我用「暗示法」培養班長，你呢？

05-31

有一種培養叫字裡行間的情感

有一種培養叫字裡行間的情感 來自班主任之友 07:44

於潔

於潔，江蘇崑山葛江中學教師。二十七年教語文，二十六年班主任。全國模範教師，蘇州教育十大年度人物，崑山最美教師。

?寫信背景

一直有老師問我如何確定一個好班長，

也時常有老師感慨好班長難得，

要麼老好人，無原則，管理能力弱；

要麼太強勢，盛氣凌人引起同學反感；

要麼不能以身作則，不能服眾；

甚至還有當面一套背後一套，把班級搞得烏煙瘴氣。

難得有些班長能夠大膽管理班級，又因為得罪學生導致在期末投票時票數不多，讓班主任尷尬。

其實，確定一個好班長真的是一個尋尋覓覓的過程，我尋找考量的標準是能力強又情商高，最重要的是能夠與我心有默契。

這個尋找的過程也是一個培養的過程，能力、情商都是需要慢慢培養的。

剛開學班級里的班長是臨時指定了一個看上去能力很強也曾經在小學裡做過班長的學生，到了初二，我決定換個班長。

我看重佳靈，是從她的笑容開始的，那一次我在表揚另一個學生，佳靈微笑著連連點頭的樣子我看在眼裡，那是一種由衷地為同學高興。

再後來觀察她做事很有條理，成績雖好，卻沒有傲嬌之態。在學生中有一定的威信，雖然從前小學裡沒有做班長的經驗，但也完全可以培養起來。

我看著她一路摸索，一路調整自己，而我很少指導她如何管理班級，更多的是幫助她調整心態。

在我的班級里只要是班長，期末自然就是校級三好學生，不需要學生投票，這樣就可以讓班長放開膽子完全放手去管理班級，我告訴佳靈，只要你是正確的、有理的、有禮有節的，就不要擔心同學們會說你什麼。

漸漸的，師生之間有了默契。

只要我不在班級，她就立即填補空白；

只要需要志願者幫班級做點事情，她就第一時間帶頭舉手；

只要同學需要幫助，她就伸出援手。

我要做的，是幫助她更好地建立威信。

除此之外，我希望我和她之間，能有更默契地一種維繫，那是一種類似於心靈感應的感覺，我的一切用心良苦，如果其他學生沒有感覺，她會有感覺。

這樣一種人與人之間的最高境界的感覺，正在我和她之間慢慢建立。

而這樣的一封信，

正是我建立這種最高境界的一種做法，

起個名字，叫----

暗示法？

（左右滑動查看圖片）

後記：

今天悄悄把信摺疊好了給了佳靈，她正在排隊要去跑操，一愣，很快就反應過來，笑眯眯地接過信放進口袋。

等我過了一個多小時進班級上語文課，間隙之間師生雙目相視，彼此心領神會。