古典詩歌鑒賞：鑒賞形象

　　一、考綱解讀

　　考綱要求，能夠鑒賞古典詩歌的形象。形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實物載體。古典詩歌的形象一般包括三部分：人物形象(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)，景物形象(寫景詩或雜詩中的景象、詠物詩或雜詩中的物象)。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。鑒賞古代詩歌的形象，是高考詩歌鑒賞試題中出現頻率很高的題目，2013年高考有3套試題直接考查詩歌形象鑒賞;2012年高考有8套試題直接考查形象鑒賞。而分析是詩歌的思想感情等試題也離不開對詩歌形象的鑒賞。

　　人物形象

　　二、常識整合

　　詩中常見人物形象有：

　　1.不慕權貴、豪放洒脫、傲岸不羈的詩人形象。如李白。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」表現了他淡於富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

　　2.心憂天下、憂國憂民的詩人形象。如杜甫。「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。」詩人並不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

　　3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。「採菊東籬下，悠然見南山」展現的是悠遊自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛;如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

　　4.懷才不遇、壯志難酬的士大夫形象。如陳子昂。《登幽州台歌》寫前不見聖賢之君，後不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　5.矢志報國、慷慨憤世的詩人形象。陸遊和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十一月四日風雨大作》《破陣子》。

　　6.獻身邊塞、反對征伐的將士形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

　　7.愛恨情長、離愁別緒的離別者形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

　　8.寄居他鄉、滯留旅途的遊子形象。如馬致遠《天凈沙·秋思》寫一個在秋天思念故鄉、倦於漂泊、滿心凄苦愁楚的天涯遊子形象。

　　9.孤獨愁苦、盼歸人的思婦形象。如王昌齡《閨怨》春日登樓賞景「悔教夫婿覓封侯」 的思婦形象。

　　10.渴望自由、孤獨幽怨的宮女形象。朱慶餘《宮詞》「含情慾說宮中事，鸚鵡前頭不敢言。」百花盛開的陽春，宮門卻寂寂鎖閉。心中鬱悶，極願互吐，卻恐鸚鵡饒舌，竟不敢言。

　　三、考點突破

　　(一)設問方式梳理：

　　詩中塑造了一位什麼樣的人物形象?請結合詩句分析。

　　詩中的某某某是怎樣的一個人物形象?請簡要分析。

　　這首詩歌中的某某某表達了詩人怎樣的感情?

　　請概括詩中的形象特徵。

　　(二)基本答題步驟：

　　第一步：概括形象的基本特徵。

　　第二步：結合詩句分析形象。

　　第三步：歸納形象的意義(表達的作者思想內容和觀點態度、作者的情感、理想、追求、　　品性等)

　　(三)方法總結及運用示範

　　把握詩中人物形象三關註：

　　一關註：聯繫詩人際遇和所處時代。

　　二關註：抓住詩中人物的語言、神態、動作、心理。

　　三關註：注意詩中意象意境的襯托作用。

　　【例1】閱讀下面這首宋詩，回答問題。(2013高考遼寧卷節選)

　竹軒詩興　 張鎡

　　柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

　　梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

　　暑天倦卧星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

　　預想此時應更好，莫移牆下一株梅。

　　【注】篆煙：盤香的煙縷。

　　【真題呈現】請結合全詩，簡要分析詩人的形象。(6分)

　　答：

　　【考點定位】本題考查考生對詩歌人物形象的理解把握能力。

　　【技法示範】因為對詩人我們不了解。所以解答此題就要抓住詩中主人公的行為、心理描寫並關注詩中意象、意境描寫的襯托作用。第三聯「暑天倦卧星穿過，冬晝閑吟雪壓摧」是行為描寫，第四聯是對詩人的心理描寫，直接表現出詩人的洒脫性格。第一、二兩聯是對人物生活環境的描寫，環境清幽簡樸，襯托出詩人的閑適生活;而詩中「竹」「雪」「梅」則是帶有高潔雅緻寓意的意象，詩人與這些事物相伴，自然也是高潔雅緻之人。

　　【詩歌譯文】竹軒面對柴門，清風捲來，柴門被自然地吹開了。軒的前面，是剛剛開闢不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹。當軒靜坐，竹梢的影子，都好像通過茗碗細細地落在軒中似的。篆煙飛起了，竹葉的音響，宛如隨著篆煙輕輕地飄來。暑天，這裡宜於乘涼倦卧，可以看到星從修竹的上面穿過;冬天，坐在這吟詩，可以看到素雪壓在竹枝的清景。設想到了冬季，這兒的清景，一定格外宜人;冬天梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉，使竹軒更有幽致，為此切不可移走牆角的梅花樹。

　　【詩歌賞析】 這首詩寫竹軒景物，自然清麗，可以從中看出作者本身的志趣。作者雖然出身於勛業很高的富貴之家，但心志清雋，愛好閑雅，擺脫了富貴子弟庸俗的習氣。

　　開頭兩句寫竹軒面對柴門，清風捲來，柴門被自然地吹開了。軒的前面，是剛剛開闢不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹，環境是非常優雅的。三四兩句寫竹梢的清影，和竹葉被風吹動的響聲。妙在結合軒中的清事來寫，顯得自然而洒脫，足以引起詩人的詩興。第五六兩句寫竹軒清趣，寫的是暑天的夜晚和冬天下雪的白晝，以軒內倦卧看星，和冬天對雪閑吟為主，以「星穿過」和「雪壓摧」相應地寫竹，達到水乳交融、情景俱妙的程度。因此時尚在夏季，所以第六句所寫的情事，只是虛寫，是預想如此。作者設想到了冬季，這兒的清景，一定格外宜人。冬天是梅花的季節，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉。縱使不是雪天，也便梅竹同淸，使竹軒更有幽致。若是下雪的話，那麼雪地映梅花，靜聽竹林里敲金戞玉的聲音，此境豈不更加清絕。所以作者在詩中叮囑自己說：「莫移牆下一株梅，」梅花將為竹軒帶來更多的詩興啊!到那時節，是「日暮倚修竹」，還是欣賞月下的梅花，那就聽自己的便了。

　　【參考答案】 塑造了閑適、洒脫、高雅的詩人形象。(第一步)通過對「竹軒」「柴門」「狹徑」等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得;「倦卧」「閑吟」等反映了詩人洒脫的生活態度;「竹」「雪」「梅」等意象表現出詩人高雅的人生志趣。(第二、三步)

　　景物形象

　　二、常識整合

　　詩中景物意象有四種：

　　①畫面意象：即詩人所見之景，通過眾多景構成意境表達情感。如「遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦」中的景物。要多品味揣摩。

　　②傳統意象：即由於經常在詩中出現而具有特定意義的景物，通過特定意蘊表達感情。如「杜鵑」「流水」「月亮」等。要多積累記憶。

　　③比喻意象：即在詩中具有比喻意義的意象，通過把本體形象化傳達感情。如李煜的《虞美人》詞中的詩句：「問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流」，將愁緒喻為一江春水。要由喻體知本題。

　　④象徵意象：即詩中具有象徵意義的意象，通過把景物人格化表達感情。如詠物詩中的被詠之物。要由物思考人。

　　三、考點突破

　　【常見題型—】意境分析題

　　(一)設問方式梳理及：

　　這首詩營造了一種怎樣的意境?

　　這首詩(或某詩句)描繪了一幅怎樣的畫面?

　　某幾句詩描寫了什麼樣的景物?

　　某幾句詩所描寫的景物有什麼特點?

　　(二)答題步驟

　　第一步：描繪詩中展現的圖景畫面，並點出描寫手法。

　　第二步：概括景物所營造的氛圍特點。

　　第三步：分析其中蘊含的思想感情。

　　(三)方法總結及運用示範

　　意境分析三注意：

　　一注意：描繪圖景將詩句與想像結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　　二注意：概括意境特點應多角度。概括意境特點一般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準確地體現景物的特點和情緒基調。

　　三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。

　　【常見題型二】意象特徵分析型。

　　(一)設問方式梳理

　　分析某意象的特徵。

　　概括某意象的形象特徵。

　　(二)答題步驟

　　第一步：概括意象特徵。

　　第二步：結合詩句分析意象特徵。(概括題此步驟省略。)

　　(三)方法總結及運用示範

　　意象特徵分析三關註：

　　一關註：詩人用來修飾描述意象的詞語。

　　二關註：意象本身的自然屬性。

　　三關註：詩人描寫意象的修辭及襯托作用的句子。

　　四關註：意象在詩中常見的表意作用。

　　【常見題型三】意象作用型

　　(一)設問方式梳理

　　某意象在詩中有什麼作用?

　　某意象在詩中的有什麼內涵?

　　某意象表達了詩人什麼情感?

　　結合詩句鑒賞詩中的某意象。

　　(二)答題步驟

　　第一步：判斷意象類別，概括意象特徵。(結合詩句判斷是畫面意象、傳統意象、比喻意象還是象徵意象;有什麼特徵。)

　　第二步：點出形象的意義。(意象傳達的作者的情感、理想、追求、品性等。)

　　第三步：點出給讀者的感受。(畫面意象有畫面感、傳統意象引人聯想、比喻意象生動形象、象徵意象含蓄凝練。)

　　第四步：分析意象是否有結構上的作用。

　　(三)方法總結及運用示範

　　意象作用解題四關註：

　　一關注詩中意象特徵。詩人在詩中描述的意象特徵是符合詩人情感的。

　　二關注詩中意象的傳統內涵。有些意象是具有傳統內涵的，也能表明詩人的思想感情，觀點態度。

　　三關注詩中抒情詞句。意象最終是為抒情服務的。

　　四關注意象所在位置。要從意象所在位置來看其在結構中的作用。

　　【例一】閱讀下面的唐詩，完成題目。(2012年高考湖南卷節選)

　　度破訥沙①(其二)

　　李益

　　破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰初歸。

　　平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

　　【注】①破訥沙，沙漠名。②?鵜泉：泉水名.

　　【真題呈現】請從意境營造的角度，賞析全詩。(6分)

　　答：

　　【考點定位】本題考查考生對詩歌意境的鑒賞能力。

　　【技法示範】第一步，要展開想像把詩句翻譯一下。就這首詩而言，這一步比較簡單。第二步，要概括詩歌意境特徵。詩歌描寫的是塞外戰場景象，從視野看是壯闊的，從氣勢角度看是雄渾的;這一步要注意用詞準確。第三步，要分析意境體現的感情。這首邊塞詩顯然是戰勝歸來，所以是意氣昂揚的。而「雁」為傳統意象，帶有思鄉之意。「滿磧寒光生鐵衣」一句又表現出塞外的苦寒，有艱難之感，所以又有一種「悲」存在，可這種「悲」不消沉，所以是「悲壯」。這一步是比較難的。

　　【詩歌譯文】 在破訥沙沙頭大雁正在飛，在?鵜泉上戰勝了敵軍的將士們剛剛歸來。一輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出。在廣袤的平沙之上，行進的部隊宛如游龍，戰士的盔甲銀鱗一般，在日照下寒光閃閃。

　　【詩歌賞析】詩題一作「塞北行次度破訥沙」。 「破訥沙」是沙漠譯名，亦作「普納沙」。這首詩主要讚頌邊塞將士的英雄氣概，不寫戰鬥而寫戰歸。取材上即以偏取勝，發揮了絕句特長。通篇造境獨到，激越雄健，頗得盛唐神韻。詩的頭兩句寫部隊凱旋越過破訥沙的情景。從三句才寫「平明日出」可知，這時黎明還沒有到來。軍隊夜行，時而兵戈相撥，棲息在沙磧上的雁群，相呼騰空飛去。「戰初歸」是正面寫「度破訥沙」之事，「雁正飛」則是寫其影響。三句寫一輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出，在廣袤的平沙之上，行進的部隊宛如游龍，戰士的盔甲銀鱗一般，在日照下寒光閃閃，而整個沙原上，沙礫與霜華也閃爍光芒，鮮明奪目。這是一幅極有生氣的壯觀景象。風沙迷漫的大漠上，本來很難見到天清日麗的美景，而此時這樣的美景竟出現在戰士的眼前。同時，戰士的歸來也使沙原增色;彷彿整個沙漠耀眼的光芒，都自他們的甲胄發出。這裡，境與意，客觀的美景與主觀的情感渾然一體，物我不分。

　　【參考答案】全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有徵人的鄉思;後兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛，詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了徵人慷慨悲壯的情懷。

　　【例2】閱讀下面這首清詩，回答問題。(2013年山東卷節選)

　　山寺夜起

　　江湜

　　月升岩石巔，下照一溪煙。

　　煙色如雲白，流來野寺前。

　　開門惜夜景，矯首看霜天。

　　誰見無家客，山中獨不眠。

　　【真題呈現】：三四兩句中的「煙」有哪些特點?

　　【考點定位】本題考查鑒賞詩歌作品形象的能力。

　　【技法示範】這裡考查的是景象──煙。煙，即霧氣、雲氣。鑒賞第三句，就要關注「比喻」修辭的作用，寫雲氣的顏色「如雲白」。鑒賞第四句，要抓住描述意象的詞「流」，寫雲氣的動態。聯繫詩歌的主旨──漂泊在外、思念家鄉，不難發現這「煙」的意象是與情感一致的。

　　【詩歌譯文】月亮從山石處升起，揮灑下來的光輝照得滿溪煙霧騰繞。那煙的顏色像雲那樣白，溪水潺潺流到了這荒野里的寺廟前。打開門，欣賞這夜景，抬頭看那深寒的夜空。有誰見過我這等沒有家的流浪者，在這深山中孤獨的難以成眠。

　　【詩歌賞析】江湜(1818～1866)，清代詩人。咸豐時縣學諸生，屢試不第，曾為幕僚，或作塾師，藉以糊口。江湜遭逢離亂，半生輾轉閩浙蘇三地，生命歷程與行旅密切聯繫，畢生心力完成一部詩集。詩集中行旅詩歌佔百分之四十多。這是一首描寫羈旅情愁的詩作。首聯描寫月亮從高高的岩石之巔升起來，月光普照大地，為全詩鋪設了思鄉的氛圍，奠定了思鄉的基調。接著詩歌轉向對月光下一溪水霧的描寫。由於月光如水，澄澈明亮，所以，本來就潔白的雲氣更顯潔凈縹緲。頷聯緊承首聯，寫月光照耀下的溪上水氣如雲樣潔白，飄飄漾漾，散流在寺前。表面看起來，這不過是自然現象，並無妙處可言。但比起首聯，卻寫出了水氣的自然飄動的動態之美。而且，潔白的水氣縹緲輕盈、流落無定，不禁讓作者聯想到自己漂泊無依的生活。頸聯寫無法入睡的自己打開寺門，站在寺外觀賞美景。眼前美景，讓作者感慨萬千，不禁憐惜起來。這一份憐惜，暗含著深沉的身世漂泊之感。詩人抬頭看天，卻感覺到霜重氣寒，心中難免凄涼孤獨。「霜天」二字，緊扣心情，間接表達了漂泊在外的孤寂凄冷的心境，可謂傳神之筆。尾聯直抒胸臆，用反問的形式寫道：誰看到無家可歸的客居他鄉的人，在這荒郊野外，月下思鄉，山中嘆惋，獨自一人深夜不眠呢?反問加強了抒情效果，與前面的景物描寫遙相映襯，更寫出一份愁絕傷絕的自傷之境，具有強烈的感染力。整首詩借景抒情、寓情於景，抓住富有特徵的景物來描寫孤獨凄涼的身世之慨，以樂景寫哀情，更見其哀;以月色鋪設情境，則無一處不孤寂愁苦。

　　【參考答案】三四兩句中的煙有兩個特點：一是色白，二是具有動態

　　【例3】閱讀下面這首宋詩，回答問題。(2012年高考山東卷)

　　吳松道中二首(其二)

　　曉路雨蕭蕭， 江鄉葉正飄。

　　天寒雁聲急， 歲晚客程遙。

　　鳥避征帆卻， 魚驚盪槳跳。

　　孤舟宿何許? 霜月系楓橋。

　　【注】：吳松：即吳淞，江名。

　　【真題呈現】請結合全詩分析「孤舟」這一意象的作用。(5分)

　　答：

　　【考點定位】本題考查鑒賞意象的作用。

　　【技法示範】第一步：判斷意象類別，概括意象特徵。詩中的孤舟是穿行於江面的。第二步：點出形象的意義。「舟」是羈旅行役詩中的傳統意象，具有表達「漂泊」之感的作用。其「孤」字，表達出「孤獨」之意。第三步：點出給讀者的感受。引人聯想旅途之景。第四步：分析意象是否有結構上的作用。「孤舟」是作者的所在，所以詩中句句有「孤舟」，只是詩歌語言表達的需要，大多時候被隱去了;所以「孤舟」是全詩的線索。

　　【詩歌譯文】天剛破曉，船又起航，秋雨霏霏，風聲蕭蕭;江南水鄉便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意;一年將盡，旅程卻還遙遠著呢。水鳥們「啾啾」鳴叫著隨在後面，有時船身猛一倒退，鳥兒們便急急地避了開去;魚兒們聚游在船的兩側，船家一起一落地搖動著雙槳，便驚得魚兒慌不迭地散了開去。天已黑，今夜，這艘孤舟該宿於何處(何許)呢?放眼望去，一輪霜月下，我看見了那久負盛名的楓橋。

　　【詩歌賞析】 這首詩是詩人行船在吳淞江上時所寫。詩中的「天寒」「葉飄」「雁聲急」「歲晚」「霜月」諸語，點明季節已是晚秋。前三聯描寫了由盤門到楓橋的一路景色，兼及詩人自己的心情。天剛破曉，船又起航。頭天傍晚下了一場大雨，這一天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風聲蕭蕭，江南水鄉便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意。詩人不由得又低頭思量自己：「大雁急急歸去，頃刻使能回到南方，可我自己呢?一年將盡，旅程卻還遙遠著呢。」為了排遣鄉思，詩人便留心觀看船的四周。「鳥避征帆卻，魚驚盪槳跳。」詩人的觀察由遠及近，鳥兒因為船猛地退了一下而急急地躲避，魚兒因為船槳的晃動而驚得跳散了開去。詩人觸景生情，像這樣顛沛流離的旅程何時才能結束呢?「孤舟宿何許?霜月系楓橋。」孤舟是承載著作者的所見所聞的意象，是整首詩的線索。今夜要在哪裡投宿呢?最佳地點當然是張繼曾經投宿過的、並留下著名詩篇的楓橋了。

　　【參考答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索;作者融情於景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。

　　1.閱讀下面一首詞，完成問題。

　　夢江南

　　溫庭筠

　　千萬恨，恨極在天涯。山月不知心裡事，水風空落眼前花。搖曳碧雲斜。

　　問： 詞中三、四兩句刻畫了一位什麼樣的主人公形象?請簡要分析。(4分)

　　答：

　　【參考答案】 刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。(第一)主人公夜深滿腹哀怨，望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就無從傳遞相思情了;眼前百花白白飄落，水風全然不知，卻依然催落一地華英，暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融，委婉含蓄。(第二三步)

　　【詩歌譯文】 恨意千萬如絲如縷，飄散到了遙遠的天邊。山間的明月不知道我的心事。綠水清風中，鮮花獨自搖落。花兒零落中，不知不覺的明月早已經斜入碧雲外了。

　　【詩歌賞析】溫庭筠，少負才名，然屢試不第。又好譏諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑鬱，終生不得志。《夢江南》是溫庭筠的名作，抒寫思婦的離愁別恨。此詞屬於小令，短小精悍。開頭一句，非但開門見山，直抒胸臆，而且不假堆砌，純用白描，一開口便作恨極之語，「恨」而有「千萬」，足見恨之多與無窮，而且顯得反覆零亂，大有不勝枚舉之感。但第二句卻緊接著說「恨極在天涯」，則是恨雖千頭萬緒而所恨之事僅有一樁，即遠在天涯的人久不歸來是也。一語道破主旨。接著寫她一天到晚，煢煢孑立，形影相弔，卻無人能理解她的心事，只有山月不時臨照閨中而已。不說「人不知」，而說「山月不知」，則孤寂無聊之情可以想見。於是「山月不知心裡事」也成為這個主人公「恨」的內容之一了。夜裡看月有恨，晝間看花也還是有恨。看花原為了遣悶，但眼前的花卻是被風吹落的，看了反倒給自己添了煩惱，只能百無聊賴地凝望碧雲。短短几句，就刻畫了一位悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨寂寞的閨中思婦形象。

　　2.閱讀下面兩首詩，完成問題。

　　丹陽送韋參軍

　　嚴維

　　丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

　　日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　暮春滻水送別

　　韓琮

　　綠暗紅稀出鳳城①，暮雲樓閣古今情。

　　行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

　　【注】①鳳城：京城。

　　問：兩首送別詩都寫到的「水」，各有什麼寓意?請作簡要說明。(4分)

　　答：

　　【參考答案】第一首：友人早已走遠，而詩人仍在江邊長時間的遙望著，寒鴉掠過江面也飛遠了，只剩下悠悠江水流向天際。(步驟一)「悠悠的江水」正象徵了離別的惆悵和友情的悠長。(步驟二)

　　第二首：「宮前水」，即滻水，在大明宮前流過。古往今來，多少有才之人，為跨越宮前水求得功名，而皓首窮經，輕擲韶華;古往今來，又有多少有志之人，馳騁沙場，立下不朽功勛，終因庸主不察，奸臣弄權，而空死牖下。正是這條宮前水，不僅流盡了千千萬萬有才、有為、有志者的大好年光，而且也見證了歷代朝代的興衰成敗和唐王朝的沒落。(步驟一)詩人借「宮前水」的不斷流淌來抒發對人生、歷史以及社會的感慨。(步驟二)

　　【詩歌譯文】《丹陽送韋參軍》在丹江外城邊上送別行舟，今天一別我知道兩地悲愁。天晚我仍站在江南望江北，烏鴉都已歸巢只見水悠悠。《暮春滻水送別》花飛卉謝，葉茂枝繁，朋友出了京城，暮雲中的樓閣又映襯著帝京的繁華，古今之情都在其中。遠行之人切莫聽這宮前的流水，流盡年華時光的正是此種聲音。

　　【作品簡析】《丹陽送韋參軍》是作者嚴維描寫他給韋參軍送行以及送走之後的情景，表現了他們之間的真摯情誼。而詩中江南江北之間的「水悠悠」，正是傳達這一深厚友誼的象徵。丹陽在江之南，「江南」──「江北」，既是友人行舟的路線，也是作者目送的方向。「望」字傳出思念之神態，憂思綿綿。由「望」自然而然地帶出末一句「寒鴉飛盡水悠悠」。由於思念，站在江邊長時間的遙望著，秋日黃昏，江面上寒鴉點點，給人增添愁思。可是，就連這使人感傷的寒鴉此時此刻也「飛盡」了，只剩下悠悠江水流向遠方， 「水悠悠」包含著無限思念的深情，給人以孤獨、寂靜、空虛的感觸。

　　《暮春滻水送別》雖同是送別詩，卻是借送別來抒「古今情」。「行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。」「宮前水」即滻水。這「不舍晝夜，逝者如斯」的宮前水，潺潺、湲湲，充耳引起遠行人的客愁，所以詩人特地提醒說：「行人莫聽宮前水。」「聽」字表明不忍聽又無法不聽，只好勸其莫聽，為什麼?答曰：「流盡年光是此聲」。古往今來，多少有才之人，為跨越宮前水求得功名，而皓首窮經，輕擲韶華;古往今來，多少有為之人，為跨越宮前水干祿仕進，而拜倒皇宮階下，屈辱一生;古往今來，又有多少有志之人，馳騁沙場，立下不朽功勛，終因庸主不察，奸臣弄權，致使「馮唐易老，李廣難封」，而空死牖下。正是這條宮前水，不僅流盡了千千萬萬有才、有為、有志者的大好年光，而且也流盡了腐朽沒落、日薄西山的唐王朝的國運。

　　3.閱讀下面這首樂府詩，完成試題。

　　雨雪曲

　　江總①

　　雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。

　　繞陣看狐跡，依山見馬蹄。

　　天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。

　　漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。

　　【注】①江總(518-590)：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

　　問：結合詩句分析這首詩描寫了什麼樣的環境?

　　【參考答案】(1)這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。

　　【詩歌譯文】雨雪紛飛的塞外邊防，從軍的戍卒來到了隴西(在今甘肅東部)。圍繞著軍陣邊上偶爾可以看見狐狸的蹤跡，在山腳下也可以看見馬匹走過的印跡。天冷得彩旗也似乎又缺乏了顏色，烏雲壓陣的大地上就連軍鼓的聲音也顯得低落了許多。瀰漫著的愁緒漸漸濃厚，離別家鄉時的路茫茫然已經迷失了。

　　【作品簡析】江總今存征戍詩五首《隴頭水二首》《關山月》《驄馬驅》《雨雪曲》，皆為樂府橫吹曲辭，多描寫邊塞之荒僻與離人之憂愁。尤值一提是《雨雪曲》。起句「雨雪」點題，「榆溪」乃邊關之溪，「隴西」乃邊關要塞，可見戍地之寒遠。「天寒旗彩壞」雖未如「風擎紅旗凍不翻」形象，卻異曲同工。詩人把「旗幟壞」「鼓聲低」分別接在「天寒」「地暗」之後，不僅點明了邊塞「天寒」「地暗」的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的「旗彩壞」「鼓聲低」的心理感受。詩末回首遙望來時路，無限思鄉之愁起。《雨雪曲》這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。該詩通過描寫塞外陰沉的自然氣氛，反映了戍卒遠離故土身處邊陲茫茫然失落的鬱悶心結，表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。