如何創設與教育相適應的良好環境

一、 教師觀念的轉變，讓環境成為孩子的課堂。

以前，每個學期的環境布置是老師們一個沉重的負擔，我們總是加班加點、精心為孩子設計、製作和布置，當孩子們進入充滿童話色彩的教室時都很興奮，拍著手說：「好漂亮喲！」這時，老師心中就會倍感欣慰，覺得辛苦是值得的，但是好景不長，沒過多久，孩子們對牆上的布置就漠不關心了牆飾形同虛設，沒有達到教育的作用。學習了《綱要》以後我意識到應該讓幼兒真正成為環境的主人，讓幼兒在與環境積極相互作用的過程中實現自身的發展，我們決定引導孩子參與環境的設計和製作。

首先，我們引導幼兒參與牆面的設計，確定主題。如：為了結合我園的課題研究《利用農業資源開展幼兒園科學活動的實踐與研究》，我們在開學初確定了我班的主題牆飾《鄉村一角》。確定主題後，我們引導幼兒參與牆飾的製作，經過討論，孩子們進行了分工，繪畫能力強的孩子負責製作圖片，動手能力強的幼兒負責用稻草粘貼房子，其他孩子負責印花、剪花的工作，用於裝飾圖片邊框，孩子們的創作熱情很高，二天時間就把所有工作完成了，儘管孩子們的布置較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現了孩子們之間高度的合作精神。通過讓孩子們參與環境的布置，不但加強了孩子們對空氣污染的認識，增強了孩子們的環保意識，這個過程還向孩子們傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息：「我們的力量能使環境發生改變，我們能影響自己的生活。

二、合理建構活動區，使之成為孩子的第二課堂。

依據活動區與教育活動相輔相成的宗旨，創設了計算、語言、美工等幾個區，每個區都投放與近期教學內容和我園科研課題相關的材料，這些區域成了孩子們的第二課堂，孩子們在活動中得到了更好地發展。如個性創作區，是孩子們比較喜歡的地方，我們在這個區域投放了各種種子和農作物的秸桿以及絲瓜瓤、玉米心等農村自然材料，讓孩子們來進行粘貼和創作。

美工區 也是孩子們最喜歡去的地方，我們為孩子準備了牙刷、顏料、水彩筆、紙等材料，小朋友在美工區里可以隨心所欲，做一回瀟洒的小畫家，孩子們的作品還可以在區內的《我的作品》欄目中展出。我們經常更換區內的材料，盡量與教育內容相適應。如本周手工課的內容是學習摺紙的，我們就有目的地在美工區內為孩子提供一些紙張和摺紙的圖示，讓孩子學習看圖摺紙，為教學活動做好技能上的準備，真正實現活動區的教育價值。三、通過牆飾及各種教育專欄，為家長提供教育信息，加強家園聯繫。

我們的教育活動離不開家長的支持和配合，因此，向家長傳遞一些教育信息和觀念，並將我們的教育目標和內容介紹給家長顯得尤為重要。為此，我班設立了「健康快車」、「共育之窗」等欄目。在家園通訊欄目中，我們有目的地向家長介紹一些育兒經驗、教育內容和希望家長支持和配合的工作。

在「愛心寄語」欄目中，我們展出了小朋友的日記，讓家長了解孩子的所思、所想，真正走進童心的世界。在這個欄目中，我們還選擇了家長們的一些優秀育兒經驗，供大家參考和借鑒，為教師、家長和孩子之間架起一座溝通的橋樑。

環境是重要的教育資源，只要我們教師轉變觀念，注重孩子的參與，真正讓孩子成為環境的主人，那麼，環境就能真正為幼兒學習服務。