走近姜夔《揚州慢》（獲獎教學設計、導學案、課件）

走近姜夔《揚州慢》

（獲獎教學設計、導學案、課件）

《揚州慢》教學設計

陝西省商洛中學王曉鵬

一、【教材依據】

《揚州慢》選自人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元「推薦篇目」。

二、【設計思路】

指導思想：新課程標準

1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

　2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，並給予恰當的評價。

　3．藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。

4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會。

設計理念：在了解新課程標準內涵基礎上，要求學生著重學習鑒賞詩詞的基本方法（知人論世、誦讀吟詠、整體把握、重點詞句賞析），領略詩詞的藝術魅力，並背誦默寫本首詞。突出學生的能動性，積累一些詩詞鑒賞的心得，並用這些體悟繼續分析後面的詞作。

教材分析：本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎上，主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想像，體會和品位中國古典詩歌特有的意境美。這首詩表現了作者感時傷世的凄傷之情，詩意理解難度不大,重點在於誦讀、想像，今昔對比中體會詩歌的意境美。

學情分析：學生為高二年級文科平行班學生，語文素養一般。通過本學期詩歌鑒賞單元學習與訓練，學生初步了解了詩歌鑒賞的基本方法，能夠理解詩歌中意象的概念，但自主性不強，需要老師多加點撥、引導，調動積極性與想像力，初步感知古典詩歌特有的意境美。

三、【教學目標】

知識與能力：1、理解本文主旨《黍離》之悲

2、熟讀並背誦《揚州慢》

過程與方法：1、誦讀、想像，今昔對比中體會詩歌內涵

2、意象、修辭拓展訓練

情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

現代教學手段：多媒體輔助教學，創設詩歌鑒賞氛圍

【教學重點】 「《黍離》之悲」的解讀

【教學難點】對名句「二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。」的賞析

【教學方法】 吟詠、賞讀結合，討論、講析結合

【學法設計】 問題探究法

【教學準備】

資源收集：對作者姜夔生平了解、結合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集

課件製作：先播放《幾多愁》歌曲，為學生創設感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學生創設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。

活動準備：給出預習提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學生提前預習

七、【教學過程】

一、 新課導入

先播《幾多愁》歌曲（為學生創設感時傷世氛圍）

一曲《虞美人》、一句「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年後，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚州慢》。（多媒體投影詞題、作者）

二、學法指導（理清思路）

在前面的學習過程中，我們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：

明確：其一、知人論世；

其二、誦讀吟詠；

其三、整體把握；

其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）

三、互動課堂

（1）知人論世

1、了解揚州（學生談，老師補充）

師問：回憶學過的詩句談自己認識的揚州

生：「故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州」寫出了揚州的繁華；

「四十三年，望中猶記，烽火揚州路」想像金兵入侵，揚州城破敗不堪……

2、作者及背景

見課本37頁，指導學生划出重點語句。

（2）誦讀吟詠

蘇軾說：「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。」這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

1.學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節奏）〕

[補充]①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？（千岩老人以為有《黍離》之悲也，重點解釋）

②詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如「算而今/重到須驚」、「年年知/為誰生」等。

③詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱「一字逗」，要讀出提示語氣。如「過春風十里」的「過」；「盡薺麥青青」的「盡」；「自胡窺江去後，……」的「自」；「縱豆蔻詞工，……」的「縱」；「念橋邊紅葯，……」的「念」等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

3、教師配樂范讀

4、錄音跟讀

（3）整體把握

學生分組討論，整體把握詞的內容。（大屏幕展示三個思考題）

1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談。（學生動手圈注）

明確：空城。從「薺麥青青」、「廢池喬木」、「清角吹寒」、「二十四橋」、無聲的「冷月」可以看出。

2、下闕中那一個字最能表現作者的感情？

明確：「驚」字，表現出詞人心中的悲涼之感。

師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）

師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導學生鞏固拓展）

明確：「厭言兵」的是「廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是「月」（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。

3、請找出一個與「空城」相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：最好是「名都」，還有「春風十里」、「青樓夢好」、「豆蔻詞工」、「二十四橋」，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想像得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩，學生齊讀）

師問：造成昔盛今衰情形的原因是什麼？

明確：「自胡馬窺江去後」，表明造成此種情形的原因是戰爭。古代戰亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟「白骨露於野，千里無雞鳴」，杜甫哀嘆「邊廷流血成海水，武皇開邊意未已」。「胡馬窺江」用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的「《粟離》之悲」，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）

（4）重點詞句賞析

這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善於聯想想像。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。

賞析示例：「二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲」

明確：首先，此句化用杜牧名句「二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭」，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但「玉人吹簫」的風月繁華已不復存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象「月」，轉寄情思，抒發感慨。我們以前學過哪些含「月」詩句（意象拓展，學生自由回答）？月亮原本就「無聲」，也無冷暖之別，但姜夔卻藉助「通感」手法，用觸覺感受之「冷」與聽覺感受之「無聲」來展示視覺所見之「月」，移人情於物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄託悲愴之情。

師問：「清角吹寒」與「冷月無聲」有異曲同工之妙，誰結合自己的體會給大家談一談？（知識遷移）

明確：「清角吹寒」四字，「寒」字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說「吹寒」，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯繫在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城裡。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心湧起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使「黍離之悲」更為具體。

四、課堂小結

詞的上片記行寫景，抓住「空城」等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

寫作特點

1、今昔對比、虛實結合；

2、景中含情，化景物為情思；

3、巧於用典，活於用典。

五、全班同學背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）

背誦指導：

1、理清結構

上片：總寫（點題）-——所見——所聞

下片：設想（杜牧）——所見（景語）

2、學生自背、互背、齊背。

六、作業：

1、背誦全詞

2、發揮想像把本詞改寫成一篇800字散文。

板書設計：

揚 州 慢

姜夔

今衰（實） 空城→詞人所見所聞

黍離之悲 虛實結合

昔盛（虛）名都→杜牧筆下--——化用對比反襯

（詞人心中）

教學反思：

本節課成功之處在於學生預習認真，課堂積極性高，能與老師形成默契，誦讀有感情、有節奏，感知自然比較到位，也能把學過的知識與本文聯繫起來，效果較好！今後課堂更多應交給學生，給學生更大的發揮空間！

《揚州慢》教學學案

教學目標：１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、體味憂國傷時的情感及「清冷」的意境。

３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

重點難點：１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、把握憂國傷時的情感，體味「清冷」的意境。

一、自主學習

（一）了解相關的文學常識

1、作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫遊各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最後在貧困交迫中死於杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工於書法，精於鑒賞，是個多才多藝之人。生前與很多文人學士有密切的往來，並以文學藝術受到大家的讚賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋後期婉約派的代表作家。

詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介紹

本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用「春風十里揚州路」，「十里長街市井連」等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這裡有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城並不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌後揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動於衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了《黍離》之悲。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。《揚州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，後來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。

4、「黍離之悲——作品中的寄慨很深的家國之恨。出處：《詩經·王風·黍離》「彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!」周大夫行役至於宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。」後來就用「黍離之悲」表示家國殘破之痛。

（二）基礎知識

1、字音字形

初 霽 戍角悲吟 戊戌變法chuàng然自度此曲

黍離之悲 解鞍少駐 薺麥 都在空城 豆kòu

2、解釋

①初霽 ②戍角悲吟

③自度此曲 ④解鞍少駐

⑤杜郎俊賞 ⑥算而今重到須驚

⑦縱 豆蔻 詞工

二、合作探究

（一）學習小序

１、詞前小序交待了什麼內容？

明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。

２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎？

明確：「千岩老人以為有《黍離》之悲也。」一個「悲」字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句「《黍離》之悲」深刻的概括了這首詞的主題。

（二）賞析詞作

１、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

明確：「空城」——破敗荒涼。

２、「空城」 之「空」表現在哪裡？找出相關的詩句並作簡要的分析。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅葯）等。

詞人「解鞍少駐初程」，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個「空城」，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

３、下闋中，詞人想像唐朝的杜牧來到揚州，他會是什麼感受？為什麼？

明確：「驚」。因「空」而「驚」，返照現實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是「重到須驚」，「難賦深情」。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的「詩貴含蓄，忌直露」，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那麼昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與「空城」相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

一「名都」，一「空城」，形成鮮明對比。

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

明確：「淮左名都，竹西佳處」、「春風十里」、「豆蔻詞工」、「青樓夢好」、「二十四橋」等。

明確：繁華熱鬧。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意於言外。

6、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什麼表現手法？

昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，迴環反覆，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想像，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善於聯想想像。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

三、精講點撥

１、過春風十里，盡薺麥青青。

「春風十里」是從杜牧《贈別》中「春風十里揚州路，卷上珠簾總不如」詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻儘是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、「自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。」

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連「廢池喬木」都「猶厭言兵」，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況於人！有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過「廢池喬木」千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩「多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。」同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

從表現手法上看，作者這裡採用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都採用了這種手法。如「二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲」，「念橋邊紅葯，年年知為誰生」。這裡的「廢池喬木」，也是採用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的凄慘景象。

３、「二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。」

杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有「二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭」句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭於橋上，所以有此句。作者這裡滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。

「冷月無聲」，月本來無聲，可這麼一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什麼呢？因為從前的二十四橋明月夜，遊人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？「二十四橋仍在」，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、「念橋邊紅葯，年年知為誰生？」

紅葯一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供遊人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」的味道。詞人藉此曲折地表現出劫後揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這裡的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅葯花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

結束語

許多年過去了，揚州城依舊固執的荒涼在那裡，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅葯，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

四、拓展延伸

閱讀下面這首宋詞，回答問題。

憶秦娥邯鄲道上望叢台有感

曾覿

1、請分析「繁華一瞬，不堪思憶」在結構上的作用。

2、「虛實結合」是這首詞的突出手法，請結合全詞加以簡析。

當 堂 檢 測題

揚州慢

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。

自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅葯，年年知為誰生。

問題：

1、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什麼表現手法？並簡要分析。

2、詞中「自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。」一句運用了什麼寫作手法？表達了作者怎樣的情感？