如何有效培養大班幼兒的動手能力

著名學前教育家張家麟先生曾經說過：「要教育一個孩子會動手做事。」既是指要從小就開始培養孩子們的動手做事能力。同樣楊震寧教授也曾經指出「中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。」晨間桌面遊戲是每個孩子根據自己喜歡的內容進行自主選擇的，同時我也發現了這樣的現象，有些孩子一個星期下來每天都玩相同的玩具，所以每次我在講評的時候就會常常這樣對孩子們說：「如果你每天都玩一樣的，那麼你就只能學會一樣本領！如果你今天玩了這一樣玩具，明天就可以試著玩另一樣，這樣你的本領就會越來越多了！」有些孩子聽了我這樣說以後，他就會按照我說的去做，隔天就會換一種玩具玩了。但是我發現我們班極里還有好幾個孩子仍然還是老樣子，天天都玩一樣的內容。針對這幾個孩子，當他們來到幼兒園以後，我就會主動叫他們坐到我的身邊，和我一起學習其他的本領。他們在老師的邀請下，坐了過來，於是我就開始教他們了。我觀察了多次後，發現這些孩子並不是不願意玩其他的玩具，而是他們怕自己不會做、做不好，對自己缺乏信心，所以他們就一直選擇他們永遠也玩不厭的積木。這些孩子當他們坐到我的身邊後，我就會耐心的講給他們聽這樣玩具應該怎麼去玩，如果是需要動手操作的，我就會邊講解邊示範，接著我就會讓他們自己操作，當他們自己動手嘗試時，我就會在旁邊給予及時的鼓勵與幫助。

我們班有個小男孩就是這樣一個孩子，如果老師不主動邀請他，他準是就拿積木搭積木玩，為了讓孩子各方面都有所發展，我就會主動邀請他玩其他的。有一天，我就邀請他來玩拼圖，他答應了，於是我就拿起一個拼圖玩具，教他一個一個照著原圖進行拼搭，當他看我拼了幾個後，我就讓他自己也來試一試，我發現他學得還是挺快的，很快就掌握了拼圖的要領，於是在講評時我就重點表揚了他。結果第二天，他主動玩起了拼圖玩具，自己認真的拼了起來，一個早晨拼好了好幾幅圖形，而且完成的質量也很好。經過這件事情，這個小男孩有了很大的進步，每天早晨來到幼兒園後不再只玩搭積木的遊戲了，有時會去做手工，有時還會去看看書呢……現在啊他的本領越來越多了。看來，老師的鼓勵與表揚是很重要的，能讓孩子改變、進步很多。我們班還有幾個這樣的孩子，我還會用這樣的方式方法去試著改變他們，讓他們在各方面都有所提高！

在幼兒園裡區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，我能放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，並且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中，使孩子們在區域活動中和同伴們一起共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外我也要採取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓各個區域都「活」起來。首先，我要觀察了解幼兒在區域活動時的情況，了解孩子們喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，並採取相應的措施，引導孩子們能夠主動地參與到各個區角的活動中去。區域活動的教育功能主要通過材料來表現。一是區域活動材料越豐富，形式越多樣，孩子們才會在操作過程中變得更聰明、更自信、更大膽。材料收集就需要老師、家長和幼兒共同配合，利用自然物品和廢舊物品等來豐富區域材料。如：樹葉貼畫，利用自然材料小樹葉粘貼成小動物；蔬菜印章，利用各種蔬菜製作成印章；印染畫，利用白紙做成印染的手帕……孩子們就在這樣隨心所欲的環境中，體驗到了自由的快樂和創造的樂趣，從而也提高了孩子們的想像力和合作能力。二是巧用廢舊物品。如老師或幼兒帶來家中的洗髮水瓶子、化妝瓶子投放到「理髮店」；小朋友把以前穿過的小衣服、裙子等帶到幼兒園內，開一家小小服裝店；家裡吃完的空的藥盒投放到醫院遊戲里；糖果盒子提供到糖果店的遊戲中等。孩子們積极參与到製作中，動手能力進步了，創新意識與環保意識也提高了，他們也更加喜歡玩區域活動了。家長們積極的參與、配合豐富了區域活動的內容，而且他們的環保意識也為幼兒起到了良好的榜樣作用。材料投放得是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用，因此我們要根據幼兒的年齡特點，教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的，而不是把材料一下子全部都投入進去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的積極性。其次，還要充分調動家長和幼兒一起動手，收集廢一些舊物品及半成品材料等，製作出一些活動中所需要的、豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子、家長知道哪些廢舊物品有使用價值，培養他們勤儉節約的良好品質，這樣還增強了家園聯繫。

培養幼兒動手操作能力有著重要的意義。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢做的精神和堅持到底的頑強意志。培養幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，那麼如何培養幼兒的動手操作能力呢？ 一、讓幼兒參與到班級管理中來。

有些人認為班級管理是保教人員的事情，與小孩子無關。其實，讓幼兒參與到班級管理中來，不僅能有效地促進班級常規，更是鍛煉幼兒動手能力的好機會。如：在布置環境的時候，布置主題牆內容的時候我們就可以大膽地讓幼兒動手動腦，出謀劃策，幼兒也會因老師採納他們的建議和作品而高興不已。在進行班級衛生工作的時候，也可以選擇一些適當的勞動讓幼兒來完成，勞動可以鍛煉幼兒的動手能力。

二、做個"懶老師"。

教師應該給予幼兒幫助，但不是幼兒一要求就幫助，這樣的教師算不上好老師。當幼兒發出請求，教師應該先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題；遇到這種情況時，教師可以先鼓勵幼兒"你再試一試"，"你能夠做到的"，許多情況下，通過教師的鼓勵，幼兒只需要稍加努力，問題就會自行解決。當你觀察後發現，幼兒確實遇到了難題，也不必急於將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會應多留給幼兒。

平時，教師可以有意識地請幼兒做一些簡單的事情。如請幼兒整理一些玩具，請他們幫助教師送一些東西等等，一方面，幼兒非常樂意成為老師的"小幫手"，另一方面，還可以養成幼兒樂於動手的良好習慣。

三、與家庭教育相結合。

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養幼兒動手能力方面，更應該同心協力。在幼兒園裡，由於教師的引導、要求，許多幼兒在幼兒園的動手能力和自理能力進步不少；但是回到家裡由於家長的溺愛，或者怕孩子弄壞東西，把家裡搞的一塌糊塗，或者家長趕時間，來不及等孩子慢吞吞的做完事情，就全部包辦了。因此這些行為就會促使孩子養成在家依賴家長的不良習慣。其實在家中有更多鍛煉幼兒動手能力的好機會，家長應該要有耐心，為自己的孩子提供動手的機會。如：吃飯時幫媽 媽分發碗筷，幫媽 媽摘菜，還可以幫媽 媽打掃房間等。家庭教育只有與幼兒園教育相結合，才能更好的提高孩子的動手操作能力。因此，只有將教育融入到家庭，再充分利用家庭這一資源，讓幼兒的小手動一動，可以從以下幾方面做起：

一、為幼兒創設動手環境。

家長是幼兒生活中的第一任老師，在幼兒的生活中，家長只有給孩子提供動手的機會，為他們創設動手的生活環境，這樣才能激發他們動手的慾望。孩子動手能力的培養，與家長的教養態度息息相關。因此，我們要努力改變家長的教育意識，讓家長主動參與到幼兒教育中來，共同幫助幼兒養成自己動手的習慣。因此我通過「家校路路通」或是面對面交流等形式向家長宣傳，正確引導家長去鼓勵自己的孩子多玩、多動手、多動腦。現在的孩子都是獨生子女，家長們都很溺愛自己的孩子，把自己的孩子當寶，所有的事情都幫孩子包辦，這樣幼兒自己動手的機會就幾乎沒有了。這種現象普遍存在，從而導致孩子的動手能力較差，特尤其是剛剛入園的小班孩子。有些家長還在抱怨自己的孩子能力太差，他們卻不知道這些都是因為他們對自己孩子的溺愛而造成的。因此，我要採用多種形式、多種方法與家長進行溝通交流，鼓勵家長在家為也能為自己的孩子創設一個良好的動手環境。例如：穿衣服方面，可以讓孩子在家練習扣鈕扣，教幼兒一首兒歌，讓孩子學習將紐扣從下而上逐個扣好；又如拉拉鏈、穿鞋，系鞋帶等方法，家長都可以在家鼓勵幼兒自己動手操作。另外家長還可以讓孩子在家做一些力所能及的小家務，如掃地、疊衣服、擦桌子等，不管你的孩子做得好不好，家長都要給予肯定。在幼兒園裡我們也堅持讓幼兒學習自己的事情自己做，自己穿衣、穿鞋，並用比賽的形式鼓勵孩子把在家學會的本領展現出來，從而幫助幼兒增加自信心。這樣孩子們的一些基本的生活自理能力就得到了提高，另外我們還可以組織一些有趣的親子活動，讓家長看一看自己孩子的進步。

二、培養幼兒的動手觀念。

孩子們都有自己動手的慾望，但是他們也有遇到困難喜歡依賴大人的習慣，針對這一現象，我們就要與家長共同合作，幫助孩子樹立自己動手的觀念。在幼兒園裡我們要結合主題，鼓勵幼兒和家長收集、製作與主題相關的材料和小製作。在這過程中，家長要鼓勵幼兒多多參與，放手讓自己的孩子去完成，我們也會將孩子的作品展示出來，讓他們體驗成功的快樂，從而培養他們動手的觀念。

三、為幼兒提供豐富的操作材料。

家長給孩子選擇操作材料時，要符合幼兒好動的年齡特點，而且要有利於培養幼兒動手能力，給幼兒提供的操作材料還應注意無毒、安全、易於取拿，還應根據幼兒年齡特點，逐漸增加動手操作的難度，操作材料的數量隨著幼兒熟練程度逐漸增加。有些家長喜歡給孩子購買一些高檔的玩具，認為孩子就喜歡玩這種玩具，其實這些玩具只能給孩子短暫的刺激，時間長了，孩子就會覺得無趣。而一些積木積塑玩具看起來很簡單，孩子們卻總是玩不厭，因為這些玩具能進行不同的組合和變化，給孩子提供充分的想像空間。橡皮泥也是幼兒所喜歡的玩具，他們喜歡搓、捏，在他們小手的擺弄下，可以變出不同的東西來。家長還可以給孩子提供一些廢舊材料，讓幼兒自己布置小卧室；還可用舊掛曆紙撕貼粘畫，鍛煉幼兒手的靈活、協調性，還能培養幼兒對撕貼的興趣。

總之，家庭教育是幼兒教育的一個重要組成部分，只有家庭與幼兒園互相合作，才會收到很好的效果。因此，我們要請家長融入到教育中來，讓孩子在老師和家長的共同培育下健康成長，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能「手巧心更靈」。
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