轉：兒童學習能力發展的五個階段

06-01

兒童學習能力發展的五個階段

發布人：安鵬宇發布時間：2003-12-01 20:50:36 瀏覽次數：516

　　人有多種能力，如運動能力、智力能力等，但人還有一種高超的能力叫學習能力。

　　學習能力具體地說，是指一個人了解與認識世界的一整套心理能力，包括動作、知覺、注意、記憶、語言、思維和社會學習能力等各方面。任何一種能力的失調都可以引起學習障礙。學習能力是在兒童成長的各個階段發展起來的，在發展過程中會出現一些差異，即有的能力發展的好、發展的快，而另一些能力發展緩慢，甚至出現缺陷。例如，九中學校一個初一年級的13歲學生，通過學能測驗，他的視覺動作統合能力只達到9歲水平，造成他無法正常學習。所以有的十分聰明的學生，家庭、情緒、學習動機等方面均無問題，但語文考試成績卻不及格，他很可能在需要掌握閱讀材料的心理過程方面具有某種缺陷，如對文字的知覺存在失調。而有些智商相對偏低的學生，學習能力卻很強，學習成績總能保持在中上等水平。

　　如何培養孩子的學習能力？

　　兒童學習能力的形成，大體經歷五個發展階段：

　　1， 0－1歲大肌肉活動能力階段。

　　嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉、坐等大肌肉的活動，來接觸世界、了解世界，開始對外部世界形成穩固的表象。嬰兒的心理開始從混亂無序狀態向有序狀態過度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動能力就是他們基本的學習能力，家長要給孩子創造這個「學習能力」培養的機會和條件。有的家長深知這一「運動」的重要性，他們在家裡的地面上鋪上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然後讓孩子盡情爬玩。而有的家長生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒有爬行經歷的孩子就會在以後的學習中出現不能正確掌握握筆姿勢，書寫不認真，注意力不集中，馬馬虎虎的現象。還會在運動方面表現出技巧很差，經常碰傷自己或摔倒在地；平衡能力、身體協調能力落後，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運動時經常有多餘的動作，在精細動作方面落後，不能根據對象物的性質掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。

　　2 ， 2－4歲感覺動作學習階段。（幼兒園）

　　兒童的感覺動作是學習能力的一個重要組成部分，它是兒童智慧發展的基礎。

　　當幼兒會坐、會走後，他們開始在動作的基礎上形成感覺，並通過動作與感覺的配合形成較為複雜的身體運動。幼兒開始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車、跳繩、跳遠、跑步、玩積木、摺紙、剪貼畫、照圖形繪畫等，這時家長要對孩子進行小肌肉精細動作的訓練。通過這些活動身體協調能力有了進一步發展，開始憑藉觸覺、聽覺、嗅覺與味覺等來認識事物，同時在感受事物時形成較為簡單的判斷。這就是感覺動作學習過程。

　　這時家長應帶孩子多參加一些戶外活動，提高他們身體動作的協調能力、觀察力和想像力。在引導孩子觀察時要注意，使他們通過語言，理解所觀察事物的意義，掌握事物的名稱，自己說出觀察的內容，進行語言系統的訓練。好的教育是向兒童提供一個環境，讓兒童在其中能夠自己試驗某些事情，並找到自己的答案。放開孩子的手腳，讓他們多接觸自然、社會，多接觸生活，使他們通過對事物的積極活動來獲得自己的知識。

　　兒童知識的獲得首先是從孩子的日常生活中的動作經過內化而構造起來的，而不是大家所設想的通過教學而獲得。兒童的邏輯智力或反省智力的根子，始終是深藏在兒童與周圍現實世界的相互作用之中。兒童只有通過自己的玩弄、操作、親身體驗，才能獲得真正屬於自己的知識經驗。

　　感覺動作能力落後的兒童，則表現為難以對外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的興趣。另一方面又表現為對某些事情過於敏感。他們不愛參加戶外活動，動作笨拙，經常把頭撞在門框上，跑步跌跟頭，列隊行走時有的是順拐子，手－眼協調能力差。

　　3 ， 5－6歲知覺動作統合階段。（學前班和小學一年級）

　　兒童在大肌肉動作和感覺動作兩個階段的發展基礎上，開始形成豐富的知覺表象世界。當大人要求孩子做某種事情時，孩子不用先模仿大人的動作，而是通過手勢、表情、語言，並根據對這些信息的記憶就可以完成這項活動。於是兒童的學習能力就發展到了知覺動作階段。

　　在這一階段，兒童的視覺與聽覺是最重要的學習途徑。

　　視覺方面：開始辨認有意義的事物，學會區分經驗中的對象與背景，辨認相似圖形中的不同部分，辨認點、線、面，並能記憶呈現的圖形與文字。這時家長應給孩子多看兒童畫報、畫書，玩拼圖遊戲和迷宮遊戲，到公園看各種動物，到大自然中去觀察等。

　　聽覺方面：開始用不同的語言與不同的事物聯繫，辨別不同的發音並從中提取意義。兒童能夠將聽到的語言記在大腦中，按照這一指令去行動。這時家長應給孩子多講故事。如「365夜」、「故事大王」、「格林童話」等，講各種有趣的事，聽各種優美的音樂，如果孩子喜歡可以學一種樂器。這也是培養孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質的重要階段。聽知覺能力差的孩子，無法過濾環境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導致注意力分散。　

　　在現實生活中，孩子的視覺與聽覺總是與動作聯繫在一起的，看到或聽到對他們有用的信息，他們不會無動於衷，他們通過積極的看、積極的聽，目的是行動。前面階段，是以動作為主，動作誘發感覺、知覺，而在這個階段，是以知覺為主，知覺統轄動作。他們將知覺經驗如實畫出來、如實說出來，他們這時有能力照著畫、照著說，他們內部心理活動佔據了優勢，但動作仍然必不可少，這就是為什麼叫知覺動作統合階段。

　　這一階段重點是發展兒童的視覺能力和聽覺能力，尤其是視覺和動作的統合能力。因為這一階段兒童開始學習文化課，開始培養他們的聽課能力和寫作能力，這些都直接依賴於視覺動作統合能力的發展。也正是在這一階段兒童開始分化為視覺型學習和聽覺型學習。

　　視聽覺動作統合能力是大腦將感覺器官傳入的信息進行正確處理，再指揮行動，如果這個信息處理過程出現問題，那麼行動一定會出差錯，看到的、聽到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數學運算時，時常忘記進位和錯位，就是因為視覺記憶受到下一步計算的干擾；孩子將數字抄錯、遺漏或左右顛倒，是由於視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發展不足造成的；在豎式計算中，將個位、十位、百位數排列不正，是因為視動協調性出現了障礙，大腦對方向、位置和距離信息的處理出現了問題所造成的。對於這些問題就需要進行知覺動作統合能力訓練來解決。

　　知覺動作統合能力是後天學習與訓練的結果，現代都市家庭的孩子住在高樓，沒有戶外遊戲，沒有兄弟姐妹一起玩。其實很多家長小的時候玩過的遊戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環、跳格子、抓石子、抓羊拐、鬥雞等遊戲對孩子的能力發展都是很有效的方法。這時家長要經常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應陌生環境的機會，進行適應社會能力的訓練。現在有些家長連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個初中三年紀的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發展起來嗎？

　　4 ， 7－9歲符號認知與閱讀能力階段（小學二三四年級）

　　閱讀是對文字元號的視覺辨認與領會過程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點線組成，但又有區別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認涉及到更高級的大腦過程，即領會、理解、提取語義的過程。閱讀能力必須具備兩個條件：一是眼球運動、視覺速度、視覺辨別能力；二是符號轉變成語義，即理解字詞意義的過程。

　　這一階段的重點是家長注意培養孩子的閱讀能力，養成孩子愛看書的好習慣。同時要加強對孩子字詞意義的訓練，如字詞聯想訓練，閱讀策略的訓練。這是孩子學習數學問題，理解抽象數學概念，領會應用題的基礎。例如：1988年趙彤言成為中國軍事醫學科學院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開啟知識的大門，一有空就帶她去書店，買回一大堆書。她從兩歲至七歲，五年先後看過一千五百多種書。一個對字詞不善領會，閱讀能力差的孩子，不能真正領會數量概念，不能有效地抽象思維。如果發現孩子視覺動作統合能力低下而導致閱讀困難，則要進行前一階段的補救，即訓練兒童知覺動作統合能力。

　　5 ， 10－12歲數學推理邏輯思維階段。（小學五六年級）

　　這一階段將培養發展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決複雜的數學問題。

　　有的家長說，自己的孩子學習數學不紮實，請家教補習數學，輔導時會做了，過後又不會了，個別家長甚至將這一現象歸結為記性不好，說自己的孩子忘性大。其實，這是由於孩子並沒有真正理解解題的方法，沒有真正掌握解題的條件。有時孩子僅憑機械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無策。

　　孩子的抽象思維和推理能力是一個長期的積累過程，這種能力是動作、感覺、知覺、閱讀等諸項基本能力發展的積累，體現的是多種基本學習能力的積累效應。這正如我國古人所說的：「三歲看大，七歲看老。」只有前幾個階段順利發展後，這一階段的抽象思維能力才能具備。數學計算能力是一種高級思維活動，它還取決於智商的高低。

　　這一階段重點是發展兒童數學－邏輯思維能力，通過訓練數形關係、數量關係來進行。而數學的運算則可以通過將運算與動作相聯繫而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些遊戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類活動等，均對提高大腦思維能力有所幫助。

　　上述學習能力如果在各階段發展過程中出現落後或者發展不平衡，就容易導致學習障礙。學習障礙的實質就是學習能力的缺損與失調。

　　影響學生學習成績的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落後而引起的成績差，這些兒童一般要去特殊學校接受專門教育；二是因不良家庭環境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績差，這些兒童要解決的問題是心理健康和家庭環境的改變；三是學習成績差是因為學習障礙造成的，這些學生智力正常家庭也沒有大的危機，主要是因為聽、說、讀、寫、算的能力在某些方面出了問題而導致學習成績差。

　　如今，家長都很重視孩子的早期教育，讓孩子從小就學習識字、繪畫、鋼琴等，可更為基礎的是對學習能力的培養。即培養孩子基礎的聽說讀寫的能力，讓孩子上學後覺得學習不難。

　　附錄：

為提高學習能力的補充訓練：

　　在日常生活中，人類所有的動力和行為都與大腦神經系統感覺統合功能有關。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內外所有的生活行為和遊玩；視覺、聽覺、觸覺的認知，嗅覺、味覺、身體肌肉感覺，平衡感覺以及身體的其它感覺；語言理解表達能力的獲得，描畫、寫字、寫作文、讀字、讀文章等，完成這些動作和行為無一不都是大腦神經系統感覺統合的結果。人類對於一些簡單的動作和行為往往是無意識進行的，但要完成一些複雜的、高難度的動作和行為時，需要有意識地調節和控制，也就是說，對來自外界環境以及自身內部的各種各樣的感覺刺激和信息，進行選擇、整理、有序的工作，是通過大腦神經系統來完成的。進行有針對性的訓練，可以讓孩子最大限度地發揮潛能，作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力，提高學習能力和學習效率等。

　　訓練原則：

　　（1）訓練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力；

　　（2）訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；

　　（3）通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能作出適應性反應，不要教孩子如何做；

　　（4）訓練過程中，給孩子以積極的反饋，並與家長分享孩子成功的喜悅。

　　訓練內容：

　　（1）情感溝通訓練：

　　醫學人員發現，智商的高低其實取決於腦細胞與腦細胞之間所建立的銜接橋樑的多寡。當一個人的腦細胞出現高量交流活動時，其智商就會比一個腦細胞與腦細胞之間缺乏溝通的人來的高。拉加扁醫生說：「嬰兒最關鍵性的時刻就是在出生後的頭兩年。」很多家長在這兩年內總是讓孩子盡量睡覺，甚至每天讓他睡上17－19個小時，而且還自豪地到處誇獎自己的孩子很聽話、不會吵鬧。「這根本就是錯誤的認知。一味讓孩子睡覺簡直就是把孩子當一盆花草來養育，對孩子腦細胞的發育沒有多大好處，作父母的應好好利用時間陪嬰兒玩耍、對他們說話，讓他們學習辨認各種聲音。」

　　研究顯示，要是父母經常和孩子溝通，孩子長大後將會比較懂得利用語言來表達自己，當然也比較聰明。

　　（2）觸覺刺激訓練：

　　觸覺在人類感覺系統機能中佔有很重要的位置。胎兒在胎內的感覺體驗，出生時通過產道的感覺體驗，出生後與外界的溫度、事物、以及和他人皮膚接觸時的感覺體驗等，對提高新生兒神經系統的機能起著重要的作用。

　　觸覺刺激對於提高兒童神經系統整體感覺統合以及感覺認知、感覺運動起作用。要經常撫摸孩子，和孩子有身體的接觸，讓孩子感受到與人接近的安全感。

　　訓練方法：

用軟毛刷、干毛巾或絲綢等柔軟的布類，輕擦孩子的背部、腹部、腕部、顏面部、手、腳等部位的皮膚。手背及前腕部是觸覺防衛最小的部位，因為這些部位是和正常的環境相互作用接觸最多的部位，而身體的腹側部、顏、足部位對刺激敏感，觸覺防衛大，往往是難以接受的部位。對這些部位是否要摩擦，使用何種工具，不要強制進行。對於敏感部位可根據Rood發明的方法，使用繞上駱駝毛的電動旋轉軸輔助進行摩擦，使產生的刺激輕快而舒適。根據臨床觀察，摩擦口腔周圍皮膚對孩子的語言發展起重要作用。另外還可以讓孩子進行皮膚刺激的遊戲，如水中遊戲、粘土遊戲、砂土或草坪裸足遊戲等。

　　一般來說，觸覺刺激對神經系統產生影響的時間約在30分鐘以後，時間越長，效果越好，但要根據孩子的耐受程度加以確定。

　　（3）大肌肉動作訓練

　　大肌肉動作是各類感覺動作的基礎。大肌肉動作的訓練，可以鍛煉大腦對四肢的指揮能力，促進神經生理的發展與控制，特別增強其對不同力量的控制能力。只有輕重自如的動作才能靈活使用各類型的筆時不會有折斷、筆心縮向筆內、戳破紙張、下筆太輕或太重等現象。

　　訓練方法：

　　第一翻滾能力。這種活動可以通過軀幹的刺激來促進兒童的神經發育與控制。許多孩子從小從未滾過，所以不能很好地控制自己的軀幹。家長可以讓孩子仰卧地板，雙手緊貼腰部，做全身左右滾動。或讓兒童做翻跟頭運動。

　　第二坐的能力。兒童學習離不開正確的坐姿，如果兒童不能長時間地坐著，學習的集中程度必受影響。家長可以讓兒童端坐在靠背椅上，為使兒童產生興趣，可讓其頭頂數本書，並計算其頂書的時間長短。如果兒童不能長時間的坐穩，家長不必著急，因為坐姿是與身體的其他部位肌肉的發展有一定的關係，如背部的肌肉和腰部的力量等，這時應當先訓練其他部位的肌肉力量。

　　第三爬的能力。由蠕動而爬行，進而爬向一定的目標是促進孩子神經發育的一個重要手段。爬行可以鍛煉孩子的身體協調能力與控制能力。家長可讓孩子爬過一個橡皮圈或從地板的一端爬向另一端。也可讓孩子進行轉彎的爬行訓練，充分控制身體運動。

　　第四走的能力。走路涉及眾多的協調能力和平衡能力，是人的一項基本能力，可根據左右方位讓兒童按照口令走路，也可設計障礙物讓兒童通過。還可以讓兒童走平衡木，或者沿著一條固定的直線或曲線行走。

　　第五跑的能力。跑步要求更多的力量、耐力和協調性。可設計一些有趣的活動讓兒童跑步，如讓兒童手持一球，進行跑步；或者在一個鬆軟的沙土地上蒙上雙眼跑步。

　　第六投擲能力。投擲氣球或大皮球及小皮球，並要求準確性，可以練習兒童的手—眼協調能力。

　　第七單腳跳或雙腳跳。這種練習可以增加兒童的節奏感和腿部的肌肉力量，訓練中尤其要強調左右腿的交替作用。

　　第八韻律操或舞蹈。讓兒童在音樂韻律中縱情跳舞。這是訓練節奏感與大肌肉動作的好機會。

　　第九單杠與雙杠的器械運動和各種球類的運動。這些顯然也都是與訓練大肌肉有關的，只不過幼兒時期他們的能力不夠，所以不能夠作為練習手段。而在學齡期後，這些運動應當成為兒童的主導活動。

　　（4）空間方位感的訓練

　　方位感主要是右腦的功能，現在孩子從小接受的大都是語言的培養，如識字、背詩歌等。這種練習提高只與左腦有關，實際上要將語言真正理解還要靠感覺動作，在此，右腦的作用是關鍵。

　　方位感強的孩子，做事情有條理、有順序，動作自如，對物體的位置常有確切的把握，他們能以自我為中心，認識物理世界，在陌生的地方不易丟失。書寫時筆劃順序能夠一致，不會有偏旁部首左右顛倒的現象。在語文的理解上，也因有方位感，才不會語無倫次，雜亂無章。方位感的培養與訓練還有助於孩子的邏輯思維能力的發展，並對空間知覺和空間推理能力都有促進作用。

　　訓練方法：

　　第一轉法練習。讓孩子隨著口令練習左右前後動作，或模仿家長和教師做轉動方向的運動。

　　第二指認方位。讓兒童聽從指揮，指認上下、前後及左右等，待孩子熟練掌握後，也可以增加難度，大人說向左，讓孩子做出向右的動作。

　　第三辨認空間。讓孩子指認空間各物體的位置與行狀，或是蒙上雙眼，指認某物體，然後再恢復視覺，認識某物體的行狀和位置。也可以讓孩子蒙上眼睛，將一隻蘋果掛在繩子上，然後讓他用剪子將繩子剪斷，蘋果掉下來。

　　第四空間重組。這是一種按照自己的想像力來重新安排空間的能力。如家長或老師用紙片或木塊組成某種空間格式後，讓孩子用此材料另組一空間格式。也可以讓孩子根據自己的愛好布置自己的居室。

　　第五造型回憶。這種訓練可以培養孩子空間記憶能力。就是讓孩子觀察某一造型設計，然後根據自己的回憶，將這一造型再現出來。

　　（5）感覺能力訓練

　　感覺過程是一個複雜的信息加工過程。一個人有許多種感覺，有聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺以及對身體內部活動的感覺。這些感覺為我們提供了有關外部世界的信息，使我們適應環境，但這些感覺必須經過統合才能為我所用，如果不經過統合，感覺信息就是零散的。眾多的感覺傳遞進入腦中，就像許多河川流入大海一樣，從眼睛、耳朵以及身體的其他部位，每分每秒地傳入腦中。而大腦必須有相應的中樞神經系統來指揮這些感覺信息，就像交通警察指揮來往車輛一樣，只有當這些信息流通順暢、整體統合得當的時候，這些信息才可被大腦利用，進行學習。如果感覺流暢性不好，大腦的學習就像上下班擁擠的交通一樣，又亂又慢。

　　訓練方法：

　　第一訓練溫度感覺。給兒童一杯溫水和冷水，讓兒童把手伸進去，報告兩者的差異，或者讓兒童體驗出汗的感覺和穿衣的感覺，形成對不同溫度的感覺。

　　第二訓練對實體的感覺。家長可以讓兒童觸摸不同質地的物體。這種練習主要是觸覺和動作並用，以認識事物的實體。如，讓兒童蒙上眼睛，觸摸木頭與磚塊、砂紙和絲綢、鐵和木頭、棉花和紙張等，分辨兩者的質地和形狀的不同。

　　第三訓練重量感覺。讓兒童分辨不同重量的物體，比如，讓兒童出示大小，顏色和形狀相似的積木，讓兒童辨別其不同的重量。

　　第四訓練味覺。讓兒童有機會品嘗味道不同的食物，如酸、甜、苦、鹹的各類食品，識別它們。

　　第五訓練視覺。讓兒童觀察物體的大小和顏色，辨別不同數量的物體，觀察形狀相似的物體。

　　第六訓練聽覺。家長從小就要培養兒童對聲音的敏感性，讓兒童辨別大自然的聲音，如可以讓兒童聽錄音機錄下的種種大自然的聲音，如風聲、雨聲或水的聲音，讓兒童進行辨別，也可讓兒童複述自己所聽到的一段故事和大人說的話。

　　第七把手臂伸開，在獨腳椅上練習平衡；趴在地上推球，3分鐘數到100；趴在一張吊床上插小棍；拿著滑板，從滑梯上滑下來，接著滾過來的小球。

　　第八自我意象的練習。讓孩子知道自己是何人，了解自己與環境中各個物體之間的差別。如可讓兒童在鏡子面前做手和腳的練習，增加對自己的感覺。或者在鏡中做各種表情，如擠眉弄眼等。認識自己的身體部位。讓兒童知道自己和各部位的正確位置，如知道那兒是眼睛，那兒是腳，也可出示有各器官的圖畫，讓兒童進行識別，並講述其作用；或者出示一張不全的臉部的圖畫，讓孩子填補上。

　　感覺能力的培養必須從小開始，因為只有在小時候，感覺的發展才具有重要的作用，到了後來，感覺發展之後，認識的和智力的功能便發揮更重要的作用了。

　　（6）平衡能力的訓練（前庭刺激的訓練）

　　平衡能力是指個體對抗地心吸引力，維持自身動作穩定靈活的一種動作能力。平衡能力對學習具有重要意義，它不僅是一項運動能力而且與孩子整個身體協調性有關，甚至與孩子的注意力和粗心有一定關係。

　　前庭感覺是人類接受刺激的重要基本感覺。通過給予前庭器官的各種不同程度的刺激，使調節姿勢反應的前庭功能正常化，在接受觸覺刺激的同時，有助於其它感覺的統合。前庭的功能對大腦整體功能起著重要作用，當前庭器官活動受到阻礙後，兒童所接受的一些外界信息就傳達不到大腦，因而導致注意力不集中。平衡能力的提高有助於對各種感官信息的接受，使注意力更為集中，多於動作減少，動作更加敏捷，有利於書寫，提高課堂學習和完成作業的質量。

　　訓練方法：

　　第一平衡木。兒童在平衡木或平衡板上練習前進，後退，單腿站立，接球與拋球等活動。

　　第二蹦蹦床。公園中的蹦蹦床是練習平衡的一個很好工具，讓兒童在上面蹦跳、翻滾、隨意做各種動作，維持身體的平衡。

　　第三端水練習。可以讓兒童手端一杯水，在一定時間內不讓水灑出來，或者讓兒童將一杯水，從左手換到右手上。或者更難一些的，讓兒童端一杯水進行身體旋轉運動，不讓水灑出來。

　　第四暗室通道。讓兒童在一個較暗的室內通過一些障礙物，並維持身體的平衡。

　　第五腳尖走路。像練習芭蕾那樣訓練兒童用腳尖走路，看他能否維持身體平衡。

　　第六滑板。這是感覺統合中的一個有代表性的訓練。既在一個木頭下面安上四個滑輪，並設計一個斜坡，讓兒童趴在滑板上，揚起頭，從坡上往下滑。同時可作其他動作，如手拿一球，往一目標投去等。這個訓練主要練習腦幹功能，提高前庭平衡能力。

　　第七轉桶。這也是感覺統合的一個訓練。讓兒童坐到一個特製的吊在空中的轉桶上，不停地旋轉，以練習重力感。

　　第八旋轉。旋轉木馬、旋轉椅子等。

第九搖晃。採取腹卧位、仰卧位、側卧位、頭腳顛倒等體位進行鞦韆、吊床等遊戲。

第十姿勢反應性運動，進行兒童蹋板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等遊戲。

第十一速度感、位置感、距離感的體驗。讓孩子一隻腳著地，一隻腳踏上滑行的兒童蹋板車滑行等。

　　在訓練中，被動性的旋轉、搖晃的速度一分鐘以25-30次的頻率為宜。

　　兒童對前庭刺激的持久力個體性差異較大，有的孩子表現為恐懼不安，對於有這樣反應的孩子要特別注意，例如，可將吊床高度降低，靠近地面緩慢的、安全的、不給予威脅地進行旋轉、搖晃。

　　進行上述各種身體運動的訓練，達到感覺統合的效果。

　　（7）視覺動作訓練

　　視覺的統合能力非常重要。眼睛是接受信息的主要通道，70％的學習信息是通過眼睛達到大腦的。認字及閱讀能力、書寫能力和寫作能力等都有賴於眼睛運動能力的發展。兒童主要是由視覺來認識事物的，如果我們培養了兒童良好的視覺知覺，對於他們矯正學習障礙是大有益處的。

　　訓練方法：

　　第一注視動作。即要求兒童在一定時間內盯著一個固定的物體，不能離開。這種注視動作有助於培養兒童的視覺注意力和視覺分辨力。應從小開始訓練。

　　第二移視動作。即培養兒童對一個目標的注視轉移向另一個目標的注視。這種動作也是培養兒童視覺注意能力的一個重要途徑。

　　第三追視動作。即要求兒童雙眼盯著一個移動的目標不能離開。這種追視能力對於鍛煉兒童的眼肌和運動視覺都很有幫助，也有助於閱讀能力的培養。

　　第四環視動作。即要求兒童對各個方向的目標做環繞掃視，以培養眼睛向各個方向的動作能力，這種訓練有助於培養眼睛的靈活性，使眼睛更具傳神。

　　（8）聽說讀寫的訓練

聽、說、讀、寫不僅是語文學習的重要技能，而且也是兒童從事社會活動的最基本的能力，家長應配合學校對他們進行這方面的訓練。

　　訓練方法：

　　第一聽的訓練。有的兒童聽覺器官沒有損傷，但他們往往不願主動聽，對成年人用正常速度說的話，有時也聽不明白。家長首先應通過生動簡單、語句又不長的故事或有趣的玩具等吸引孩子想聽你說，愛聽你說，當然講故事的速度要比一般談話慢的多，並給他們留出足夠的時間，讓他們聽清你的話。家長也可以利用表情、手勢、姿態配合說話，使孩子覺得很有意思，從而認真聽。家長的語言要通俗易懂，說他們熟悉的事物，眼睛不亂看，要用心記等。家長講話的高低、速度、形式要有變化，這樣既容易引起他們的興趣，也訓練了他們的聽力。逐步過渡到讓他們聽較長的話，並努力記住聽到的話。

第二說的訓練。有的兒童語言毛病比較多，口齒不清、咬字不準，語句不完整，意思不連貫。他們的言語障礙，主要原因往往不是言語器官損傷，而是沒有掌握髮音要領，辭彙貧乏。如果經過早期語言訓練，要好得多。家長可以配合教師在教學漢語拼音時，有意識地矯正他們發音方面的毛病。在幫助子女複習字詞時，也訓練字詞的發音，並將學習的字詞與表達的事物聯繫起來。如學「人」，引導他們將舌頭上捲髮「人」音，同時告訴他們「女人、男人、大人」。這種兒童辭彙積累少，在學校里學習一些詞後，家長可以引導他們用這些詞說自己熟悉的事，不斷反覆鞏固。如學習了「做」，可以說「做飯、做事、做好孩子」，並讓他們用「做」造簡單的句子。家長要有意識地訓練孩子說話，如可以在家裡種些大蒜，養些魚或盆花，讓孩子經常觀察這些活生生的不斷變化的東西，然後用自己的語言描繪出來。家長也可以訓練他們看圖說話，由聽逐步過渡到視聽。

第三讀的訓練。學會閱讀文字，對提高兒童的學習能力是非常關鍵的。但是開始時有的兒童往往難以理解課文的意思。家長應配合老師，藉助實物、動手操作或實地觀察來理解課文的內容。如「大樹象傘一樣遮住陽光」，可以帶孩子在中午去大樹下體驗一下，他就能理解了。要培養孩子朗讀的習慣，朗讀也要循序漸進，從讀好一句開始，逐步過渡到讀小段課文。家長可以採用各種有效的方法，如給他的朗讀錄音，使他對朗讀產生興趣，提高朗讀的效果。

第四寫的訓練。閱讀有了一定的基礎，就可以引導孩子去寫他們看得見、摸得著的東西。開始可讓他們畫看見的事物，並寫上一句話。藉助畫，他們寫話容易一些。孩子能寫上一、二句話了，可以教他們寫日記。開始記具體的事物，如讓他們仔細觀察家裡養的雞、貓、花、菜，或他們自己的玩具，並寫下來。接著再讓他們記事，讓他們這樣練習，天長日久孩子寫作能力就會逐步提高。

　　以上感覺統合訓練的方法，刺激時間的長短、刺激的強弱程度、使用工具等要充分尊重孩子的意願，由孩子選擇很重要。孩子感到舒適、愉快，才能達到感覺統合訓練的目的，取得比較好的治療效果

石家莊市第九中學心理輔導室安鵬宇

　　附：教育孩子４０條

　　如果你想減少作為家長的不安並從教育自己有天賦的孩子中獲得快樂，那麼，美國學者戴維.劉易斯的如下建議可能會使您有所成就。

　　１對孩子提出的所有問題，都最耐心和老實地作出回答。２．認真對待孩子提出的正經問題和看法。３．安放一個陳列架，孩子可以在上面顯示自己製作的東西。４．不因為孩子房間里或者桌面上很亂而責備，只要這與他的創作活動有關。５．給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。６．向孩子說明，他本身已經很可愛了，用不著再表現自己。７．讓孩子作他力所能及的事情。８．幫助孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。9. 帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。10. 幫助孩子改善他的作業。 11. 幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子們正常交往。１２．自己遵循合理的行為標準並留心使孩子照著做。 13．從來不對孩子說，他比別的孩子差。１４．從來不用辱罵來懲罰孩子。１５．向孩子提供書籍和材料，以便他能幹自己喜歡的事。１６．讓孩子獨立思考問題。１７．定期為孩子讀點東西。１８. 讓孩子從小養成讀書的習慣。１９．激勵孩子編故事，去幻想。２０．認真對待孩子的個人要求。２１．每天都抽出時間與孩子單獨在一起。２２．允許孩子參加計劃家務和外出旅行的事情。２３．從來不因孩子犯錯誤而戲弄他。２４．表揚孩子會背詩，講故事和唱歌曲。２５．教給孩子與各種年齡的成年人自由交。２6. 詳細擬定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。２７．允許孩子玩各種廢棄物。２８．鼓勵孩子發現問題，隨後解決這些問題。２９．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得讚許的東西。３０．從不空洞地和不真誠地表揚孩子。３１．誠實地評價自己對孩子的感情。３２．不存在完全不能與孩子討論的話題。３３．讓孩子有機會真正自己作決定。３４．幫助孩子成為有個性的人。３５．幫助孩子尋找值得注意的電視節目。３６．發揮孩子具有的積極認識自己才幹的能力。 3 7. 從來不對孩子的失敗表示瞧不起。３８．勉勵孩子盡量不依賴成年人。３９．相信孩子的理智並信任他。４０．讓孩子獨立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會有積極的最後結果也好。

2003年12月1日