皮亞傑兒童發展心理學在實際中的應用

皮亞傑是心裡學歷史上最具影響力的發展心理學家。他探索了心理能力為何以及如何隨時間的推移而發生變化。

今天主要來說說皮亞傑的發展階段論。學習了這個，我們能更好了解我們的孩子，同時更好的解決在育兒過程中遇到的問題。

皮亞傑將兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段：感知運動階段，前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段。雖然兒童經歷這幾個階段的發展速度可能不盡相同，但是都不可能跳過某一發展階段。

同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這在從一個階段進入到一個新階段的轉折時期表現得尤為明顯。下表概述了皮亞傑關於兒童和青少年經歷四個階段時的大致年齡以及每個階段的主要表現。

感知運動階段（出生~2歲）這個階段的嬰兒或年幼兒童通過他們的感官和動作技能來探索周圍世界。

最初，所有的嬰兒都有本能的反射行為。接觸新生兒的嘴唇會引起吮吸；把你的手放在嬰兒的手掌中會引起抓握；這些行為以及其他一些行為都是本能的，是兒童建立最初圖式的基礎。（圖式schemes：年幼兒童表現出的行為或思維模式）。

在這個階段，作為家長的我們最容易干涉的就是阻止孩子吃手指（我自己也做過這樣的蠢事）。從心理學角度來說，吃手指這個行為應該是孩子為了探索這個世界在做準備。他們用嘴巴來感受自己的手是否受自己的支配。手感是怎麼樣的，為什麼會是這樣的呢？他們用嘴巴來學習我們的環境。這個也就是蒙特梭利裡面提到的口欲期。這個時候如果我們將孩子的口欲期打破，那麼在將來的某個時節點，孩子會重新爆發口欲期。（葉子就在5歲左右爆發了）

通過「發展心理學」和「敏感期」內容的學習，我意識到，孩子的吮吸手指只是在為自己用手來探索世界打下一個紮實的基礎。如果現在基礎不穩，將會影響後面孩子的探索能力。大自然的偉大就體現在孩子會在將來再次的將自己的這個基礎打好，之後才更加積極的去探索世界（敏感期在後面某個時點需要得到補償）。

感知運動階段的另一項發展標誌是客體永久性。皮亞傑認為，兒童必須認識到客體作為物質是恆定的，即使它不再眼前也仍存在。一旦兒童意識到不在眼前的客體仍然存在，他們就開始在頭腦中用符號來表徵這些食物，從而能思考這些事物。

例如。我們拿一個球放在孩子面前，用一塊布蓋著。孩子不會去將布移開，而是認為球不見了。隨著兒童的長大，我們做這個遊戲的時候，他們會去將布移開，這時他們就已經形成了客體永久性的概念。

前運算階段（2-7歲）這個階段的兒童有更強的能力思考食物，並能運用符號表徵事物。他們的語言和概念以驚人的速度發展。

在這個階段，兒童的思維有以下幾個特徵：

1.集中化：僅注意情境中的某一個方面。

https://www.zhihu.com/video/984757908407517184

2.可逆性：指改變思維方向從而回到起始點的一種能力。之前網路上傳出一個笑話，這個笑話就非常說明這個階段的孩子沒有這樣可逆性的思維。

問：你有哥哥或弟弟么？

答：有的

問：他叫什麼名字？

答：他叫某某

問：那某某有哥哥或弟弟么？

答：沒有

3.自我中心：這個階段的兒童認為別人眼中的世界與他們看到的完全一樣。

在捉迷藏的時候，我們能夠很清楚的知道孩子處於這個階段。如下圖。

具體運算階段（7歲-11歲）在心智能力方面，雖然具體運算階段的小學兒童比運算階段的學前兒童有非常明顯的提升，但是他們仍不能像成人那樣思維。佛拉威爾將處於具體運算階段的兒童描述為：採用「一種缺乏想像的、具體的以及注重實用的解決問題的方法，這種方法一直離不開他們眼前的可察覺、可推理的現實世界。」

例子：nono（我的外甥女）做二年級數學作業，作業的題目如下：二（1）班的同學排隊做操，站成了8排。前7排每排站6人，第8排只站 了5人。請你算一算：二（1）班一共有多少人？

第一種方法非常簡單：6*7+5=47人

第二種方法：6*8-1=47 人

我在教NONO第二種方法時，自認為已經講得很明白，但NONO就是不懂。我先是畫了一幅圖

讓NONO一邊看圖一邊聽我講：第8排不是欠一個人么？那麼我們先假設這裡有一個人，那麼，現在就是個人了，8*6=48是不是？但，剛才假設的那個人是不存在的，那麼就從總數裡面去掉，減一個。8*6-1=47，答案就出來了。

我用這種思路解釋了好幾遍，但是nono就是不明白。

葉子媽媽實在看不下去，把NONO叫到身邊，也畫了一幅畫，解釋：「這個班排隊排成這樣子了，對不對？前面七排每排6個人，最後一排就5個人，這時候，葉子看到有小哥哥小姐姐在排隊，覺得很好玩，也想去排隊，然後也跑到隊伍裡面排到了最後一排，這時候，數數的人正好在數數，8*6=48，數好了以後，就去報告老師了，我們班有48個人，你覺得數數的人數對了么？」NONO回答：「不對，她把小葉子數進去了，小葉子不是這個班的。」葉子媽媽繼續說：「那怎麼辦？」NONO說：「哦，那就得減掉一個，8*6-1=47。」葉子媽媽聽後很高興，藐視地看了我一眼，我非常不服氣，並把NONO叫到身邊，出了一個類似的題目，想檢驗一下NONO是否真的明白了，NONO正確地解答了我出的題目，並且能給出解題過程。

學習了發展心理學，我才明白這個階段的nono還不具備非常完善的想像能力，從身邊的人物或者生動的例子去解釋問題，她反而就能非常快速的理解問題。

現在小學1-3年級陪著孩子做作業的家長不在少數，並且很多處於崩潰邊緣。其實不是您的孩子笨，而是作為家長的我們沒有了解孩子的思維方式，沒能給出適合孩子的解題思路。如果用正確的思維與孩子溝通，相信會事半功倍。

形式運算階段（11歲~成人）在青春期開始前後，兒童的思維開始發展到形式運算階段。形式思維是成人思維的主要特點。青春期的兒童開始具有抽象思維，能夠了解各種可能性，而不受眼前具體情形的限制。這種能力的發展一直持續到成年。這裡我們主要談論前三個階段，因為最後一個階段我們可以用成人的思維方式跟孩子溝通，我們就不贅述了。

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