讓學生在體驗式教學中更好的成長

［理想描述］作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，並制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。縱觀小學作文教學的現狀，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如「假」，說假話，寫假事；「大」，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；「空」，內容空洞，不實在，不具體；「抄」，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；「套」，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的「封閉式」作文教學所致。諸如：1 作文脫離生活。學生關在屋子裡閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。2 教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，教師一人包攬，學生只能按教師設計好的「圖紙」砌磚，完全剝奪了學生習作的自主權。3說寫脫節。學生作文光寫不說，取締了「說」這一必要的訓練形式，割斷了口頭表達與書面表達這一密切相關的統一體。新課程標準的啟動要求我們，在寫作教學中，更新觀念，銳意創新，注重創設情境，激活思維，培養學生的觀察、想像、思考、表現和評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，幫助學生培養健康向上的感情、態度和價值觀。但學生的情感體驗之淺，我們在平時的作文中也可多見，如要求學生寫感人的事，學生就會寫「奶奶雨中送傘」、「父母送子就醫」、「教師挑燈備課」，等等。甚至更令人懷疑的是，這些事例的描寫，也許是家長小時候教給學生的。總之，一句話，「學生實在沒有什麼東西可寫」。為什麼學生一碰到作文就無從下筆呢？讀了那麼多年書，經歷了那麼多事，為什麼還是「沒什麼東西可寫」呢？我認為這裡有一個很重要的原因，那就是，對於書本，對於生活，學生並沒有真正地用心去體驗過。「體驗的缺失」是學生作文空洞的主要原因之一。為此，我校在2007年承擔了「體驗式作文教學」的省級立項課題，需要老師們在平時的教學過程中注意「體驗教學」，處處讓學生有所「體驗」，在「體驗」中更好的成長。 ［實踐呈現］（一）課前序曲：課前打開課件主頁，展示本課的教學內容、過程和有關的圖片，並播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生跟著唱。［設計說明］從學生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創設情境，調動課堂氣氛，拉近師生的距離。圖片內容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養教育我們，母親老了，我們應該贍養她，給她擦臉洗腳。（二）新課導入：1、上課後問學生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉入「新課導入」頁面，展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。2、觀看後探究問題：（1）大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現？（2）找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現？（3）當兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動？（4）你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？3、教師導入：應該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強的母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以「感受母愛，體驗真情」為主題進行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應該寫寫母親。那麼怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？［設計說明］一方面激發學生的興趣，另一方面讓學生了解媽媽對兒子愛的表現，在觀看中感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學作鋪墊。（三）範文引導：打開「範文引導」頁面。1、例文一。（1）閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。（2）探究問題。①文中的媽媽有怎樣的特點？②作者通過什麼來表現媽媽這一特點的？③常用的人物描寫的方法有哪些？（3）得出結論：我們要善於觀察母親，發現母愛，把觀察、發現到的母親的語言、動作、神態等描寫出來。2、例文二。（1）閱讀例文《母愛》。（2）探究問題。本文作者在什麼時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？（3）得出結論：選擇個性特點鮮明的細節材料，通過細緻地描寫，真切地加以表現。3、例文三。（1）閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。（2）探究問題。①同學們找找看，你認為什麼地方最感人？②作者是在什麼地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？③想一想，如果這位小作者不善於感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？④這段文字也運用了一些描寫，但為何更為感人呢？（3）得出結論：我們要從平凡小事中感受、體驗母愛，把自己深切體驗過的感情，如實地表現出來。4、總結歸納三篇例文的啟示。［設計說明］這部分設計了三篇例文，讓學生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結論，明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學，整個過程教師只作引導，突出學生的主體性。（四）聯繫自身：1、進入「聯繫自身」頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點點滴滴。2、教師總結：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到：我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼裡深深的憂傷/我們可以走的很遠很遠/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，母親的愛已滲入到我們的生命之中，而我們總是在母親的心裡被牽掛和惦記。看來，母愛需要提醒，需要用心靈去感受，當然更需要表達。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經為你所做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！3、學生當堂練筆。學生快速思考母親對自己的愛並在網上進行交流。4、跟老師立下愛母親的誓言。教師總結：希望我們今後無論幹什麼工作，無論走到哪裡，都不能忘記今天在這裡立下的誓言，也無論我們的母親是多麼的衰老，多麼的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。［設計說明］在欣賞了別人的親情之後馬上抓住靈感進行自我感悟，當堂訓練。網上交流便於信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學習效果，加強師生互動，生生互動。在學生最動情的時候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。（五）作業布置：打開「表達母愛」頁面，布置作業：1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。2、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。3、課外搜集相關資料。另外推薦閱讀有關母愛的文章，友情鏈接相關網址。［設計說明］課堂的時間是有限的，把作業留到課後，讓學生通過信息的搜集和整理進一步去閱讀、感悟和寫作，既培養了他們的能力，又更利於他們寫出真正的真情作文。另外，母愛是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關心、熱愛母親，才是對母愛最好的表達。一個好的語文教師，不僅僅要教學生學語文，還要教學生學做人，正所謂「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。（六）課堂尾聲：1、進入「課堂尾聲」頁面，播放滿文軍表達母愛親情的歌曲《懂你》。2、教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。［設計說明］在表達母愛親情的歌聲中再次激發學生的情感。結尾點明本課教學的理念「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」附：學生例文媽媽的嘮叨之歌媽媽確實有一支永遠也唱不完的「嘮叨之歌」。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：「小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。」你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：「多吃點，餓壞了怎麼辦？慢點吃，別噎著了。……」真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：「快穿上，著涼了怎麼辦？」走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：「路上小心，注意安全，上課……」這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：「快點吃，吃完了快點寫作業，早點……」 ［個人反思］脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和慾望。這個主題的課堂教學我分了三課時，第一課時教學中，引導學生通過例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；第二節課可以通過例文與自己的文章進行分析，引導學生如何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情；第三課時同學們互相交流彌補自己的不足。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。學生的情感一般來自於直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。2、放膽想像，聯繫生活，關注生命。不要限制學生的想像，生活是學生想像的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯繫，教師要抓住這個特點激勵他們敢於探索。3、互動合作，不拘一格，口語表達。教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關係促成了民主氛圍，更有利於學生的主體精神和創新意識的體現。4、教師調控，創設情境，滲透寫法。學生作文自由不等於沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

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