時煩躁不安，可以考慮他是不是尿濕了，是不是想大便，是不是熱了等等。 　　2. 生活有規律 　　有規律的生活，可以使寶寶在該放鬆時放鬆，在需要專註時則專註。如果打亂了他的生活，寶寶困了、精神不振時仍讓他看風景，那再好的風景對他來說也無法吸引他的注意力。 　　3. 以寶寶的興趣為主 　　任何的學習、遊戲都是以興趣為出發點。如果孩子沒興趣，動力就會不足，當然也就不能集中注意力。如果孩子喜歡玩球，而不喜歡看書，那就和他一起玩球好了，誰說玩球不是一種學習呢，它一樣能鍛煉孩子的動作協調能力。 　　4.考慮寶寶的能力 　　不要強迫2歲的寶寶去做四五歲寶寶才做的事，比如認字。雖然有些寶寶能認字，但如果你家寶寶沒這個興趣，就不要強迫，否則，打擊了他的自信心，他就會拒絕學習。在學習、遊戲時，盡量選擇與他的年齡適合的，這才符合他的身心需要。 　　5. 培養寶寶的興趣 　　如果寶寶喜歡唱歌或跳舞，當他唱歌或跳舞后，及時表揚他，那當他再次學習唱歌時就會更上心，學得也更快，也更有興趣。注意力當然集中了。 背書能提高孩子的言語能力嗎　說到背書，很多人都會想到死記硬背。想到自己從小學到中學，不知在老師的強迫下背了多少東西，不免對背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書了。 　　其實，背書對兒童的語言學習是非常必要的。從學習能力的角度講，善於背書的孩子，往往聽知覺能力也較高。為什麼呢？ 　　1. 背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力。兒童進入小學，開始了與以前完全不同的生活。上課時間長，老師要求多。 　　很多小學生的家長為孩子不能適應小學生活而苦惱：孩子上課注意力不集中，記不住老師說的話……其實孩子的這些表現都與聽覺記憶能力，特別是聽覺記憶的廣度不足有關。而提高兒童聽覺記憶力的一個方法就是背書。 　　有些人反對讓較小的孩子背東西，認為孩子並不理解所背內容，對孩子發展沒好處。 　　但從心理學的角度看，一定程度的機械記憶，可以擴充兒童記憶的廣度，這對兒童上課接納較長的語言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內容並能做出恰當的言語或動作反應的可能。 　　另外，兒童背書的過程是一個聽-說結合、反覆練習的過程，在反覆的聽-說過程中，孩子的聽覺記憶力、聽覺的編序力、言語表達力也自然會有所提高。 　　2. 背書可以豐富兒童的辭彙，增強其理解力。 　　兒童只有具備豐富的辭彙並知道使用這些辭彙的場合，才能夠較好地聽清、聽懂老師的講課內容，並善於用恰當的辭彙、語句表達自己的思想，成功地與他人實現溝通。 　　有些兒童不善辭令，經常話到嘴邊卻不知如何表達，只好用動作、手勢替代。我們就可以讓兒童背文章來改變這一現象。背書對兒童豐富辭彙、了解各種辭彙的使用場合起著很好的輔助作用。 　　特別是低年級的學生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們辭彙的重要手段。當然，背書還是應以兒童能夠理解的內容為主，這有利於兒童擴展有意義的辭彙。 　　3. 背書可以幫助兒童熟悉語言的表達方式及體會文章的韻味。 　　我們經常會遇到這樣的孩子：無論是說話還是寫作文，都缺少邏輯，常犯語法錯誤或是冗長、羅嗦。同樣，孩子通過背書可以在一定程度上改變這一缺陷。 　　背書可以幫兒童了解文法結構，學會正確的語言表達。兒童平時經常背一些兒歌、童謠、唐詩，多體會其中的韻味和精鍊的語言，對提高兒童的語文水平是很有幫助的。因此，家長可以針對不同年齡的兒童，選擇一些比較精彩短小的文章讓兒童練習背誦。 　　總之，背書對聽知覺能力落後、不善表達、作文詞不達意的兒童來說是一項非常重要的練習項目。 　　但是，事物常常有兩個方面。我們也應看到，過於強調背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對於所學、所記的內容不能真正理解，尤其是許多孩子通過背書會過早形成左腦的單側化優勢，而右腦得不到有效的開發和利用，所以會導致只對字的音和形有記憶，而對事物不理解的現象。 　　所以，在孩子小的時候，家長不應把背書當做主要的任務，應在多方面培養孩子的能力，如感覺動作的能力，認知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背的書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。如果理解能力嘴不上背書的難度，我們的教育很可能是事倍功半。 [共同關注]挫折教育的缺失與對策 挫折是指個體需要的滿足受到限制或阻斷而引發的一種消極心理狀態，即俗話所說的"碰釘子"。一般而言，易受挫折的孩子往往表現出以下特點：追求的目標不切實際，對追求目標過程中可能遇到的困難缺乏心理準備，缺乏應對困難的能力，誇大困難、缺乏自信等。 　　據統計，近年來我國中小學生的心理疾病發病率呈上升趨勢。東北某省的調查表明：中學生中近三成的人具有心理異常表現(如厭學、單相思和離家出走等心理障礙),其中5.3%的人存在心理疾病(如抑鬱症、恐懼症等)。在回答"遇到困難怎麼辦?"時，九成多的中、小學生想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決。 　　不當家庭教育是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長事事"包辦"使孩子的實踐能力沒有機會獲得良性發展，孩子"自我負責"的意識也難以培養。當孩子真正面對現實競爭，不能事事滿足時，自然會產生強烈的挫折感。家長的過分呵護會使孩子產生被動、膽小、依賴性強的心理；也有家長限制孩子與外界接觸，擔心孩子遇到危險，致其產生孤僻與對外畏懼心理。加之孩子生理、心理發展尚不穩定，社會交往經驗不足，當其參與社會活動受阻時，自然易產生挫折心理。 　　一位美國兒童心理衛生專家說："有十分幸福童年的人常有不幸的成年"。很少遭受挫折的孩子，長大後往往會因不適應複雜多變的社會而痛苦不堪。"挫折教育"其實就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂，而且能從內心激發出一種自尋快樂的本能。這樣在挫折面前才能泰然自若，保持樂觀。當今的孩子多"生長在溫室"，受到家中眾人乃至幾代人眾星捧月般的呵護。生活中家長唯恐孩子吃一點苦、受一點委屈。這些父母沒有意識到，家庭挫折教育是孩子更為重要的需求之一。 　　家庭挫折教育的方式：(1)營造寬鬆的家庭氛圍。父母應重視創建寬鬆的家庭氛圍。不能對孩子期望值過高，否則會增加其心理壓力，使之不敢面對挫折；但也不能總貶低孩子，對其不抱期望，因為這同樣會傷害其自尊，致其逃避挫折以求安穩。所以，父母應儘可能給孩子更多的選擇，使之從自己選擇所致的挫折中成長。(2)家長以身作則。生活中孩子最好的榜樣是父母。"身教勝於言教"，父母對待挫折的言行會潛移默化地影響孩子。父母可以經常把自己生活和工作中克服各種大小困難的事例告訴孩子，並與之分享戰勝挫折後的快樂。另外，在"追星"泛濫的今天，父母要試著告訴孩子，其實他們自己也令人驕傲。比如，要求孩子將其克服挫折的經歷記錄在案，日後提醒其查看記錄，以自己為榜樣，自我激勵，戰勝挫折。(3)培養孩子自立。家長應確立與孩子的"顧問"與"詢問者"關係。父母可向孩子提供建議和諮詢，由孩子自己想辦法解決困難。這有助於培養孩子戰勝挫折的能力及對其行為的自我負責精神。2007年1月，《華商報》刊登了一則新聞：一個衣冠整潔的6歲男童站在街頭賣報。原來放寒假了，母親特意把他帶到街頭賣報體驗生活。這種做法值得稱道。缺乏獨立應對生活的經驗，"衣來伸手、飯來張口"的孩子，往往難以面對挫折。一名剛入學不久的大學生，因為沒有父母照顧、無法獨立生活而休學在家。當接到學校的返校通知時，竟跳樓自盡。這個看似難以置信的悲劇再次提醒我們，孩子戰勝挫折、培養自立的能力就存在於日常生活中。(4)磨練孩子意志。挫折教育，實際上是孩子成長過程中不可缺少的一種營養。父母要精心設計一些磨練孩子意志的活動，讓孩子適當吃苦，培養其承受挫折的能力。比如，讓孩子參加夏令營或登山活動等。同時，父母要培養孩子找出戰勝挫折的方法。 　　比如，可以變挫折為動力、降低行動目標或嘗試達到目標的新方法等。有效的挫折教育將使孩子學會豁達看待挫折，儘快重新振作，逐步走向成熟。 　　應當指出的是，實施挫折教育學校更是責無旁貸。教師的職責不僅僅是教授書本知識，更重要的是使學生具備面對現實、承擔責任的能力與勇氣。《中國青年報》曾報道：吉林省遼源市某中學一學生因為老師調其同桌座位徵詢其意見時，對老師說了一句"隨便"，被罰坐後排，於是回家自殺身亡。這讓我們看到了應試教育在學生心理素質成長過程中的蒼白無力。21世紀的教育標準提出了認知、做事、與人相處、生存等幾項能力的培養，而從現行教育體制看，後面幾項亟待落實。為此，學校應向學生提供日常心理諮詢，開通心理熱線電話，適當傳授應對挫折的心理調節方法；在課堂上進行挫折、情感教育，創設適宜的挫折情境，與學生討論解決途徑，從而培養孩子戰勝挫折的能力。 愛看電視的寶寶問題多 寶寶愛看電視已經是非常普遍的現象了，大多數父母認為寶寶電視看多了，一是損害眼睛，二是影響正常的生活和學習。其實，電視對寶寶的傷害遠遠不止這些。 　　一、 愛看電視的寶寶身體發育異常 　　原本活潑好動的寶寶，一旦迷上電視後，在電視機前一坐就是1～2個小時，這不僅對眼睛，還對身體有很大的傷害。消化功能不好的寶寶，長時間坐著不動會產生厭食，不利於生長發育；而消化能力很強的寶寶，吃飽後坐著不動，久而久之就會發胖。據研究人員經過近3年的時間，跟蹤觀察了33例肥胖症兒童發現：10%的兒童肥胖症是由疾病引起，10%是家庭遺傳，剩下的80%中絕大多數屬單純性肥胖，而且他們都有一個共同的特點--愛看電視。 　　二、 愛看電視的寶寶不愛讀書 　　電視對寶寶有著極大的誘惑力，其鮮艷的色彩，變化的畫面，動聽的音樂，不斷地刺激、興奮寶寶的大腦，所以愛看電視的寶寶對有著單調的畫面、枯燥的文字的書本就失去了興趣。但是，電視所傳播的信息大多是片斷式、跳躍式的，寶寶從中只能得到一些零碎的、不系統的知識。而且，任何學習過程都要伴隨著一個思考過程，而電視不可能給人留下可以進行思考的時間，長期這樣，寶寶的想像能力、創造能力必然會受到約束，最終導致寶寶對讀書、學習不感興趣。一名教育專家曾說："30年的教學經驗使我深信，學生良好的智力發展源於良好的閱讀。"而閱讀興趣和閱讀習慣是需要在早期教育中打下基礎的，否則會事倍功半，甚至勞而無功。而寶寶迷上電視也是在最初成長的幾年裡形成的，因此父母要盡量不讓嬰幼兒看電視，儘早讓書成為他們的朋友，讓他們養成良好的學習興趣和學習習慣。 　　三、 愛看電視的寶寶興趣單調 　　寶寶長時間坐在電視機前，外界事物很難引起他們的興趣，帶他們去學畫畫、學彈琴、學下棋，他們的興趣都不高，往往是半途而廢。學習的過程是一個艱苦的過程，而看電視卻是娛樂消遣的過程，長時間看電視使得寶寶處在一種鬆散的狀態下，自然會對一些需要付出腦力和體力才能獲得的知識和技能產生排斥。 　　四、 愛看電視的寶寶社會交往能力差 　　寶寶把大量的時間用於看電視，那麼他與外界交往的機會就大大減少。長時間獨處，終日與電視為伴，會使寶寶的心理發育產生障礙，他們時常模仿電視中人物的動作和語言，不看電視就會焦躁不安，看電視時討厭別人打擾。由於寶寶的自我控制能力差，性格和行為可塑性大，而寶寶的模仿能力又強，對形形色色的電視信息大多是囫圇吞棗，影響了思維、性格和行為的正常發展，這對兒童心理發育也會起到負面效應。 　　五、 愛看電視的寶寶難教育 　　寶寶對電視節目往往是"照單全收"，而很多的節目是"少兒不宜"的，寶寶在成長過程中，過多過早地接觸不良信息，將會給家長和學校的正面教育帶來難度，影響寶寶做人的原則，嚴重的還會造成寶寶以後走上犯罪道路。 　　因此，父母千萬不要小看電視對寶寶的影響，寶寶一旦迷上電視，玩樂將成為寶寶生活的中心，這將會影響寶寶的一生。愛看電視對寶寶來說並不只是單純的愛好問題，它是造成寶寶不愛讀書、厭學，甚至享樂主義生活態度的罪魁禍首。 　　為了寶寶的前途，父母盡量不要讓0～4歲的嬰幼兒看電視，而對眼睛發育已經成熟的兒童，父母要設法引導他們看一些思想性、知識性、科學性、趣味性較強的節目，這既有利於開闊他們的視野，又能對其進行思想品德教育。生活中，父母也應以身作則，給寶寶樹立一個好的榜樣，盡量少看電視，多陪寶寶讀書、鍛煉、郊遊、會友，給寶寶的成長創造一個好的家庭環境。 在"玩"中教出神勇自信來 有一段時間，我對自己4歲的兒子很困惑，他膽小、做事沒有毅力，有很多我不能容忍的缺點：一次，幼兒園邀請家長去參加開園活動，小朋友都在那裡大大方方表演，就他一個人縮在角落裡不吭聲，老師拉他也不上去；別的小朋友都在一起玩，只有他總是牽著我的衣角；搭積木搭到一半時倒了就不耐煩，怎麼哄他都不肯再玩下去……凡此種種，令我沮喪不已，可我知道，孩子的可塑性是很強的，一定要相信自己可以改變他。 在研究了兒子的性格特質，廣泛徵詢了各方高人的意見之後，我為兒子設計了一個既另類又簡單的計劃-教他"玩"。 　　當然這玩不是瞎玩，選的全是有針對性的項目，第一個就是頗需點勇氣的小滑板車。 　　一開始，兒子總是緊緊地抓住我的手不放，我稍一鬆手他就哇哇大叫。我堅持著鼓勵他：兵兵，你滑得不錯，媽媽相信你一定能學會的。一次又一次地，兒子在我的期待中，手慢慢鬆開了，開始在我的保護下歪歪斜斜地慢慢滑。一小步、兩小步，一大步、兩大步，兒子終於找到了一點感覺，他開始興奮起來，對我叫著："媽媽，我不要你扶了，你看我自己會了。"當然，也有摔倒的時候，但在成功的巨大誘惑下，那根本就不算什麼了。一周以後，兒子已經能自如地操縱小滑板車，在同齡的孩子中還算超前了一步。 　　這時，我開始了計劃中的第二個項目：教兒子跳繩。 　　我先自己變著花樣跳給兒子看。兒子覺得有趣，迫不及待地搶過繩子來玩。可真把繩子拿在手裡自己跳時，感覺就不那麼對勁了-不是手不動，就是腳不動，很難手腳並舉。於是我讓他不動繩子，先做動作，找找感覺。孩子是沒多少耐心的，當他發覺一項活動不是那麼簡單後就很容易放棄。為了讓他堅持下去，我找來幾個大一點的小朋友，一人牽一頭繩子，換一種方法讓兒子跳。兒子在繩子中間鑽來鑽去，樂得哈哈大笑，腳會動了，手就容易了，兩周後，兒子跳繩的技術已有小成。 　　接連攻克了兩個"堡壘"之後，我明顯感覺到兒子的自信心增強了，對運動的興趣加大了，戶外活動的時間延長了。而且，因為兒子技藝傍身，總能吸引到一些小朋友跟他玩，慢慢地他懂得了怎麼跟別人交往，性格也越來越活躍。 　　成果還需要鞏固，我又開始了計劃中的第三個項目：教孩子騎兩輪自行車。 　　這個項目訓練的難度比小滑板車要大些，一開始兒子的小手根本把不住龍頭，扭來扭去，連人帶車摔了好幾次。不過有了前兩次的訓練經驗，他的情緒不那麼急躁了。我一邊扶著他騎，一邊給他指導幾個關鍵點：掌握龍頭、身體平衡、放鬆。找到感覺後，兒子扭扭歪歪地上路了，竟然騎出了5米遠。這一來，他的信心大增，10天左右的時間，就已經能騎著小兩輪車驕傲地跟在我身後去買菜了。 　　不過短短几個月的時間，我的另類計劃大獲成功。現在兒子還學會了游泳，並開始學溜冰了。雖然還在起步，可是我相信他一定能學會，因為他已經把挑戰當作了一種樂趣，這樣的孩子我還擔心他膽小沒有毅力嗎？他已經切身體驗到做一件事只要有勇氣只要堅持就一定能做好。我想，這對他是一種很好的心理訓練，也是一種學習態度和習慣的訓練，比教他認幾個字背幾句詩強多了。不信嗎，你自己試試看吧。 　　玩中的乾坤： 　　1.從易到難、循序漸進、各個擊破，讓孩子逐漸增強信心。 　　2.不要操之過急，孩子玩會一樣東西有個量變到質變的過程，要學會耐心等待。 　　3.家長要擺正自己的心態，要放得開，不能保護過度，如果孩子後面老是跟著一個大驚小怪、咋咋呼呼的尾巴，孩子怎麼會勇往直前呢？ 早教：捕捉十個最佳教育時機 在教育的內外部環境皆不盡如人意的前提下，很多家長常常抱怨現在的孩子難教。確實，教育子女不是一件簡單的事情。可是，家長如果能處處留心觀察，準確捕捉教育的最佳時機，適時地對子女進行引導和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。 　　一、某種不良行為剛剛露頭的時候。 　　大量事實證明，孩子養成惡習往往與第一次發生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多孩子做了錯事，往往主觀上並未意識到。家長若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這"第一次"不放，及時地對其進行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質的基礎。 　　二、新時期開始的時候。 　　任何一個被認定的"壞"孩子，在其失足或犯錯之後也都存在著悔過自新的本能。如果家長在他們立志發奮、決心從頭做起的時候抓好時機，對其進行教育和鼓勵，必能有效地促其變好。這種時機便是各種新時期剛剛開始的時候。如：考取新的學校、新的學期開始、期中考試結束之後、剛剛換了班主任、剛剛當選為班乾等等。這種時候，孩子會有一種新鮮感、希望感，容易產生強烈的"從頭開始""好好學"以求得到教師、家長或別人承認和肯定的內在動力。此時家長若能因勢利導，定能"旗開得勝"。 　　三、孩子受到委屈或挫折的時候。 　　當孩子沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，因而由於委屈而產生強烈的逆反心理。此時家長若能以冷靜、寬容和理解、同情的態度幫助孩子分析前因後果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，孩子必然會產生感激之情。在這種情況下，父母總結教訓甚至訓誡的話孩子都能聽得進去，也樂於接受。 　　四、學校教師來家訪的時候。 　　教師家訪是孩子最不安的時候，他們唯恐父母在教師面前將其說得一無是處。有些父母正是有教師來家訪便告狀，一味指責，想借教師的威嚴來教訓孩子，結果引起孩子反感，進而以後 對父母的話不管好壞一概不聽。如果家長在教師來訪時，先將孩子在家的優良表現向老師彙報，則容易博得孩子的好感。在此基礎上再以希望的口氣委婉地指出其缺點和不足，孩子一般樂於接受，並在日後的行動中積極改正。 　　五、遇有困難或失敗的時候。 　　孩子在校運會上因故沒能拿到名次，在最沮喪的時候如果所聽到的不是父母的鼓勵，而是"也不看看自己是不是塊料"、"沒得本事瞎逞能"的譏諷，他必定對父母沒有好感，以後對體育也很可能再無興趣。相反，在孩子考試失利時，父母不是訓斥，而是首先肯定其已經盡到了努力，然後再引導他分析失敗的原因，並幫助他及時補救，使他走出困境，孩子定會因感激而自覺地加倍努力。 　　六、有較大過失的時候。 　　孩子在犯了大錯或闖了大禍的時候，大多會產生畏懼感、負罪感和內疚感。此時，他們比平時更能聽得進不同的意見，也容易虛心地接受批評。父母若能抓好這一時機，在充分理解、同情和體諒的基礎上，幫其總結經驗教訓，循循誘導，將會收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子"闖禍"的辮子不放，橫加責罵，沒完沒了，卻會適得其反，使其破罐子破摔，無心思改。 　　七、他人或自己取得成績、做了好事的時候。 　　每一個身心健康的孩子都有爭強好勝、不甘落後的共性。因而當朝夕相處的同伴取得了突出的成績時，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實心裡卻在暗下決心一定要追上和超過對方。而當他們真的取得了成績或做了好事受到誇獎時，更會以此為動力，精益求精，好上加好。因此，父母應善於抓住時機，對其進行指導，向孩子提出適當的目標要求，促其將一時的熱情轉化成持久的行動。 　　八、對某一事物產生濃厚興趣的時候。 　　當孩子對某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產生濃厚興趣時，往往產生積極追求的慾望，他們會自覺地去尋求知識、去刻苦努力。父母應該尊重孩子自己的興趣選擇，而不應將自己的意志強加於孩子，逼其去做不願做的事，學不願學的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，並幫他們入門，發展的過程中對其進行正確、科學的引導，教其平衡發展，夯實知識基礎，厚積薄發，少走彎路。 　　九、有重大集體活動的時候。 　　大多數的孩子都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒讚、受人誇獎。家長可以巧妙地利用孩子的 這種心理，抓住搞大型活動（如校運會、藝術周、參觀、春遊等）的大好時機，適時地對孩子進行遵紀守法、 熱愛集體、團結互助等教育。 　　十、出外做客或家中來客人的時候。 　　孩子都喜歡聽好話、受表揚，而不希望在客人面前現眼。因而當父母帶其外出做客或家中來客人時，孩子的言行會不自覺地"規矩"起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。家長如能抓住這個時機，在客人面前適度表揚孩子的優點，他將會引以為豪而繼續發揚。