厭學學生的心理輔導【整理備用】

厭 學 學 生 的 心 理 輔 導編輯 玫瑰在許多學校，令老師頗感苦惱的莫過於學生的厭學問題。厭學是指學生在主觀上對學校的學習活動失去興趣，產生厭倦的情緒和冷漠的態度，並且在客觀行為上明顯表現出來的行為。在對中小學心理問題現狀的調查發現，中小學生存在的首要心理問題就是「厭學」，其主要表現為：1.對學校各科學習失去興趣，不願學。2.學習活動表現較差，課堂學習、課後作業、複習考試等活動完全處於被動。3.學習動力不足，缺乏基本的學習毅力和自制力，在學校混日子。4.成績達不到教學要求也不在乎。厭學達到一定程度，還會造成逃學，而逃學問題很容易造成許多不良行為，尤其是容易導致違法犯罪等嚴重的社會問題。如何通過心理干預，使「厭學」學生對學習重新產生興趣，愛上學習，健康成長，成為合格的人才，這是我極想進行探究的一個課題。本學期，小宇同學的情況引起了我的注意，因為，在他身上有關「厭學」的癥狀表現得尤為明顯，為使小宇能儘快走出「厭學」的泥潭，健康向上，因此，我便選定小宇作為我個案研究的對象。一.基本情況：1.家庭背景：小宇的家庭比較特殊，父母均為聾啞人，因而，他從小就生活在一個無聲的家庭中，幸而有外祖母、親友、鄰居和老師的教導與幫助，小宇的語言功能才得已順利發展。但作為孩子的他，卻重未享受過來自父母的關切的囑咐與愛的叮嚀，即使在犯錯時，也不能從父母那裡得到明確的指點和幫助。他們教育方法更為簡單，常常是以一頓狠打來代替說服教育，而孩子根本沒能真正明辨是非，反而使他與老師和學校產生了對立情緒。其父母文化程度不高，所以對孩子的學習無輔導幫助能力，更由於父母雙方都是殘疾人，他們最為關心的就是孩子的健康狀況，只要他能身體健康，平平安安，其他方面都可忽視，故而，對小宇的學習要求不高，關心也較少，促使孩子對學習的要求越來越低，學習態度也越來越差。2.對象情況：小宇是一個聰明機靈的四年級男孩，活潑好動，反應快，雖說其父母為聾啞人，但他的語言發展未受到影響，與同齡人相比，他顯得能言善辯，有時他的發言常是最令老師和同學感到滿意的。小宇自理能力較強，個性倔強，但同時又很自卑，對自己評價較低，而對學習的目的更是模糊，對自己要求極低，沒有目標，上進心較弱，一般同學很為重視的「紅旗榜」在他看來根本無所謂。由於長期以來，拖欠作業，不認真聽課，學習態度差，成績不穩定，常受到老師批評，以至於同學也對他產生了看法，因此，他的自信心幾乎喪失殆盡。在班中，他幾乎沒有好朋友，每次課堂上的小組討論，他大多不願意參加，喜歡獨處。平時最大的愛好就是看書，尤其是看軍事題材的書，甚至有時在課堂上也會忍不住偷看，正因為他看書較之同學來得多，所以他的知識面較寬，想像力豐富，雖然他沒能像其他同學一樣在學習上下苦功，而成績卻沒差到極點，完全混得過去，有時甚至也能名列前茅，這便使他對學習重要性的認識陷入誤區。本學期，小宇進入了四年級，應該說，這時期是孩子面臨轉折的關鍵期，由於小宇對自己的錯誤認識，對學習目的的盲目性，對學校、老師和同學的對立情緒，促使他從這學期開始出現了多次逃學現象。3.主要問題：小宇的「厭學」行為主要以拖欠作業為主，兼有好撒謊，甚至逃學現象。經多次個別交談，發現這些行為的發生，主要是他覺得學習太苦、太累，更沒有意思，不如多留些時間看電視、打遊戲機、睡覺。而「每次」厭學發生後，他總會覺得害怕、擔憂，而且有時會很後悔。但過後會「舊病」重犯，且常伴有自暴自棄心態：「以前老師總說我很會撒謊，很壞，不會好了。我就這樣吧!」二.診斷分析：1.診斷根據小宇表現出來的一系列癥狀來看，我初步診斷為：缺乏學習動力。學習無動力的學生往往將學習看成是為了別人(家長與老師)而學習。通常會覺得學習是一件很痛苦的事，由於學習動力不足，因此，學習習慣差，表現為上課注意力不集中，作業馬馬虎虎，應付了事，字跡潦草，沒有預習複習習慣，甚至常借故拖欠作業等。2.分析小宇自幼生長在聾啞人家庭， 自小就沒能受到父母的語言關懷，因而，心理上肯定會造成陰影，無形中也使他造成了自卑心理。他非常聰明，又極其敏感，好說的他，卻不能在父母面前撒嬌，遇有問題，父母更是無法給他說理以提供幫助，因此造成了他獨立倔強的性格，從而也使他學會了隱藏自己的錯誤，學會撒謊。且父母對他了解認識顯然不夠，所以，對他的要求又太低，使他對自己的認識發生偏差，自信不足，人生理想和目標盲目，學習更是缺乏熱情，產生了厭學情緒。小宇的厭學行為的發生與他的心理狀態、家庭教育不當、學校教育失誤以及社會環境都有密切的關係。對於他厭學的原因，我覺得應從以下幾方面來分析：● 從學生自身來看：小宇學習目的不明確，看不到讀書的作用，對學習活動不感興趣，缺乏正確的理想和志向，自我控制力差，缺乏自信和勇氣，環境關係和人際關係也導致他產生心理困擾。● 從家庭方面來看：一個聾啞人的殘疾家庭，沒能給孩子以良好的家庭教育，尤其是家長教育方法簡單粗暴，或溺愛，或專制，使得孩子無所適從，不良的家庭氛圍造成了孩子的許多不良性格如：自卑，孤獨等。● 從學校教育來看：教師和小宇的溝通還不到位，師生之間關係不融洽和諧，尤其是長期以來，對小宇的關心了解太少，沒能根據他的個體情況實施有針對性的、有效的教育方式，及時進行心理干預，同時，由於老師覺得小宇具備發展潛能，因此，對他的要求過高，而老師與家長的要求不一致，使小宇更感迷茫。● 從社會方面來看：小宇的課餘生活不是抱著電視機，就是混跡與遊戲機房，從而沾染了不少不良習氣，受到了不良影響，尤其是他還認識了一些不良少年，他們錯誤的人生觀，更是對無知的小宇產生了巨大的影響。本學期，新換任的老師有新的教學方式和新的學習要求，而他卻不能立刻適應新的學習變化，尤其是由於他的老毛病並沒有改變，照例會受到老師的批評，因此，在他看來每一個老師都不喜歡他，故意與他作對，心理失去平衡，對未來更是焦慮不安，從而導致了多次逃學。三.輔導目標：經與小宇和他父母共同商定，輔導目標為：1.通過目標達成法，樹立自信，康復心理，認識學習重要性，明確學習目的。2.培養誠實守信、不怕困難、積極進取等心理品質。3.熱愛學習，學會自我控制，把「要我學」變成「我要學」，成為品學兼優的好學生。四.輔導過程：1.輔導初期樹立自信 找出動力為能順利對小宇進行心理輔導，作為老師的我就必須與他取得真正的溝通，和他建立起夥伴似的親密關係，有了他的信任，我才能探知他的內心世界，找到他認知的盲點，調動其求助的動機與慾望，從而幫助他走出誤區。在輔導初期的幾個星期，我有意時時處處找機會與小宇相處。午飯時，我特意與他面對面吃飯，像媽媽一樣耐心糾正他吃飯時的壞習慣。生活上的點滴關心換來了他對我的好感。讓小宇充分信任我這個學習動力輸入者。課餘時間，我找來了動力源——他喜歡的軍事題材的書，並精心挑選了著名軍事家指揮精彩戰役的小故事講給他聽，使他明白，他所崇拜的許多偉人正是認真學習，有了紮實的知識基礎，才能打出一場場漂亮的勝仗，從而讓他對學習的重要性有清楚的認識。課間休息時，我又專門找來了一些小宇擅長的兵器知識方面的問題向他請教，讓他覺得自己也是很能幹的，樹立自信。在此基礎上，我常借給他一些介紹名人學習讀書，獲得知識，報效祖國，令世人尊敬的故事。在他看後，還及時與他交流想法，了解小宇思想上的細微變化。漸漸地，小宇對為何學習有了認識，學習的目的明確了，懂得了學習並不是為家長和老師，而是為了充實自己，只有有了豐富的知識，才能體現自己的價值，才能實現自己的理想。使小宇對接下來的學習動力的輸入有充分的心理準備。2.輔導中期共同關心 輸入動力小宇的厭學問題要想徹底根治，單靠學校一方是不行的，還得依靠家庭的配合。由於小宇父母全是聾啞人，對他的要求極低，而且，又常對他的學習採取放任的態度，完全不利於他的健康成長。因而，我必須與他們儘力溝通，使他們對小宇的要求與學校相一致，共同關心，讓他們也能成為小宇學習動力的輸入者。在此期間，我每一至兩周家訪一次，並每天通過家校聯繫冊，將小宇在校取得的點滴成績告知家長，及時與家長溝通，適時調整目標，使他們更多了解孩子，提高對孩子的期望值，最終與學校的要求相一致。從而取得家校的真正配合，共同成為小宇學習動力的輸入者，共同督促教育小宇，促使動力目標的順利實施，遞進目標遞增動力由於小宇在班中幾乎沒有好朋友，他常常顯得很孤獨，這樣不利與對他的治療，因此我儘力扭轉此局面。讓同學與他結成對子，邀請他參加「雛鷹假日小隊」。同時利用午會課和班會課的陣地，讓小宇充分發揮他聰明機靈，點子多，知識面寬的優勢，使其的優點和特長贏得小隊隊員和同學的認同、讚譽，增強自信。從而也增加了小宇的動力源——為贏得更多尊重和讚譽，必須加強學習。冰凍三尺，非一日之寒。對小宇的厭學問題的治療並非短期內就會立即起效，需循序漸進，有難而易層層深入，將建設性的方案轉化為可行性的目標。這樣遞進的目標，有利於小宇學習動力的遞增。操作目標是：按時上學，按時完成作業。經與小宇共同商定，具體的分層遞進式達成目標是：a.按時上課，安心聽課，儘力完成課內作業;b.認真上課，積極發言，按時完成課內作業;c.參與小組學習，努力完成回家作業，盡量少欠作業，不撒謊;d.帶領小組學習，按時完成回家作業，培養預複習習慣;e.認真完成各項作業， 自覺做好預複習工作，成績穩定;f.勇敢面對困難，誠實守信，培養責任感;g.成為受同學尊敬的小幹部。記錄鼓勵 加強動力有了細緻的計劃，只是成功的第一步。為使小宇堅持完成整個計劃，最終達成目標，我採取了內外結合，記錄鼓勵的方法。在校內，依靠任課老師和同學一起督促、提醒;在校外，我依靠電話和家長，幫助小宇解決困難。為此，我特意準備了一本記錄本，每天先由小宇如實記錄下自己上課情況，作業情況，並對照自己近期目標小結一句話，確定自己是否有進步，而且無論進還是退都要找出原因。而我則每天給他寫下評語和建議。對他所取得的點滴進步，我都會給他敲上紅旗加以鼓勵，如連續三天得不到紅旗，就必須劃掉一面紅旗，而如本子上紅旗數滿了五面，就可以在評選幹部的紅旗榜上插上一面紅旗，參加一月一次的幹部評選。本子上的紅旗在一面面地增多，也就意味著小宇的學習動力在一點點增強。3.輔導末期揚長避短 發揮動力通過一段時間的訓練，小宇的學習動力明顯增強，為使成績進一步鞏固，我特意為他召開了一次主題班會。班會上，同學們用眼睛發現了小宇取得的成績，用小嘴讚揚了小宇取得的進步，更重要的是還對他提出了更高的要求。小宇流淚了，他沒想到每一個同學都是那麼關心他，那麼看重他，他真正體會到了「自豪」的感覺。藉此機會，我更是乘熱打鐵，對他提出了發揮學習動力，更上一層樓，儘快完成目標的要求。小宇信心十足，表示要讓大家早日看到一個嶄新的自己，決不讓大家失望。五.輔導結果：1.輔導前後的行為變化小宇厭學情緒和厭學行為基本消除，目前已無逃課現象聽課也較認真，發言積極，課堂作業能按時完成，回家作業大部分能完成，並已養成一定的預複習習慣。2.輔導前後的個性變化現在的小宇個性開朗許多，樂意交朋友，主動參與小隊活動，並出謀劃策，發揮自己的特長為同學服務。3.輔導前後自我認識的變化從小宇的周記和與他的談話中，你不難發現，他已有較強的自信。雖然知道自己與優秀學生相比還有差距，但他卻能正確看待，並有決心去縮小差距。而且，小宇已樹立了一個遠大的目標——長大後要當一位受人尊敬的將軍。六.討論：1.厭學問題是當今學生中最常見的一種心理問題，他的成因很多。而學習動力缺乏則成為厭學的主要特徵。由於學生年齡小，認識能力有限，對於學習的重要性往往認識不足。多數學生把學習看成是一件苦事，體會不到學習的樂趣，再加上來自社會、學校和家長等方方面面的種種壓力，最終使學生喪失學習動力，產生厭學問題。對於這類學生的心理輔導，必須緊緊抓住「學習動力」這個突破口，以明確學習目的為核心，以塑造良好個性為目標，採取認知療法、情緒療法和行為療法相結合的輔導方案，運用分層遞進目標達成法來實現目的。實踐證明是有效的。2.在對小宇的心理輔導中，我覺得取得當事者的信任是輔導成功的關鍵。其次，還必須有足夠的細心和耐心，去發現他的動力源，去包容他的多次反覆。再次，對於缺乏學習動力學生的輔導，必須要給他創造良好的社會，學習和生活環境，只有這樣內外結合，才能使厭學學生找回學習動力，讓厭學問題永遠成為過去。七.點評：學生年齡小，作業負擔重，容易產生心理壓力。久而久之，有些學生會把學習當作一件苦事，一點也體驗不到讀書的樂趣和需要，造成厭學情緒。小宇不僅屬於這類學生，還有其自己的特殊性，他生活在一個聾啞人的家庭——一個無聲的世界，幸好他能說會道，健健康康，然而他的父母對其既低要求，又教子無方，只圖個「平平安安」。這環境更使小宇「對自己低要求」，學習態度差，不做作業，甚至逃學說謊。作為小宇班主任的周老師，對小宇的心理輔導能堅持助人自助，挖掘小宇愛看軍事題材書，想像豐富的特點，讓其施展才能，拾起自信。心理輔導要創造一個寬鬆的環境，也要在實施中動之以情。周老師對小宇的心理輔導所以能取得實效，其經驗有兩條：1.在班中創設一個寬鬆的環境，同伴認同他的進步，真誠地讚揚他，情真意切，這使小宇感動;2.教師寬容小宇的幼稚和天真，對他充滿信任，這確實是這個個案輔導成功的關鍵。

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