甘肅徐英強《搭石》教學實錄 一等獎 最佳教學...
06-02
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課文:
搭 石我的家鄉有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發,溪水猛漲。山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。搭石,構成了家鄉的一道風景。秋涼以後,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴(qiǎn)責這裡的人懶惰(duò)。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
家鄉有一句「緊走搭石慢過橋」的俗(sú)語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,後邊的人沒處落腳,就會掉進水裡。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協(xi&eacu載入中...內容載入失敗,點擊此處重試載入全文 te;)調有序(xù)!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。
經常到山裡的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。「教學實錄」《搭石》執教:徐英強整理:浙江 陸振芳[課前聊天師:同學們好,同學們好。生:老師好。
師:還有點兒緊張啦,首先做個自我介紹。我叫徐英強,徐是雙人旁的徐,英是英明的英,強是強大的強。當初爸爸媽媽給我取名字的時候,是希望我能夠像英雄一樣強大。可是這二十多年來,沒能像英雄一樣的強大,包括這個頭連高大都沒有做到。但是呢,我非常幸運地站上了三尺講台,成為了一名光榮的小學教師。但更加有幸的是我今天站在了這裡,見到了咱們中小四(5)班的同學們,很高興見到你們,同學們你們高興嗎?生:高興。師:都說從心底發出的,真誠的聲音是響亮的,你們高興嗎?生:高興!師:那作為廈門的小主人,你們能不能敬敬地主之誼,給徐老師介紹介紹廈門有沒有什麼好吃的好玩兒的,行嗎?生:廈門有很高的古建築。師:特別多的是鼓浪嶼的形狀是嗎?哎呀,謝謝謝謝。生:廈門的觀音山很好玩。師:你去過嗎?哎呦,謝謝,你去過嗎?還有嗎?生:還有花園,說的也是鼓浪嶼,
生:廈門有師:也是在鼓浪嶼吧。告訴我說鼓浪嶼特別特別漂亮,到廈門一定要去看看,可是小時候我聽過和鼓浪嶼有關的歌,有沒有同學會唱?生唱:鼓浪嶼四周海茫茫 ,海水鼓起波浪太棒了,鼓浪嶼,還有嗎生:還有白鷺洲,師:很好吃的海鮮廈門還有很多海鮮很好吃。生:還有最近幾年開放的羅漢山師:你是不是歡迎老師都來看看啊?掌聲送給他生:還有師:你去過嗎?有什麼可以說說
生:好玩的可以親近大自然。師:哦,可以親近大自然。再請你生:鬼屋不要去。如果想去的話,師:都到鬼屋去了,請你說一說生:廈門有很多特色小吃,你可以從頭吃到尾,師:哎呀,說到吃的,真讓人流口水,其實啊,廈門有很多好吃的,好玩的。說到這,徐老師特別想給大家介紹介紹,我的家鄉,行嗎?生:行。師:穿過黃河,穿城而過,巍巍雄山,管放兩岸,這就是我家鄉甘肅蘭州,作為土生土長的蘭州人,對於黃河的眷戀自然深深地印在我的心裡,時常行走在黃河岸邊,最吸引我的卻是那一塊又一塊奇特的石頭,你們看,這就是一塊黃河奇石。人們喜歡他,就是因為從這一塊普通的石頭上能看到別樣的風景,這塊石頭的名字叫做重巒疊嶂。再看,秋風瑟瑟,層林盡染,這塊石頭有個特別美麗的名字。讀讀他的名字,再響亮地讀讀:師:還有那,波濤滾滾,奔流而下,這就是生:源源流淌
師:真好,同學們,其實,黃河流域其實是黃河特有的瑰寶,母親河賦予他渾然天成的美,同學們,歡迎大家到甘肅蘭州來做客,到時候,老師請大家到雙門奇石館,好好地去欣賞欣賞好嗎?生:好![上課開始師:鈴聲響了,我們開始上課。上課,同學們好!生:老師好!師:請坐!今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉。一起去走走他家鄉的生:搭石師:請同學們和老師一起寫課題。來齊讀課題生:搭石師:真的是石頭啊,讀得都冷冰冰的。但是老師相信學過課文之後,你們會對搭石有更深的了解。現在請同學們打開書,翻到103頁,自由地朗讀課文,聽清楚讀文要求:1、讀准字音、讀好詞語,這篇課文有很多四字詞語,遇到的時候請把它畫出來。2、讀通句子,遇到難句、長句以及自己喜歡的句子,都可以多讀幾遍。3、讀完以後想一想,這篇課文主要講了什麼?聽清楚了嗎?
生:聽清楚了。師:好,開始吧。自由地讀課文,聲音放出來。師:讀完的同學,還可以考慮考慮,徐老師剛才提出的問題師:都讀完了,好。對於四年級的同學,對於課文初讀需要有一個大致的了解,問問大家:這篇課文主要寫了什麼?請你試試。生:這篇課文主要寫了,作者的家鄉,人們都在小溪里采搭石,讓人們容易行走。師:有這方面內容,但還不夠完整。來生:寫了家鄉人民團結友愛的美好事情。師:哎呀,看來你已經走到課文深處了,請坐。生:這篇課文主要寫了家鄉無私奉獻的精神。師:是課文的情感,但主要寫了什麼?
生:這篇課文主要寫了家鄉人民由搭石所發生的一切。師:是的,課文不但寫了秋涼以後,家鄉的人民要擺搭石,而且還講了在搭石上所發生的事情。所以了解了課文的大致內容,徐老師還要看看,這篇課文的字音,是不是都讀准了。你們看?屏幕上的三個詞語誰能讀好?生:第一個詞語是間隔。師:直接讀。生:背而行,一行人。師:都讀對了,請坐下,再請你試試。生:間隔,想背而行,一行人。師:做了,這三個詞語有什麼特點?生:裡面都有多音字。師:沒錯。都有多音字,能不能用另外一個音組個詞語?第一個,請你來。
生: jiàn 還可以讀成jiān。空間師:正確第二個字,第二個字,請你來說。生:相背而行的bèi,還讀bēi,背書包。師:正確,第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎?生:他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候,動作是那麼協調有序。師:都讀准了,但加了一個字兒,一行人走搭石。同學們一行,一行人。一行指我寫我的作業,操場上,咱們站隊的時候,那一排一排也可以說是生:一行人。師:沒錯。那一行人指的是,一同去做什麼。家鄉人一同去做什麼呀?生:走搭石。師:沒錯兒。
師:行走在搭石上,所以這裡讀生:一行人。師:來,前面的同學讀讀這個句子。預備齊!生:他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候,動作是那麼協調有序。師:一行人在走搭石的時候,動作是那麼協調有序。記住是行,同學們,這篇課文當中還有很多的四字詞語呢,你們畫出來了嘛?生:畫出來了。師:交流下,你都畫出了哪些?請你說,他說的時候,請其他同學仔細聽,看看還有沒有沒說到的,待會兒請你來補充。生:常年不斷、山洪暴發、溪水猛漲、來來去去、天氣漸暖、清波漾漾、人影綽綽、招手示意、相背而行。師:哎呀,真是厲害,一下子說了這麼多。還有嗎?生:還有脫鞋綰褲師:是,這個不難發現,還有生:還有協調有序、理所當然。師:是。這兩個詞很難,被你找到了,我們課文當中還有呢.生:招手示意。師:這個詞說過了。生:同學了一下子找出了這麼多的四字詞語,別說,這篇課文這樣的詞語還真不少。你們都讀准了嘛?檢測一下,第一行,請你來讀生:山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲、師:第一行都讀對了,第二行,來請你。生:協調有序、清波漾漾、人影綽綽師:沒錯,字正腔圓。第三行,請你來生:招手示意、相背而行、理所當然師:都讀對了。同學們看,四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,就四個字卻表達著豐富的內涵,讀好了四字詞語,讀好課文也就不難了。所以這節課就讓這些四字詞語帶領我們走進課文的學習。我們按照作者的寫作順序依次來交流。請你讀好這些詞生:山洪暴發、溪水猛漲師:讀准了,可是這是山洪啊,而且是爆發,怎樣讀出他的氣勢來。生:山洪暴發、溪水猛漲師:有點兒意思了。再請個同學試試。生:山洪暴發、溪水猛漲師:咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語,讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來,預備起。生:山洪暴發、溪水猛漲。師:哎呀,瞧瞧就八個字,卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學們再看這兩個詞語。紅色的是生字,需要我們會寫。你仔細看看,餒個字兒比較難寫,需要給同學們提個醒兒。生:我覺得暴的下面不是個水師:恩,謝謝你的提醒。沒錯,咱們來看看這個暴字。暴的下面是水病體,因為字形像水,而且他放在合體字的下面。所以人們常稱他為像水底。讀讀像水底。既然這個字不好寫,咱們一起來寫一寫這個字。師:上下結構,上面是個生:日師:要把他寫得生:扁一點兒師:下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微,長一點兒,最下邊是一個,沒錯,像水底。注意,注意筆順點、提、撇、點。同學們眼學千遍,不如握筆一遍。現在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確,還要寫漂亮,有同學寫字姿勢非常得好,坐得非常地端正。恩,有同學已經寫好了,我們來看看。就看,字的大小是非常合適的,像生字洪和猛,像洪右邊的共寫得不夠漂亮。再看看暴,剛才徐老師強調過的,一撇一捺,寫得稍微有點兒短了,可以把它寫得長一丁點兒,整體來說,還是不錯的。注意到了字的間架結構。同桌之間也可以互相看看,評價一下,取長補短嘛。相互看一看。師:還沒有寫好的同學,下了課,好好地練練,真正地做到,寫正確寫漂亮。同學們,這兩個詞語不僅會讀了,而且會寫了,感覺就又不一樣了。放到句子當中,肯定也能讀好,來,全班一起來,每年汛期,起生:每年汛期,山洪暴發,溪水猛漲。山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲子。師:原來山洪過後,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:收工就必須生:脫鞋綰褲師:趕集必須生:脫鞋綰褲師:訪友必須生:脫鞋綰褲師:來來去去都必須生:脫鞋綰褲子師:一次又一次地脫鞋綰褲子,你感受到了什麼?生:如果沒有搭石,人們從溪水上過去會非常地困難。師:是啊、還有嗎生:家家人對搭石的美好期待師:在脫鞋綰褲這個地方,我們感受到家鄉人在過小溪的時候,特別特別地生:不方便,師:是啊,這是在汛期,到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們過小溪,這就可以生:走搭石師:沒錯,那時候,家鄉的人都可以生:走搭石師:出工可以生:走搭石師:收工也可以生:走搭石師:訪友也可以生:走搭石師:趕集更可以生:走搭石師:來來去去都可以生:走搭石師:你又體會到什麼?生:家鄉的人們非常需要搭石,搭石給家鄉的人們帶來了方便。師:是的,搭石在家鄉人的生活當中很重要。同學們,一個脫鞋綰褲就讓我們有了這麼多的體會,多好啊,就這樣讀,就這樣品。師:我們接著來看生:協調有序師:什麼樣的動作才是協調有序呢?生:一個跟著一個就叫做協調有序。師:有這個意思,還有嗎?生:差不多是同手同腳師:差不多同手同腳就叫協調有序啊。生:就像踩著搭石一樣,方正的隊伍。師:哦,就是有平整方正的隊伍。生:就是在同一個時間做同一樣的事情師:大家都做一樣的事情。生:沒有商量師:哦,沒有商量就這樣做生:其實大家都說到了,很整齊,有規律,有瞬順序地走,就是協調有序。師:課文又是如何來描述協調有序的?找一找。生:前面的人抬起腳來,後面的人緊跟上去。師:不要加字,來,再讀一次。生:前面的抬起腳來,後面的緊跟上去。師:找到了嗎?生:找到了。師:讓我們配合地讀一讀. 前面的抬起腳來生:後面的緊跟上去。師:前面的抬起腳來生:後面的緊跟上去。師:前面的,抬起腳來生:後面的緊跟上去。師:配合得多好啊!這就是生:協調有序師:這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎?生:分別是清波漾漾、人影綽綽。師:這兩個詞語是疊詞,要讀出他的韻味、節奏。先自己練著,讀讀這兩個詞。節奏,還要有韻味,請你試試。生:清波漾漾、人影綽綽。師:准了,來生:清波漾漾、人影綽綽。師:看到了畫面,但還不夠清晰。生:清波漾漾、人影綽綽。師::哦,有點兒味道了。哦,請試試。生:清波漾漾、人影綽綽。師:哎呀,說說聽著這個詞的時候,你眼前好像看到了怎樣的畫面?生:水面很清澈,像一面別樣的大鏡子。師:想像畫面你就知道了清波漾漾的意思,人影綽綽理解嗎?試著說說。生:人的影子倒映在水裡。師:是的,人的影子,綽在字典里有2種解釋。一是寬裕,二是舒緩、柔美。在這個句子中,你會選生:第二個。師:來讀讀這兩個詞語,讀出舒緩、柔美的感覺,預備起生:清波漾漾、人影綽綽。師:你想像畫面,清澈的水波在緩緩地流淌,水波舒緩而、來想著畫面,讀這兩個詞語。生:清波漾漾、人影綽綽。師:同學們,文章因為這些四字詞語又貼上了一份韻味美。現在把他們放回到句子中,請你們練讀這段話。生:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏原的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾、人影綽綽,給人畫一般的美感。師:誰願意單獨來讀給大家聽?生:(配樂)每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾、人影綽綽,給人畫一般的美感。師:誰還願意來試試?來生:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾、人影綽綽,給人畫一般的美感。師:謝謝,我就彷彿看到了畫一樣,身臨其境。同學們我們就和著這樣的音樂,美美地讀讀這段話。:每當上工、下工齊生:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾、人影綽綽,給人畫一般的美感。師:畫一般的美感,這幅畫一定是清新淡雅的水彩畫。聽著同學們的朗讀,徐老師的眼前就真的出現了這樣的畫面:同學們,這就是劉章爺爺的家鄉,河北省興隆縣上庄村,看著聽著你能想到什麼?生:鳥語花香師:有生:清波漾漾、人影綽綽師:是的,剛剛學過生:五彩繽紛師:有生:草翠花開師:是生:柳綠花紅師:美生:古色古香師:多好的詞語啊!還有生:百花齊放師:好生:青山綠水生:泉水叮咚師:你連聲音都能聽到生:綠樹成蔭師:同學們,咱們一下子學了這麼多的四字詞語,真讓人陶醉。家鄉的這些風景,用一個字來形容,那就是生:美師:同學們,那你們現在能不能用自己的語言來描繪一下自己家鄉的風景。用上積累的四字詞語,讓咱們的表達更生動。生:一個農家小院門前,一個大叔叔在清波漾漾的溪水裡,排放著一塊塊搭石。師:擺放著。生:讓人們更容易走過去。每當上工、下工一群人走搭石,動作是多麼協調有序,鳥兒嘰嘰地叫著,泉水叮咚,彷彿在為勤勞的人們演奏一曲樂曲。師:掌聲送給她吧。剛剛學過的詞都用在了她的表達當中,那個詞怎麼說的,學了就要用。再請你說說生:這就是我的家鄉,有一個叔叔在水裡排著搭石,讓人們走得過去,每當這些人在趕集訪友的時候,都要走過搭石。那裡泉水叮咚,很漂亮。師:也用了很多四字詞語,最後一次機會,來生:我的家鄉,那裡擺放著搭石,人們上工、下工、走親訪友的時候,都要從搭石上踏過。人們是多麼需要搭石啊!師:也是想到了說到了自己的家鄉,那裡遠遠望去生:雲霧繚繞師:用一個詞表達自己的心境,言簡意賅,同學們,這就是我們的家鄉,那裡有連綿起伏的山,有鬱鬱蔥蔥的樹木,還有剛才我們看到的淳樸的家鄉人民。說的真好,就請你再讀讀,下面的兩個詞語。生:招手示意、相背而行、理所當然師:一連讀了三個,招收示意、相背而行特別好理解,來同學們,給老師做個招手示意的動作。來,左邊兩組的同學分別向右邊兩組的同學招手示意。相背而行,你們用動作告訴老師,你們已經理解了這個詞語的意思。那理所當然呢,能不能做個動作,又該怎麼理解呢?理所當然。生:理所當然的意思是絕對要放。師:必須、一定,還有嗎?生:理所當然的意思就是不是特殊。師:不是特殊,非得這樣做。來,請你說說生:理所當然的意思就是這些是老百姓都知道的事情,必須要去做。師:謝謝你。一個必須說得好,同學們,那照家鄉人說,哪些事情是必須要這樣做,一定要這樣做的,你能不能用文中的話來告訴老師?生:假如遇上老人走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。師:把這看成理所當然的事,就這一件嗎?師:是啊。還有嗎?生:如果這裡有搭石頭,那裡沒有,人們會覺得這裡的人懶惰。師:對。還有嗎?生:山洪暴發,溪水猛漲。山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。師:恩,這在家鄉人看來,也是理所當然的事。來,生:經常山裡的人,大概都會見過這樣的情景:如果兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一個搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。師:人們把這也看成是理所當然事。沒錯,讓對方想走,家鄉人也把他看成是理所當然的事。還有嗎?生:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾回,直到滿意了才肯離去。師:人們把這也看成是理所當然的事,遇到不平穩的搭石,把它踩上幾回,在家鄉人看來,也是生:理所當然的事。師:還有嗎?一群人走搭石的時候,動作是那樣的生:協調有序。師:家鄉人看來,這也是生:理所當然的事。師:一群人走搭石的時候,也是理所當然的,其實課文給我們描繪的就是這樣一幅畫面。弄懂了每一段的意思,課文的主要內容也就理解了。那學到這裡,就這樣讀著走著,弄了半天,你知道什麼是搭石嘛?用課文中的話說說。還沒找到啊,來,誰找到了。生:進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。師:是啊。同學們,看看這個句子,看似簡單,但是有很多細節,值得我們細細品味。再看看這個句子,請你再讀讀這個句子,看看哪個詞,給你的感受最深刻。生:進入秋天師:想,哪個字,哪個詞給你的感受最深刻?生:平整方正,因為從平整方正這個詞說明家鄉的人為了方便大家走路,找石頭也十分細膩。師:並不是隨便找一些石頭都可以做搭石,一定得找生:平整方正的石頭師:平整方正,還有嘛?生:說明了家鄉人對搭石的需要,做搭石的石頭要求很高。師:是啊。只有這樣才能做搭石,還有哪個詞給你感觸最深?生:我說的是一排師:你說生:在小溪里橫著擺上一排,說明非常地需要搭石,必須擺成一排,需要十分夫人精準,不然就容易發生掉到水裡的事情。師:是的。必須橫著擺上一排。來生:按照二尺左右的間隔,就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔,不能太大也不能太小。師:二尺啊,就是城園外一步的距離,又發現了什麼?生:石頭的間隔太大了,人會掉到水裡,人也跨不過去。師:哎呦,家鄉的人們考慮得多周到啊。生:家鄉的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話,人一不小心也會掉進水裡去的。師:是啊。水的深淺就決定了石頭的生:大小師:是的,同學們看到那個擺字了嗎?在小溪里橫著擺上一排,可不是隨隨便便放上排。這樣吧,讓我們的課本暫時當一回搭石,來拿起來,放在那,再拿起來,擺在那,有什麼不同?生:放很隨便,擺要找准位置。師:擺要找准位置,多麼細心的家鄉人啊!還有生:如果是放的話,不可能就變成了橫的一排。什麼樣的形狀都會有,比如說圓圈啊什麼。這樣的話家鄉人走路就會很不方便。師:沒錯,家鄉人考慮得特別得周到。同學們,寥寥數語,不僅讓我們知道了什麼是搭石,還讓我們有了這麼多的體會,那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的,而是擺在那的。每一個字都是擺在那裡的,所以這不起眼的搭石,在作者眼中是:讀生:搭石,構成了家鄉的一道風景。師:原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是生:一道風景師:同學們知道了什麼是課題,再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎?生:家鄉的搭石,是人們的小路嗎,也聯繫著家鄉人的情感。師:是情感,還有嗎?生:每當人們走在搭石上,會感謝擺搭石的人。師:沒錯。這些都是溫暖之石,還有?生:擺搭石頭,這搭石,構成了家鄉的一道風景,還讓人們,讓我們感受到了美好的友情。師:美好的友情。友情之石,情感之石頭。此時此刻,我們知道了,原來搭石不僅是冷冰冰的石頭,還有了那麼多那麼多的情感。如果有人說家鄉的風景很美,你一定會大聲地告訴他:生:搭石更美。師:是的,搭石更美,走搭石的人生:更美。師:沒錯,搭石很美,走搭石的人更美。同學們,這篇文章處處讓我們感受到美,有些美眼睛可以看到,而有些美就藏在字裡行間,需要我們用心去發現。同學們,下節課,讓我們繼續去感受,去觸摸,這讓人心胸溫暖的生:搭石師:同學們,在課的最後,徐老師有個小作業:一、摘抄課文中你喜歡的句子,二、有興趣的同學還可以讀一讀劉章的作品《北山巒》、《楓林曲》劉章詩人的每篇文章都寫得不錯,有興趣的同學可以去看看,好這節課就上到這裡下課。推薦閱讀:
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