教師考試幼兒教育學模擬試題(001)

一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．( )國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：「幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。」A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年2．幼兒園教育應以( )為基本的活動方式?A．學 B．上課 C．玩耍 D．遊戲。3．以「生活教育」為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是( )。A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知4、先天因素注意指個體的生物因素，其中最具重要意義的因素是（ ）A、成熟B、生長C、遺傳D、發育5、在其他講英語基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（ ）。A 、教育者的主導性B、受教育者的主動性C、教育的目的D、教育的方法6、被世人譽為「幼兒教育之父」的是（ ）A．蒙台梭利 B．柏拉圖 C．洛克D．福祿倍爾7．兒童的發展是通過( )。A．對物體的操作和與人的交往而發展的B．聆聽教師講授知識而發展的C．觀察教師的操作過程而發展的D．觀看電視卡通節目而發展的8．關於我國學前教育的描述，不正確的是( )。A．基礎教育B．啟蒙教育 C．屬於義務教育D．實施全面發展的教育9．實現保教合一的前提是( )。A．良好的工作夥伴與師生關係B．教師的保育意識C．保育員的工作態度D．幼兒的自理能力10．「發展適宜性原則」是美國針對幼兒教育界普遍出現的( )傾向提出來的。A．幼兒教育多元化B．幼兒教育制度化C．幼兒教育小學化 D．幼兒教育特色化11．幼兒園的環境創設主要是指( )。A．購買大型玩具． B．安裝塑膠地板C．合格的物質條件和良好的精神環境 D．選擇較清靜的場所12．所謂( )，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．「整個教學法」C．全面教育 D．教、學、做合一13．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是( )。A．遊戲 B．交往 C．活動 D．遊玩14．尊重和保護幼兒原則並沒有明確要求( )。A．尊重幼兒的基本權利B．尊重幼兒的人格尊嚴C．尊重幼兒的觀點、意D．尊重並同意幼兒的主張、決定15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自( )。A．同齡人 B．社區人士 C．家長 D．教養員二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒教育學2．綜合性原則3．現代兒童觀4．幼兒園全面發展教育 5．幼兒體育三、判斷題(每題1分，共9分)1．我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。2．「教師講、幼兒聽」是灌輸式的機械教育。3．開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。4．教師指導的頻率越高，越有助於兒童遊戲水平的提高。5．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意願來安排教育活動。6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。7．幼兒與成人有同樣的權利。8．遊戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。9．為了保證遊戲對幼兒的教育作用．教師應該樹立指導遊戲的權威。四、簡答題(每題5分，共20分)1、簡要敘述並評價蒙台梭利的幼兒教育觀。2、談談幼兒教師的基本權利和義務。3、簡要敘述幼兒遊戲的特點與功能。4、如何理解幼兒教育的全面發展觀。五、論述題1、要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題？2．試述家園合作對於幼兒園教育的意義。六、案例分析題(共10分)星期一，A老師埋怨地說： 「孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的?」站在一旁的B老師頗有同感地說： 「是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!」A老師接著說： 「可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……」請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，並具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。幼兒教師招考試題一（答案）參考答案：一、單項選擇題1．B．《幼兒園工作規程》於1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D．幼兒園的主要活動是遊戲。3．D．陶行知提倡「生活教育」；陳鶴琴倡導「活教育」。4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．A．兒童的發展包括個體和社會兩個層面。8．C．義務教育只包括初中和小學共九年。9．B．教師在保教結合中起著關鍵的作用。10．C．發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特徵進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。11．C．幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。12．B．整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。13．C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。15．C．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。二、名詞解釋1．幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，並探索其特點和規律。2．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。3．現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。4．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。三、判斷題1．×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。2．×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。3．×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。4．×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。5．×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意願和發展需求。6．×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。7．×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。8．×。遊戲是幼兒教學的主要組成部分，二者並不矛盾。9．×。教師的絕對權威反而影響遊戲的教育作用。四、簡答題1．蒙台梭利的幼兒教育觀：(1)有吸收力的心靈：蒙台梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。(4)兒童有內部動機；兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處於這種能力的邊緣時。(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。蒙台梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等。2．我國幼兒教師的基本權利和義務。(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害於幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教3．幼兒遊戲的特點與功能(1)幼兒遊戲的特點。①遊戲是幼兒自願、自主的活動。幼兒從事遊戲，是出於自己的興趣和願望，由於遊戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對遊戲產生興趣，主動去進行遊戲。在遊戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什麼限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂並得到發展。②幼兒遊戲具有趣味性。趣味性是遊戲自身固有的特徵，每種遊戲都含有趣味性，正是遊戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡遊戲。③幼兒遊戲具有虛構性。遊戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒遊戲具有社會性。幼兒並不是天生就會做遊戲，遊戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做遊戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關係都會影響幼兒的遊戲，幼兒的遊戲歸根到底是周圍生活的反映。(2)遊戲的功能體現在：遊戲符合幼兒心理發展的需要；遊戲能促進幼兒身體發展；遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；遊戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；遊戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。4．從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展並不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭並進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。(2)體、智、德、美諸方面統一於幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關係，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。
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