學習聆聽，有助聽損兒童的語言發展

05-31

學習聆聽，有助聽損兒童的語言發展

對於聽損兒童而言，早發現、早確診、早干預是幫助他們發展語言的最佳途徑。

0—3歲是大腦發育最快、可塑性最強的時期，在這個階段大腦獲得的信息越多，兒童發展口語的潛能就越大。對於出生後就被確診為有聽力障礙的兒童，應馬上配戴助聽設備，使其處於最佳的聽力補償狀態。在持續聽覺刺激下獲得的各種聲音，有利於他們通過聽來發展語言能力，幫助他們成為能聽會說的健康寶寶。

孩子配戴助聽器後，聽力驗配師把助聽器調試到適合他聽力損失的最佳狀態，並進行聲場測聽獲得助聽聽閾，但很多兒童配戴助聽器後無法得到較準確的助聽聽閾。這時就需要家長和康復教師仔細觀察他們是否能聽得到，聽得清。最簡單的測試方法用林氏六音（ɑ,ｉ,u,sh,s,m）來檢查助聽器的補償效果及工作狀態是否良好。

林氏六音的頻率覆蓋了整個語言頻率範圍,如果以上六音都能聽到，則說明孩子能聽到語言聲，家長要充分利用每一分鐘，培養孩子聆聽的好習慣，並做好記錄，把記錄的內容反應給聽力驗配師，這樣更有利於優化驗配，讓助聽設備補償到最佳狀態，使他們的聽能處在更加完善的狀態下。

聽損兒童剛配戴助聽器或人工耳蝸剛開機，聽覺能力都處在形成的初級階段。首先要讓他在一個相對安靜的環境下學習聆聽。

每個孩子配戴設備的年齡不同，接受能力也不相同，理解和認知水平有限，所以要依據孩子不同的情況來安排教學計劃。初級訓練應從一些擬聲詞開始，如「喵喵喵，小貓叫，汪汪汪，小狗叫」等等。

孩子對遊戲是比較感興趣的，只有設計一些使他們感興趣的遊戲訓練方案，才能獲得較為準確的測聽結果和激發他們的聆聽興趣。如：跳方格，擺積木，聽聲放物，聽聲搶豆等遊戲，在活動過程中教師應誘導孩子聽各種聲音，聽到不同的聲音做出不同的反應，並鼓勵孩子模仿發音，在孩子模仿時，教師或家長一定要蹲下來等待孩子發音，讓孩子明白老師或媽媽在等自己說話，我們期待的眼神會鼓勵孩子，使他們有信心更加大膽的開口模仿，只要孩子開口發音，我們一定要表揚他，這樣會使幼兒很滿足自己的表現，下次的訓練會更加順利進行。

應注意的是：與孩子交流時，應靠近孩子助聽效果較好的一側，語速稍慢一些，充分利用聲學強調，使他更容易聽清楚。語言的輸入要豐富有意義，大量的語言輸入會喚醒孩子對聲音的感知。

總之，語言發展，聽覺優先。營造一個強化聆聽的空間和語言交流的環境對於聽障兒童聽覺和口語的發展是至關重要的。語言發展是一個循序漸進的過程，聽力正常的孩子在說出第一個字之前用了近一年的時間去聆聽，所以，我們要給孩子大量的聆聽的機會。