幼兒的學習習慣培養

一、了解良好習慣的內容

　　

　　目標是行動的指南，教師應該先讓幼兒了解哪些習慣是良好的學習習慣。如：學習時認真聽講，仔細、安靜地傾聽別人發言；積極地開動腦筋，敢於提出問題和質疑；愛護物品和用具，在操作活動結束後能自覺收拾整理用品，將物品放回原處；平時能獨立思考問題，努力克服困難；主動與人交流，善於與同伴合作、分享；學習時一心一意，不邊做邊玩，能認真及時地把學習任務完成；握筆姿勢、書寫姿勢和坐姿正確等等。

　　

　　二、建立合理的學習常規

　　

　　良好習慣的養成不是一朝一夕的事，它需要一個長期的漸進的過程。教師要制定好培養目標和計劃，在實施過程中既要嚴格要求，又要尊重幼兒，採取適當的方式和方法，爭取他們的主動配合。例如，在教學活動中常會出現某些幼兒搶著發言的現象，對此教師要正確引導，既不能打擊幼兒發言的積極性，又要讓他們懂得遵守紀律的重要性。教師也可以和幼兒一起制定學習常規，使幼兒明白，集體活動要想順利開展必須自覺遵守一定的規則。

　　

　　三、激發幼兒的學習興趣

　　

　　興趣是最好的老師，培養濃厚的學習興趣，對幼兒良好學習習慣的養成有著不可低估的作用。教師應注重激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在自己感興趣的活動中學習，這樣他們就會對活動充滿期待，就會感受到學習的快樂，就會自覺地約束自己的言行。如一位年輕的音樂教師在中班教學打擊樂《郊遊》時，由於對樂器如何使用講解得不夠明確，致使幼兒在操作環節出現了問題，教師只好反覆講解和示範，於是就出現了有的幼兒小聲講話，有的幼兒東張西望，還有的不安分的幼兒趁教師指導其他小組時與周圍幼兒玩鬧的現象。其實，只要我們課後認真分析、及時反思就能明白，我們不應該怪幼兒，是教師在教學中沒有結合幼兒的實際情況，制定了過高的學習目標，致使幼兒產生了厭倦情緒。在培養幼兒良好學習習慣的過程中，激發幼兒的學習興趣是非常重要的。幼兒只有從內心深處對學習或操作活動感興趣，才能聚精會神地聽教師講課，聽同伴們發言，才能堅持不懈地反覆操作，甚至在活動後仍饒有興趣地繼續思考和討論有關問題。

　　

　　四、注重教學活動中的細節

　　

　　習慣決定命運，細節決定成敗。幼兒的良好行為習慣是由一個個細節串成的。教師必須從細微處抓幼兒學習習慣的養成，而且要常抓不懈才能取得成效。比如：當幼兒看完圖書沒有送回原處或不主動整理自己的學慣用具時，教師要及時給予提醒，也可以抓住這一細節表揚那些能主動整理物品的幼兒，用激勵的方式促進幼兒良好學習習慣的養成。

　　幼兒具有好模仿的特點，他們就如同一個個敏感的接收器，教師很多不經意的動作或微小的細節都會成為他們模仿的對象。好的細節慢慢積累就會成為好習慣，而不好的細節積累起來就會成為壞習慣。因此，教師要處處做到以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。如有位借班上課的教師在上課時為幼兒準備了材料袋和廢物簍，並在操作活動之前提醒幼兒將廢舊材料放入廢物簍，但很多幼兒操作時將自己的材料隨意丟放，將剪下的廢舊材料和有用材料混在一起，於是就出現了有些幼兒在操作中找不到自己的材料的現象，影響了操作速度和教學效果。後來了解原因才知道，本班教師平時忽略了對幼兒物品擺放方面的要求，幼兒沒有這方面的意識，因此上述那一幕就難以避免地發生了。

　　

　　五、發揮家園互動作用

　　

　　一個孩子的成長離不開學校教育，同樣也離不開家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在培養孩子良好學習習慣方面，我們需要與家長達成共識，相互配合，共同對孩子進行習慣養成教育。幼兒園要通過家長學校、家長會等平台提升家長的育兒意識，通過溝通增進理解，共同承擔教育幼兒的任務。蘇聯教育家烏申斯基說過：「對兒童幼小的心靈來說，榜樣的作用就像太陽一樣重要。」幼兒的生活中需要成人以身作則為他們樹立榜樣，只要教師和家長能夠發揮言傳身教的作用，多一份責任、多一份細心、多一份耐心，齊心協力為幼兒營造良好的學習和生活環境，孩子們一定會擁有一個美好的未來。
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