教學：現代漢語語法講座系列（詞的構成）（第三節）
教學：現代漢語語法講座系列（詞的構成）（第三節）
(2007-04-18 22:43:43)
| 分類： 教育教學 |
教學：現代漢語語法講座系列（詞的構成）（第三節）
教學目標
2．正確分析複合詞的結構類型和複雜合成詞的層次。
3．了解並掌握縮略形式的性質、方式和縮略原則。
教學重點與難點
教學難點：多音節單純詞和合成詞；疊音詞（單純詞）和重疊式（合成詞）的區別；複合式合成詞內部結構關係。
教學方法
教學內容
（二）附加式合成詞
以實語素為詞根加上詞綴構成的詞叫附加式合成詞，也稱派生詞。加在詞根前面的叫前綴，加在詞根後面的叫後綴。附加式合成詞可以分為前加式和後加式兩類。
1．前加式
由前綴加詞根構成的詞叫前加式合成詞。現代漢語中的前綴主要有「老、阿、初、第、小、可」。例如：老鄉、阿姨、第三、小姐、可觀。
2．後加式
由詞根加後綴構成的詞叫後加式合成詞。現代漢語中的後綴較多，而且呈增長趨勢。主要有「子、兒、頭、者、家、手、員、巴、性、化、氣、然」。例如：騙子、蓋兒、想頭、長者、黨員、結巴、個性、神氣、淡然。
後綴還包括一些有某些表義表情作用的疊音成分「乎乎、溜溜、騰騰、滋滋」。例如：
圓乎乎、氣乎乎、酸溜溜、順溜溜、熱騰騰、亂騰騰、美滋滋、樂滋滋。
詞綴是附加成分，一般不表示具體的辭彙意義，常起語法作用，如「阿、小、子、兒、頭」都是構成名詞的標誌，「化」是構成動詞的標誌，「然」是構成形容詞和副詞的標誌。有時表現出某種附加意義。如，「第一、第二」的「第」表示次第。更多的是增添一些感情色彩意義。如，「老」加在姓氏前，表示親切；構成動物名詞時，有兇猛或可憎的意味。「老師」有尊敬的意味，「老鄉」有親昵的意味，「老虎」有兇猛的意味，「老鼠」有憎惡的意味。有的沒有意義或意義模糊，如「桌子」、「石頭」中的「子」和「頭」。
現代漢語中還有極少數中綴，如「不」（「黑不溜秋│花不稜登│白不呲登）、「里」（嘰里咕嚕│嘰里旮旯│滴里嘟嚕）、「巴」（「俗頭巴腦│笨嘴巴舌│苦心巴力」）等。
漢語的詞綴是由詞根演化而來的，因此許多詞綴都還保留有實義。比如「初一」的「初」，是從「起初、初次」的意義虛化而來。如「老話」、「老張」、「老鼠」這三個「老」的意義是由實到虛的，「老鼠」的「老」意義完全虛化。
如何把這種同形的詞綴與詞根區分呢？一般根據意義、位置和讀音，可以把同形的詞根和詞綴區分開來。如「老人」、「老將」、「衰老」中的「老」是「年歲大」的意思，意義實在，是詞根；「老師」、「老婆」、「老大」中的「老」意義虛化，構詞時位置固定，是詞綴。又如「子女」、「寵兒」中的「子」和「兒」意義實在，都是詞根，「兔子」、「蓋兒」中的「子」和「兒」意義虛化，位置固定，則都是詞綴。
（三）合成詞的層次性
三個和三個以上語素構成的合成詞常常是多層次的，各個層次都有其結構關係。例如：
三、短語詞和離合詞
（一）短語詞
短語詞是指構成詞的幾個語素的凝固程度比詞松一點，又比短語（片語）緊一點，介乎詞和短語之間的一種語言單位。例如：
a．來得及
b．按理
c．甚而至於 轉瞬之間 總而言之
a組是比較典型的短語詞，介於詞和短語之間。b組大體有三種情況：一是由短語壓縮凝固而成，如「按照情理→按理」。二是由短語中的語素削減而成，在意義上還沒有達到高度融合，如「不公平→不公」。三是由語素直接組合而成，意義上也沒有達到高度融合，如「之流、也罷、的話」等。c組更接近短語，「甚而至於」可說成「甚至於」、「甚至」，當然後者也是短語詞，不過更接近詞。這些現象從另一個角度說明它們是短語詞。
（二）離合詞
離合詞是指結構比較鬆散、可以拆開使用的詞。構成詞的語素結合在一起時是詞，拆開使用、插入別的語言成分時便是短語。這類詞主要是具有可分離性的動賓式合成詞。例如：
「喘氣→喘口氣│喘不過氣│喘了半天氣」「負債→負了債│負一身的債│債都負不起了」
（一）縮略形式
為了稱說方便，使事物稱謂中的成分進行有規律的節縮或省略叫縮略。縮略以後的語言單位叫縮略形式（簡稱）。縮略方式大致有以下幾種：
1．提取式
⑴提取固定短語中的有代表意義的語素縮略而成。例如：
數字控制→數控
⑵提取固定短語中有代表性的一個詞構成。例如：中華人民共和國國務院→國務院
2．共素式
共用幾個並列成分中的一個共同語素。例如：寒假和暑假→寒暑假
3．標數式
概括原來幾個詞語表示的事物的共性或相關性，再加一個數片語成。例如：
包修、包換、包退→三包
（二）縮略詞
有的縮略形式形成了緊密結構，凝固成為一個能自由運用的語言單位，這就是縮略詞。如「文娛、掃盲、港商、奪冠、定編、保鮮」等。
（三）縮略的原則
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頂
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