心理劇與情景劇理論與實踐
06-02
本書的鄧旭陽、桑志芹、費俊峰、石紅四位作者均在高校長期從事心理健康教育與諮詢工作10年以上，作為國家心理諮詢師培訓師獲得了中國心理學會首批心理諮詢督導師資格。其中，桑志芹現任中國心理衛生協會大學生心理諮詢專業委員會副理事長，江蘇省心理學會及大學生專業委員會副理事長、理事、秘書長等職。鄧旭陽、桑志芹為各自所在院校心理學專業方向碩士生導師。 多年來，鄧旭陽、桑志芹、費俊峰、石紅等高校心理健康教育專業工作者在大學生心理健康教育中創造性地運用心理劇的理論和技術。尤其是校園情景劇廣泛被應用於大學生自我教育和個人成長，形成了在任何國家都無法看到的一種有效的、獨特的心理健康教育形式，並且已經推廣到全國各地的高校。這應該算是心理健康事業發展中的一種創舉。
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內容簡介
心理劇和情景劇都是創造性心理治療的形式，強調個體的自發性和創造性，運用演出的方法，通過角色扮演，再現當事人的現實生活場景及心路歷程，促進個體成長，最大限度地激發個人的創造性潛能，從而有效面對生活中的挑戰與機遇。
本書對於心理劇與情景劇進行了較全面的介紹，同時穿插了很多中國本土案例，實操性較強，可供心理諮詢，治療師自學時使用，亦可作為心理劇及情景劇的培訓教材。 作者簡介
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目錄
第一章 心理劇的概念、發展與原理
第一節 什麼是心理劇 一、什麼是心理劇二、心理劇的構成要素
三、心理劇過程 四、比較心理劇、角色扮演與社會劇 第二節 心理劇的產生與發展 一、心理劇的創始人 二、心理劇的初期發展（莫雷諾時代） 三、心理劇的蓬勃發展（哲卡時代） 第三節 心理劇的一般原理 一、哲學觀：創造力與自發性 二、社會關係網路三、角色理論
四、表達與行動第二章 心理劇的技術 第一節 暖身技術 一、暖身的對象 二、社會測量技術在暖身過程中的應用 三、暖身常用活動 第二節 演出階段基本技術 一、設景技術 二、角色互換三、替身
四、鏡像技術 第三節 演出階段的其他技術 一、獨白 二、空椅技術 三、未來投射 四、魔幻商店 五、宣洩和頓悟 六、附加現實 七、雕塑技術八、具體化
九、去角 十、處理抗拒 十一、放大 十二、重複表演 十三、示範 十四、錄像 十五、旁白 十六、角色訓練 第四節 分享、團體結束及技術統整一、為什麼要分享
二、分享時導演的任務 三、結束技術 四、技術統整原則第三章 國內心理劇系統培訓的幾種風格 第一節 易術心理劇 一、創始人及創立緣由 二、何謂易術心理劇？ 三、易術心理劇的特色 四、應用：【實例】做主角和導演的體會第二節 螺旋心理劇
一、創始人及創立緣由 二、螺旋心理劇——治療性螺旋模式 三、螺旋劇的特點 四、應用：【實例】體驗，讓我再一次體驗…… 第三節 音樂心理劇 一、創始人簡介 二、早期出現 三、音樂心理劇的概念 四、音樂心理劇技術五、應用：【實例】音樂繪畫與即興團體合奏
第四節 社會劇 一、社會劇是如何發展的 二、什麼是社會劇？ 三、社會劇的技術 四、社會劇的過程 五、應用：【實例】角色扮演和雕塑、專業成長感悟 第四章 心理劇的實踐應用 第一節 心理劇實踐應用中的注意事項 一、基本原則二、重視暖身
第二節 心理劇在臨床諮詢中的運用 一、在個案諮詢中的使用探索 二、在團體諮詢中的應用 三、心理劇模式減壓輔導 第三節 心理劇在諮詢師專業成長中的應用 一、在諮詢師技能練習中的應用 二、自我成長小組中的應用 第五章 情景劇的歷史、理論與技術 第一節 情景劇的產生與發展一、取材於生活的編排劇情階段
二、即興、創造性的情景互動階段 第二節 情景劇的理論概述 一、什麼是情景劇？ 二、情景劇要素和過程 三、情景劇的主要形式和特點 第三節 情景劇的技術 一、準備技術 二、暖身技術 三、演出技術 四、分享技術 五、討論技術 第四節 心理劇與情景劇的異同 一、相同之處 二、不同之處 第六章 情景劇的實踐應用 第一節 在學生心理教育中的應用 一、學生心理社團成員自我成長 二、學生常見問題應對訓練 三、情景劇在心理健康教育中的應用形式 第二節 專業工作者自我成長中的應用 一、中小學心理教師的情緒減壓輔導 二、高校諮詢工作者壓力應對能力培養 三、危機干預能力訓練 第七章 心理劇與情景劇的評估與發展探索 第一節 效果的分析評價 一、心理測評問卷評估 二、效果問卷或主觀報告評估 三、訪談評估 四、錄像觀察評估 第二節 心理劇與情景劇的未來發展 一、心理劇的理論與實踐的發展 二、情景劇理論與實踐的發展探索 附件1 南京心理劇成長小組活動契約 一、成立小組目的 二、遵守保密原則 三、人員組成 四、時間 五、小組成員離開小組的約定 六、有關收費 七、小組活動內容 八、主持人職責 九、其他 附件2 心理劇相關培訓簡介 後記 書摘插圖
第一章 心理劇的概念、發展與原理
第一節 什麼是心理劇 一、什麼是心理劇 這是每一位聽到、看到「心理劇」一詞的朋友第一個想了解的問題。 在各種不同的場合提出這個問題時，答案也會有所不同。當然，媒體也經常將有豐富情感和複雜事件的電影、戲劇稱為「心理劇」。對此，著名心理劇史家布拉特納（Adam Blatner，2004）在《心理劇導論——歷史、理論與實務》一書的序曲部分做了澄清：心理劇是一種心理治療的方法。心理劇可以用在教育、商業、社區、家庭等多種情境中。心理劇是一組用以理解、溝通情感和關係的工具。心理劇為傳統的治療增加了空間、行動、想像以及介入技巧。應用心理劇必須在安全、無私的考慮下進行。心理劇提供了一個整合性的過程，而其中的技術就像是角色扮演、角色交換、鏡照、即興、迴音、誇大、重演、替身等，使得參與者可經驗更加整合及具創意的過程。根據上述提法，我們可以根據不同場合回應（Marcia Karp，2002）：對一群正在受訓的臨床心理師做心理劇介紹時，可能這樣解釋：「心理劇是一種團體心理治療的方法，維也納的精神科醫生莫雷諾所創立。」對一般人可能會這麼說：「心理劇是一種治療，可以幫助人們用不同的方式處理他們的問題，但不會因為犯錯而被處罰。」那些被他們的治療師轉介來做治療評估的個案，我們會用他們所碰到的困難，來解釋心理劇：「你會架設出一個場景，在那個場景中，你告訴母親你的感受，而不是假裝一切都沒有問題。」在這種狀況下，可能成為團體成員的這個人，就可以在實際經驗團體過程前，跟心理劇有個人的連結。每一場心理劇都是獨特的，就像每個人都是獨特的，是由主角、導演以及團體組成，這（他們）之間的關係，在他們所處的環境及那個片刻中形成。心理劇是創造性治療的一種形式，它強調個體的自發性和創造性的發展，運用演出的方法，促進個體成長並且使個人的創造潛能得到最大程度的發揮，它旨在最大限度地激發個體的創造性潛能，從而有效地面對生活中的挑戰與機遇。心理劇的參與者將通過他們生活中的場景（過去的，現在的，或者將來的）來體驗，或是重新體驗他們的思想、情感、夢境以及人際關係。這個過程包括暖身、操作和分享。心理劇的組成部分包括舞台、導演、主角（劇中的男主角或女主角）、輔角和團體成員。它可以用於小組、夫妻、家庭心理治療或者心理諮詢。綜上所述：心理劇是一種治療方式，是隨著人們進入他們的內在現實，讓他們描述這種內在，並以他們看到的情形去運作。透過戲劇行動，做心理劇的人將長期埋藏的情境帶到表面，以釋放情緒壓力。通過分享、支持與接納創造一個能掌控的環境，然後就讓心靈的自然療愈的力量與情緒上的自我繼續運作。 二、心理劇的構成要素 心理劇中有五個要素，就是主角（protagonist）、導演（director）、輔角（auxiliary）、觀眾（audience）、舞台（stage），分別敘述如下。 （一）主角 1.什麼是主角 主角是心理劇里最重要的元素，所有其他元素都是隨著主角之指示或要求而跟著主角進入他所想要的心理劇當中。主角必須有一種敢於揭示自我內心的慾望，他有能力面對一切磨難，一一承受所有的侮辱、失敗，但是仍然重視生命的價值。主角是心理劇演出的主要人物，也是心理劇團體的焦點；主角是在某一個特定的時間，想深入探索他個人問題的團體成員，而這個人的經驗將會成為團體的。中心焦點。社會劇（sociodrama）中的主角可能是一個團體或次團體，是一群人對一個共同、相關的議題、角色有興趣，一起去探討的過程。 2.主角是如何被選出來的 在心理劇里，主角的產生有三個方式：個人意願、團體選擇、導演選擇。 （1）個人意願。擔任主角，個人意願是非常重要的。凡參加心理劇團體的成員，各自都有著不同的心情，有的人帶著明確的困擾主題，有著強烈的願望想借著心理劇的方法得到幫助，在進入心理劇場時就已準備好擔任主角了；有一些人對擔任主角非常害怕不安，需要通過暖身活動來調動他們的意願；也有些人只是很願意嘗試一下當主角的經驗，但對自己想要探討的主題並不是非常清楚，他們需要在導演帶領的暖身活動中，通過與團隊其他成員的互動，激發某一主題，或就某一個主題激發出擔任主角的意願。（2）團體選擇。主角也可以在團體自然的活動中產生。這種情形是團體聚在一起，在自然的談話或討論一些事的過程中產生主角。當有不止一位成員有意想要擔任主角時，導演可以讓每一位有意向的成員簡短說明自己的主題，由其他參與者表決，選出大家感興趣的主題和主角。操作上，可以讓每一位團體成員按照自己的意願排在他認為可以代表自己或與自己最有連接感的主題或人後面。當幾個主角的候選人的票都很多的時候，導演會問幾個主角：「假如現在你無法以主角的身份工作時，你會選擇哪一個主角所代表的主題來工作？」經驗告訴我們，團體有絕對的智慧選擇可以代表主題的主角。（3）由導演選擇主角。有時候導演會自己選擇主角。可能是因為前一次的演出，需要再澄清一些問題，導演會邀請他再一次做主角；導演也可以根據團體成員共同感興趣的主題選擇主角；或是在幾位成員表達意願後，導演按照自己最擅長的主題挑選主角，導演會自信地認為這個主題能給大部分成員帶來較大的收益。一般在大的團體中，由於時間的限制，由導演來選擇主角比較好。一個有治療經驗的導演也可能會根據團體的需要做評估，以此來選擇主角。3.主角要做什麼在心理劇中，主角除了扮演自己之外，還可以扮演許多其他的角色，藉由角色交換，讓主角有機會進入各個不同的角色中，甚至是現實生活中主角生病的身體，主角在劇中可以成為自己的替身，也可以是一位導演，在鏡照（mirroring）（本書第二章會詳細介紹）時，也可以是他自己的觀眾。莫雷諾認為每個人都是天才演員，具有自發的表演才能與演技。他願意把自己成長中的困惑在心理劇場中表達出來，並對導演和團隊其他成員有著極大的信任感，有勇氣面對自己的問題，在導演的引導下，在團體成員的協助中，演繹自己的故事。在演出結束後，和團體成員分享感受。主角就能在此過程中學習與成長，獲得新的行為模式以自我完善。總之，心理劇中的「主角」會比現實生活中的他自己更有彈性，因為主角在角色扮演的過程中充分感受著生命走過的足跡，不管是困惑，還是喜悅，這一過程是相當神奇的。 （二）導演 1.導演的角色 導演是在劇中使用心理劇方法來引導主角探究其問題的人。他協助演出的過程，是團體的領導者，也是主角的治療師。導演有時退居於一個協同導演的角色、甚至是一個助理，以協助劇中其他各個角色完成演出。導演必須具有深厚的心理學及心理劇導演知識。在北美及一些歐洲國家都有訓練心理劇導演中心，且有一定的訓練制度，大多以莫雷諾的理論與技巧為主。心理劇中導演的角色是相當富有彈性的，一位導演需要在各個角色間轉換。因此在訓練過程中，導演除了需要有擔任主角的經驗，願意一次次將自己的生命課題拿出來處理之外，更需要在不同的角色中演出，增加自己的體會以及擴大自己對各個角色的認識。比起傳統的治療師或團體領導者，心理劇導演需要具備更多的能力與技巧，以便協助主角去經驗和完成許多與他生命課題相關的角色扮演。 2.導演的作用和職責 作為導演，他在心理劇中應發揮的作用是： （1）觀察與評估。在心理劇中，導演時常要保持客觀的觀察態度，一方面傾聽主角的敘述，一方面還要評估主角的人格特質與心理狀態，能夠營造足夠的凝聚力及可以一起工作的團體氣氛，並通過社會測量學來評估團體動力、團體互動模式。 （2）擬定治療目標。導演主要根據主角的敘述，在演出過程中決定用什麼樣的心理劇技巧達到怎樣的治療目標：是讓主角藉此機會宣洩自己壓抑已久的情緒；還是讓主角在自己的演繹中了解目前的困境；還是讓主角有行為練習的機會。（3）保護主角。治療者永遠要擔負起保護當事人在治療過程中不會受到心理傷害的責任，擔當心理劇導演更是如此。心理劇的主角在團體中袒露自己成長曆程中的痛苦與隱私時，導演需要讓主角得到更多的正面信息，以減少對主角的傷害。在劇場中，導演有責任不讓批評與不諒解的聲音出現。推薦閱讀：
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