古典詩詞鑒賞系列

吟安一個字，捻斷數莖須

213003江蘇省常州高級中學 郭家海

【考點分析】

「鍊字」就是錘鍊語言。朱光潛在《咬文嚼字》中指出，「咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。」詩歌語言往往「一字之差，相去千里」。古人創作非常重視鍊字：盧延讓「吟安一個字，捻斷數莖須」，賈島「二句三年得，一吟淚雙流」都是非常經典的例子。揣摩鍊字是揣摩詩歌語言，提高鑒賞能力的重要途徑。鍊字主要「煉」動詞、形容詞和部分虛詞。

高考考查鑒賞重要詞語（鍊字）主要有兩種提問方式，一是：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡?某詞是全詩的關鍵，為什麼?提問變體則多為：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?通常情況下，答題可以按照以下步驟進行：

(1)解釋含義。解釋該字在句中的含義。

(2)代入描述。展開聯想，把該字放入原句中描述景象。

(3)分析作用。點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，對突出主旨所起的作用、在詩的結構上所起的作用。

(4)準確表述。語言表達要規範準確精細。

【實例解剖】

春夜聞笛

李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

遷客思歸，是古詩的傳統題材，但這首詩卻有它的「出新之處」，有人評論它「多言外之味」。請從遣詞鍊字方面分析它的「出新之處」及「言外之味」。(4分)

【評分指導】

得4分：指出「喚」，「盡」（各得1分）；結合詩句，具體分析兩字「出新之處」及「言外之味」。（各得1分）例如：

●「喚」字形象生動，意新語奇。巧妙點明時令適值早春，笛聲不但喚來春色，更喚起貶謫之人思歸的情愫。「盡」字言簡意豐，呼應前句「無窮雁」，將群雁向春的形象寫出，更反映出作者思歸的急切。（能找准詩眼，能結合詩句分析出它們的「出新之處」及「言外之味」）

得3分：指出詩眼，有具體分析，但遺漏或者答錯一點信息。例如：

●這首詞在遣詞鍊字方面的「出新之處」及「言外之味」，表現「喚」，用擬人的手法，體現景物對春天不舍，作者對春天的不舍；「盡」是「全、都」的意思，大雁全飛走了可作者卻不能歸，反映出作者有家不能回的遺憾以及思歸的急切。(指出詩眼，只分析了「盡」，「喚」字分析不準確)

得2分：指出一個，具體分析時，只有一個有效信息點。例如：

●首聯「喚」字既寫出了嚴寒對溫暖春日的企盼，也寫出作者對美好未來的渴望，「盡」字寫出大雁在天明時都飛走了，而作者以大雁自比，表達了挫折只是暫時的，將來一定會大作為的豁達心境。（能指出「喚」、「盡」，陳述理由時，分析欠準確）

得1分：能答出其中一個，簡要分析原因時，多為無效信息。例如：

●第一句「喚」字寫作者對春歸之渴望，第二句「滿」字誇張地寫出了遷客眼淚之多，表現了對故鄉的極度思念。三、四句寫雁多而天明盡飛，寫出了大雁北歸的急切，事實上寫作者歸鄉之念，思念之深。作者寫遷客、寫大雁歸心之重而不直接寫自己，是「出新之處」及「言外之味」。（只答出了「喚」，其他分析時多為無效信息）

得0分：沒找准詩眼，全部為無效信息。例如：

●「出新之處」在表達思歸的同時，寫了洞庭湖的大雁，大雁等不到天明就都飛走了，表現了思歸之心的急切，一個「盡」字，就將急切的思歸之情表現出來；而「喚」字則是表明對春天懷念，也是對親人的懷念，用大雁南飛寫出自己的歸思之情，確有「言外之味」。

（把「出新之處」、「言外之味」的鍊字答反了，全為無效信息）

古典詩詞鑒賞系列之二：

「泡」出原意 把握風格

213003江蘇省常州高級中學 郭家海

【考點分析】

鑒賞古詩詞的語言除了鑒賞其重要詞語（鍊字）外，還要注意其句子和整篇語言特色、風格。

1．鑒賞句序之妙。如王維《山居秋暝》「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」一聯，按客觀環境中的動作順序，原是『浣女』之歸造成『竹喧』；漁舟之下導致『蓮動』。但這樣顯得呆板，動作終結，畫面也便歸於靜止。現按詩中順序的安排，『竹喧』、『蓮動』便成為『浣女』、『漁舟』入畫的引子。於是畫面中心移到了動作的主動因素『浣女』、『漁舟』上。『浣女』、『漁舟』之動，不僅遠比『竹』、『蓮』之動鮮明可見，而且它們作為動作的起點和動力，使過程得以不斷持續。這就大大增強了畫面的動作性、鮮明性。

2．品味空白之意。詩詞中往往有許多語言省略，鑒賞時需要用想像和聯想「泡」出作者的原意，必要時要進行適當的「補充」。歐陽修的《蝶戀花》：「雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。」「門掩」和「黃昏」之間省去了聯繫詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩於門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩於門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了她的寂寞、失望和惆悵。

3．把握語言風格。不同的詩歌有著不同的語言風格，常見的風格主要有以下幾種：（1）、平實質樸。選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（2）、含蓄雋永。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（3）、清新雅緻。用語新穎別緻，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。（4）絢麗飄逸。有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（5）明快簡潔。乾淨利落，言簡意賅。

語言是離不開情感表達的。答題時可以按照以下步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。

【實例解剖】

尋隱者不遇

賈島

松下問童子，言師採藥去。

只在此山中，雲深不知處。

這是一首千古傳唱的小詩，語言是其得以傳唱的重要方面。試簡析這首詩的語言特點。（3分）

【評分指導】

得3分：概括特色（得1分）；扣住要求，結合詩句進行分析闡述，以證明觀點（得1分）；揭示這樣寫的好處(得1分)。例如：

●本詩語言清新自然、樸實無華。以平常用語入詩，不著一色，寓問於答，簡煉而自然，寓深沉於平淡之中。全詩景中寓情，表現了詩人對隱者欽慕而不遇的惆悵之情。（有總評、細析、作用答案全面。）

得2分：指出語言特色，具體分析時遺漏或者答錯一點信息。例如：

●這首詩採用了對話的方式，首、頷聯是詩人和童子的對話，頸聯、尾聯寫童子的師傅就在這座山中，可是雨霧太重早已不知去哪裡。言有盡而意無窮，寫了歸隱之人難遇的遺憾的心情。（逐聯剖析，揭示這樣寫的好處，但沒有概況出語言總的特色。）

得1分：能答出其中一個，簡要分析原因時，多為無效信息。例如：

●這首詩描繪了隱者飄然入山採藥，行蹤無定，悠然自在淡雅清高的生活，透露出作者對隱者的敬仰羨慕之情。（只答出了作用，其他分析為無效信息。）

得0分：沒概括出語言特色，全部為無效信息。例如：

●通過簡短的語句表現作者的遭遇，雲深：體現了山的神秘、與深奧，體現隱者的神秘。（分析不準確，全為無效信息）

古典詩詞鑒賞系列之三：修辭

掌握辭格 剖析感情

213003江蘇省常州高級中學 郭家海

【考點分析】

高考古詩詞鑒賞最重要的一個內容就是鑒賞表達技巧。表達技巧一直是一個比較模糊的概念，各種資料上說法不一，這是文學鑒賞難以得高分的一個重要原因。為了大家複習更清晰，我們將表達技巧按照從小到大、由內容到形式的思路具體分為四種：修辭手法、表達方式、表現手法、謀篇布局。這次研究第一種。

高考要求掌握8種修辭格，分別是：比喻、比擬、誇張、借代、對偶、排比、設問、反問。比喻為更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）；比擬分為擬人和擬物，擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵）；誇張是為了強調和突出（白髮三千丈，緣愁似個長），「怒髮衝冠，憑欄處、瀟瀟雨歇」以誇張手法，一氣貫注，寫出作者憂憤國事、痛恨敵人的心情；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝鍊，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）；反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？）。此外，像對比、雙關、拈連等詩歌中常用的修辭格也要能識別並分析。還有一種是運用典故。詩歌中常常引用古書中現成的故事或詞句，這叫「用典」，因為詩歌要「寓萬於一」，以簡括體現豐富。理解典故需要把握兩點，一是典故本身的內容，二是作者用典的意圖。例如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》就用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛狸、廉頗），這些典故的運用，借用歷史事實很好地表達了自己的思想感情。「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」借用飛將軍李廣的典故（《史記·李將軍傳》：「（李）廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍」），批評了當時主將的無能。

【實例解剖】

流鶯^①李商隱

流鶯漂蕩復參差^②，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。

風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝?

[注]①宣宗大中三年(公元849年)春，詩人在長安暫充京兆府掾屬。②參差：指鳥振翅飛翔。

試結合全詩的內容，分析詩人主要運用了什麼藝術手法？(4分)

【評分指導】

得4分：指出手法（得1分）；扣住要求，結合詩句進行分析闡述，能說出三個方面的作用。（各得1分）例如：

●主要運用比喻的修辭手法。詩人用流鶯的漂蕩比喻自己轉徙幕府、飄零不定的生活，用流鶯的「巧囀」比喻自己美妙的歌吟及遠大的政治抱負，用無「佳期」表達自己不為人理解的滿腹委屈和良辰不遇的深沉傷感。（指出比喻；扣住要求，結合詩句進行分析闡述，能說出三個方面的作用。）

得3分：具體分析時遺漏或者答錯一點信息。例如

●本詩主要運用了借代的手法，借流鶯代自己。①寫流鶯的漂蕩，即是詩人寫詩人自己漂泊不定的生活；②寫流鶯聲音巧囀，實際是寫自己有才華、有抱負；③借寫流鶯「未必有佳期」、「何處有花枝」來寫自己徒有才華而不被人重視，無法實現抱負的感慨。(能結合詩句具體分析，說出藝術手法的好處，可是沒答出到底是什麼手法)

得2分：能答出藝術手法，具體分析時，只有兩個有效信息點。例如：

●詩人主要運用了托物言志的手法，將自己比成流鶯。首聯寫流鶯的飄蕩飛翔來寫詩人自己為國效力的壯志。頷聯寫流鶯的聲音，來抒發詩人心中的悲苦，頸聯寫流鶯的日夜飛翔來寫詩人的辛勤，尾聯則是通過不忍聽流鶯傷春之音來寫悲傷之情。（逐聯剖析，揭示出這樣寫的好處，但對詩歌內容、情感理解不到位，無效信息多）

得1分：能答出其中一個，簡要分析原因時，多為無效信息。例如：

●作者運用暗喻的手法，看似寫流鶯，實是寫自己。寫流鶯不得已而展翅飛，實是寫自己不得不暫時做一小官，詩人深深地感慨何處才有屬於自己的一片樂天。（只答出了藝術手法，理解牽強、無中生有，分析多為無效信息。）

得0分：沒答出藝術手法，全部為無效信息。例如：

●托物言志、借代的藝術手法，用流鶯寫出了人心險惡、戰事多變，下片寫了戰事給人民帶來的痛苦，表達了作者的傷感和鬱悶。（分析無中生有、全為無效信息）

古典詩詞鑒賞系列之四

運用描寫知識 找准賞析角度

213003江蘇省常州高級中學 郭家海

【考點分析】

上一講說過，我們將表達技巧按照從小到大、由內容到形式的思路具體分為四種：修辭手法、表達方式、表現手法、謀篇布局。從實際運用和考試涉及來說，第二種「表達方式」用得最多，也考得最多。常用的表達方式有五種，敘述、說明、議論、描寫和抒情。在詩歌中主要是描寫和抒情。這一講我們集中複習描寫。

鑒賞描寫最重要的是掌握知識，其次是運用知識去分析。相對於其他的鑒賞而言，這個點是分析欣賞容易，準確識別難度大些。

描寫可以從多種角度進行分類，這裡主要提供六種：

（1）按對象分：①人物描寫：肖像外貌、行為動作、心理活動；②景物描寫：詩歌中主要是自然景物描寫，和抒情綰結在一起。

（2）按範圍分：①細節描寫：對人物、自然、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。可以點染烘托意境，揭示主題思想。②場面描寫（細節描寫的是一個點，場面描寫的是一個面，以群像居多）；

（3）按繁簡程度分：①工筆（又稱細描、工描），專指對描寫對象做細緻入微的描繪，常用對比、比喻、擬人、誇張等多種修辭手法，講求鋪陳和渲染，濃彩重墨，語言精細，富於色彩。常能起到如見其人，如臨其境的效果。②白描（相當於速描、勾勒），用不設喻、少修飾的方法，也就是不加渲染、烘托，不用華麗的詞藻，而以最經濟、最儉省的筆墨，勾勒出鮮明生動的文學形象。它往往起到寥寥幾筆就突出其神韻的效果。

（4）按角度分：①正面描寫，②側面描寫，③近景描寫，④遠景描寫。

（5）按狀態分：①靜態描寫，②動態描寫

（6）按時態分：①現實描寫（實），②想像描寫（虛）。

心裡牢牢記住這些分類，讀詩詞時自然可以發現許多描寫，再根據題目所問，結合作者的情感，答題便暢快了。

【實例解剖】

浣溪紗蘇軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

[注]北宋元豐五年(1078)徐州春旱，時任徐州太守的蘇軾從民請，至石潭祈雨。入夏，果雨。雨後，蘇軾到石潭謝雨。一路所見，寫成《浣溪紗》五首，這是其中的第四首。

賞析詞的上闋三幅畫面的色彩與聲響。(3分)

【答案】

得3分：具體賞析2分，作用1分。例如：

●詞的上闋寫的是農村生產勞動的繁忙景象，三句話，三個畫面，都是在謝雨一路所見、一路所聞。落入衣襟中潔白的棗花、身著褐色牛衣的瓜農、古道上嫩綠的柳樹、瓜販手中綠色的黃瓜，這些鮮亮的色彩都透著春天的生機；落入衣襟中棗花的「簌簌」聲、繅車的嗡嗡聲、小販的叫賣聲，這些聲響和在一起自然和諧，體現了農村一派欣欣向榮的景象，反映了一位關心民生疾苦的太守對雨後農村新景象的喜悅之情。（先總後分，緊密圍繞聲響與色彩答題）

得2分：有具體分析，但遺漏一點信息。例如：

●第一句寫歸途中棗花簌簌落在自己的衣襟上，沾滿了全身；第二句寫一路上的村舍忙著紡紗，繅車的聲響很遠都能聽見，一個「響」字足以寫出農戶的繁忙、勤勞；第三句寫市集上，古柳旁，農民在賣著黃瓜的情景。聲音與色彩相互輝映，生活氣息濃郁。（寫出了聲音，也有分析，但是答題不全面，缺少對色彩的具體賞析）

得1分：只有一個信息點。例如：

●棗花落下來，到處在紡紗，有的人穿著牛衣在古柳下賣黃瓜，喝了酒走路覺得很累；每天都有人悠閑地喝茶，到了郊外，看到美景，想敲門問問人家。這三幅畫面分別寫了市井和野外的景象，聲響和諧，色彩勻稱。（無效信息多，分析不到位，答出了聲響的特點，得1分）

得0分：全部無效信息。例如：

●「衣中落棗花」棗的紅色體現了一種熱情，以及徐州對蘇軾的熱愛；「村南村北響繅車」體現了蘇軾的管理下的徐州的熱鬧；「牛衣古柳賣黃瓜」體現了徐州的商業氣息。（內容分析架空，全部為無效信息）