詩歌的形象 教案
詩歌的形象
【教學目標】
1.了解古典詩歌中的形象的類型；
2.掌握鑒賞古典詩歌中形象的方法。
【複習重點】
1、梳理常見詩歌中形象的類型，如人物形象、景物形象和事物形象。
2、梳理常見詩歌中的意象，並能根據意象舉出實例說明。
3、讓學生能明白詩歌形象形象的出題意圖，運用有效的模式答題；
【複習難點】掌握形象分析的方法和步驟，如人物形象要通過意象、動作、背景等分析；景物形象要通過描摹景物、感情技巧和作品的背景去分析；事物形象要通過相關語句、由表及裡和知人論世去分析。
【課時安排】3課時
【點擊考綱】欣賞詩歌形象，領悟詩歌的內涵，感受其藝術魅力。
【考點闡釋】
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌形象可以分為：人物形象、景物形象和事物形象。鑒賞文學詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術形象的內涵，分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。古典詩歌的「形象」是作者意蘊與情感的載體。詩歌形象與作者的心思、情愫、審美傾向之間存在著某種對應關係，形成了一種固定的意義，具有相對穩定性。
角度一：人物形象
【考向探究】
詩歌中人物形象，既指分析詩歌中塑造的人物形象，也指詩歌中的抒情主人公，即詩人自己。鑒賞詩歌中的人物形象就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特徵。詩歌中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。詩人往往通過精當的描寫，用簡練的筆法，以片斷的形式來刻畫人物形象，表現人物性格，反映人物的思想感情。
一般的考查角度是：把握形象的特徵；分析寓於形象中的思想感情；理解形象的典型意義。
一、鑒賞作品中刻畫的人物形象
[例1] 請賞析這首詩詩人刻畫了一個怎樣的形象？
尋陸鴻漸不遇
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘託了陸鴻漸的瀟洒疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的嚮往和追求。
[例2]（2005年全國）試賞析詩中塑造的人物形象：
邯鄲冬至夜思家
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
【解讀】「驛里」：遠離家鄉的遊子
【答案】本詩刻畫了一個因在客中度節而思念家人的形象。(要點一）「抱膝」二字，活畫出枯坐的神態。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情。「還應說著遠行人」既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。（要點三）
二、鑒賞抒情主人公自身的形象
[例3]簡析下面這首宋詞的人物形象
訴衷情
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
註：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸遊晚年居於紹興鏡湖邊的三山。
【解讀】詞後「滄州」的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸遊卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：「萬里匹馬」、「關河夢斷」、「身老滄州」，抓人物神態：「淚空流」等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰鬥生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；「關河夢斷何處」是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；「塵暗舊貂?」是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，「天山」代指抗金前線。「心在天山，身老滄洲」表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【答案】（步驟1）詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報國無門的抗金英雄形象。（步驟2）詩中以「萬里」「匹馬」來表現人物曾經的金戈鐵馬，馳騁疆場，以「關河夢斷」「淚空流」寫出自己的年華已老又被棄置不用，「身老蒼州」，但仍「心在天山」，胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟3）詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己因理想與現實格格不入的痛苦與憤悶以及強烈的愛國熱情。
[例4]賞析詩中的形象
(2004年廣東) 江漢 杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
【解讀】「江漢思歸客」思歸：想回去(思歸而不得)
【參考答案】描寫漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病但壯心不已、自強不息、渴望為國效力的儒士。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已萬年仍報國思用的慷慨情懷。
【備考錦囊】
一、鑒賞詩歌人物形象的解題方法
1、藉助意象、重要詞語或典故，運用想像，感知形象。
2、抓住描寫，分析人物形象要注意詩人對詩中人物的描寫，通過其語言、動作、肖像，特別是細節描寫，運用聯想，體悟感情，定格形象。
3、結合背景（或典故），展開聯想和想像，把握形象。
1、點特點：用一兩個詞語概括抒情主人公是個什麼形象，即主人公是哪一類人，如少女、勞動婦女、貧苦人民；思婦、遊子、隱士；英雄、愛國者、詩人等等。
2、析例句：結合具體詩句或重點詞語分析詩句分別體現了這個形象的哪些性格特點。
3、明作用：指出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。
1、賞析這首詩歌的人物形象
貧女
蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風流高格調，共憐時世儉梳妝。
敢將十指誇針巧，不把雙眉斗畫長。苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。
[注]①秦韜玉：應進士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，後來被薦為工部侍郎。
【參考答案】（步驟1）本詩描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。（步驟2）她風采優雅、品德高尚、勤勞能幹，針線刺繡精巧，但生於蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。（步驟3）詩人借她表達了因懷才不遇、寄人籬下而憤懣不平的思想感情。
2、請分析這首詞刻畫了一個怎樣的形象？
點絳唇
蹴罷鞦韆，起來慵整纖縴手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪剗（chàn）金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
【參考答案】塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在「走」與「回首」的矛盾和「卻把青梅嗅」的掩飾中展現了想見又怕見的微妙複雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。這表現了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。
3、 總觀全詞，你從中看到了一個什麼樣的人物形象？試做簡要賞析。
鷓鴣天
林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
[注]這首詩寫於黃州貶所。
【答案】一個抑鬱不得志的閑人形象。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。下闕直接描寫人物的抑鬱，結尾點出主題，一個得過且過，日復一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現在讀者面前。
【附錄】常見的人物形象
1．不慕權貴、豪放洒脫、傲岸不羈的形象。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。
6．友人送別、思念故鄉的形象。
7．獻身邊塞、反對征伐的形象。
8．愛恨情長的形象。
角度二：景物形象
【考向探究】
在中國古代詩歌中一般都講究「一切景語皆情語」的天人感應模式，詩中的景物往往也是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現，它往往帶上了一定的主觀色彩。所以在鑒賞的過程中我們也往往要聯繫詩人的形象。這兩者是一致的。
一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞詩歌的景物形象，就是要把握景物所體現出來的絢麗、明麗、雄奇、清幽、凄冷等特點，感受它所表達出來的意境和氛圍。
高考題對於景物形象的考查一般有兩種類型，即考查意象類和分析意境類。
一、考查意象類
（一）意象的概念
意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。
意象就是（物）象與（情）意的組合。即詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景和物，還包含了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。如蘇軾的《卜運算元·黃州定慧院寓居作》「缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。」 詞人的悵惘心境正是由「缺月」、「疏桐」、「幽人」、「孤鴻」、「寒枝」等意象來表達的。
（二）典例分析引路
[例1]（2009年寧夏卷、海南卷）
鷓鴣天
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
【注】①這首詞作於作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
思考：詞的上闕描繪了什麼樣的景象？請簡要敘述。（5分）
【參考答案】（步驟一）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。（步驟二）田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。（步驟三）這是一首熱愛田園生活的頌歌，表達了作者解官歸居後鄙棄官場的思想感情。
[例2]（2009年全國卷1、陝西卷）
次石湖書扇韻①
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。
【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作於此時。
思考：這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。（4分）
【參考答案】詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
常見的提問方式：
1、這首詩以什麼為詩歌的主要意象（刻畫了什麼形象），形象的具體特徵是什麼？2、本詩通過哪些意象（景物），表達怎樣的情感，請簡要分析。
答題步驟：
1、找到相關詩句，識別詩歌意象，並根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象的特點；
2、能結合詩歌主旨分析詩人為什麼要寫這一意象；
3、指出描繪意象的的作用或效果。
註：回答這類試題時一定要注意審讀題干，根據題干回答，做到問什麼答什麼。
二、分析意境類
（一）意境的概念
意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。詩歌創作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎；組合意象創造出「意與境諧」的詩的藝術境界才是目的。意境與意象在本質上有一定的聯繫，它們都是主觀與客觀統一的產物，都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。所以品味意境一定要藉助意象，兩者是密不可分的。
如李白《送孟浩然之廣陵》：「故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。」這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情於境的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不捨的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。
[例3]2008年高考天津卷第16（2）題）
山居即事
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
思考：詩的後四句寫出了怎樣的景與情？
【解析】解答分析古詩意境試題採用「概→描→點」三步法。「概」就是概括景物所營造的氛圍特點。答案的第一步擬為：這是一幅純潔美好、清新可愛的田園生活畫景。「描」就是抓住詩中各個意象的特徵，藉助聯想和想像具體描繪詩中展現的圖景畫面，可用言簡意賅的四字格詞語描述。答案的第二步擬為：夕陽西下，炊煙升起，嫩竹含籜，紅荷葉敗，人們采菱而歸。「點」就是點出意境中蘊含的思想情感，答案的第三步擬為：表現出作者悠然閑適的心情。
分析意境試題的答案還可按照「意象1+意象2……構成了+概括營造的氛圍的詞語+的意境，抒發（流露）+概括情感的短語」格式表述。
[例4]閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
江漢
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
問題：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯用了「片雲」、「孤月」、「落日」、「秋風」幾個意象，請分析其情景交融的意境。
【解析】首聯，表現出詩人客滯江漢的窘境，「思歸客」三字飽含無限的辛酸，因為詩人思歸而不能歸，成為天涯淪落人。
【參考答案】「片雲」「孤月」意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；「落日」「秋風」意境雄壯、開闊，又體現了作者「烈士暮年，壯心不已」的樂觀曠達。
【備考錦囊】
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
分析詩歌中的「景物形象」要注意以下幾個問題：
1、描摹景物不能直譯
2、景物意象要與感情、技巧結合分析
3、結合背景分析
【鞏固練習】
1、閱讀下面這首宋詩，回答問題
郡人送余東禪莊院
正月二十日 往岐亭，郡人潘、古、郭三人送余於女王城東禪莊院。
十日春寒不出門，不知江柳已搖村。稍聞決決流冰谷，盡放青青沒燒痕。
數畝荒園留我住，半瓶濁酒待君溫。去年今日關山路，細雨梅花正斷魂。
【注】本詩寫於被貶黃州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黃州結識的好友。
問題：前兩聯描繪了一幅怎樣的景象？頸聯表現出作者什麼樣的情感？（4分）
【參考答案】前兩聯描繪了一幅楊柳搖曳、冰雪消融、春草返青的生機盎然的初春美景圖。（2分）雖不免有離愁相擾（1分），但更多的是朋友間的深情厚誼，消釋了人生旅程的孤苦和寂寥。（1分）
2、（2008寧夏）閱讀下面這首宋詩，完成下面的題目。
題李世南畫扇①
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱瓮知村近③,隔塢聞鍾覺寺深④。
[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③瓮：這裡指水瓮。④塢：地勢周圍高而中央低的地方。這裡指山塢。
問題：請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛？（5分）
【參考答案】（1）畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、瓮、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現出什麼樣氣氛的，給2分。 這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。
【附錄1】常見意象舉隅（具體見讀本）
（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
（2）對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。
（3）以折柳表惜別，「柳」，「留」的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此「柳」帶有傷離別的意味。
（4）以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象徵。
（5）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
（6）菊花，堅貞高潔的品質。
（7）梅花，傲霜鬥雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。
（8）松，堅貞高潔。
（9）蓮，「蓮」與「憐」音同，藉以表達愛情。
（10）梧桐，凄涼悲傷的象徵。
（11）鵑鳥，凄涼哀傷的象徵，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化為杜鵑。於是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象徵了。
（12）鷓鴣鳥，離愁別緒。
（13）鴻雁，遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
【附錄2】常見意境特點舉隅：
雄渾壯麗
幽僻冷寂
意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧
繁複——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
角度三：事物形象
【考向探究】
古典詩歌中有一類詩叫「詠物詩」，這類詩歌以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象徵性的形象曲折的表達出來，這種象徵性的形象就是事物形象。大自然中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄託詩人的感情。所以所謂物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象徵性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。
高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象徵意義設題。通過分析事物形象的特點，來探求象徵體和本體之間的聯繫，進而分析並把握詩歌的思想和情感。分析思路： 提煉所寫物象描寫特徵的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的「契合點」，就能明白作者意在何為，情為何端。
【典例分析引路】
[例1] （05年全國卷）閱讀下面詩歌，回答問題
在獄詠蟬（駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。
注釋：西陸：秋天。南冠：囚犯。玄鬢影：蟬。白頭吟：古樂府篇名，傳說是漢代卓文君因丈夫司馬相如再娶而寫的一首哀愁的詩。
問：詩人以蟬比興，請分析詩中的蟬的形象。（5分）
【解析】物的特點：「高唱、難飛」
[例2] （2008年廣東卷10題）閱讀下面的詩歌，然後回答問題。（7分）
木芙蓉
小池南畔木芙蓉，雨後霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。
窗前木芙蓉
辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。
問：兩首詩中木芙蓉的形象有什麼不同？（5分）
【解析】兩首詩都是詠物詩，都採用了托物言志的表現手法。兩首詩都寫了「木芙蓉」這一物象，但側重點明顯不同：呂詩中寫木芙蓉經霜歷雨，但開落任東風，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象徵。范詩中的木芙蓉「辛苦」「心酸」，面對霜雪，但未有「愁」「怨」之色，仍樂觀處世，象徵孤獨但樂觀的人物形象。形象分析時一定要注意把握詩句中表現形象特徵的關鍵詞作答。
[例3] 閱讀詩歌，回答問題
北陂杏花
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
註：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫於他晚年閑居之時。陂，水池。
前人評價這首詩說：「安石遺情世外，其悲壯即寓閑談之中。」請作簡要分析。
【解析】這是詠物詩，詠北陂杏花，塑造北陂杏花的形象，暗喻詩人自己。本題的解答，首先應從宏觀上指出藉助杏花寫人，運用象徵手法這一特點，再結合具體的詞句，針對題眼答題。
[例4] 閱讀下面這首詩歌，回答後面的問題。
早 梅
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。
問：詩人是如何借梅展示自我形象的？
【答案】（步驟1）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。（步驟2）「寒」字點明早梅生存條件的惡劣；「迥」字表現出早梅的孤單；「白玉條」之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
【備考錦囊】
一、詠物與寫景的區別
1、從描寫對象上，詠物詩中只有一個主體描寫對象，主要描寫此物的特點；而其它的詩中多是由多個景物構成一幅總體的畫面，沒有主次之分。
2、從作用上，詠物詩是借詳細描寫物的特徵來寄託作者的思想感情；而其它詩中的景物描寫是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側面烘托作者的思想感情。
1、藉助相關語句或關鍵詞來分析物象
2、熟記特定物象的象徵意義
3、鑒賞一般物象一定要結合作者的處境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象徵意義。
三、答題步驟
1、總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象；
2、結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在的神韻；
3、結合詩人自身經歷、思想感情剖析所託之情。
【鞏固練習】
1、閱讀下面一首詩，然後回答問題。
病
耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病卧殘陽。
問：試分析病牛的形象？
【參考答案】詩中描繪了一頭病牛形象。它勞累一生，一身病殘，但想到的仍然是大眾的溫飽。它耕種了千畝萬畝土地，收穫了千箱萬箱糧食，自己卻一身傷痛。作者以牛喻人，其實描寫的是一位甘心奉獻而又無怨無悔的志士仁人的形象。
2、閱讀下面一首詩，然後回答問題。
畫眉鳥 王安石
本詩表現手法上最突出的特點是什麼？從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情？
答：托物言志。林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達了對自由的熱情讚美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
3、閱讀下面兩首宋詩，然後回答問題
梅花
牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花
雲里溪橋獨樹春,客來驚起曉妝勻。試從意外看風味,方信留侯似婦人。
【注】留侯：漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。
問：王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特徵進行歌詠，這一特徵是什麼？兩位詩人是怎樣藉此抒發他們的情感的？
答：傲然獨立的風姿。王安石的「牆角數枝梅，凌寒獨自開。描寫了嚴冬群芳紛謝，獨有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強不屈的傲然風骨。陳煥的「雲里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。」寫出在深山僻野、人跡罕至的地方，詩人突然發現了傲然特立、寂寞開放的一樹梅花，感到意外、驚喜。抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。
【特別提醒】對形象的分析答案要包括：
（1）什麼形象；
（2）結合詩句分析形象的特點；
（3）通過這一形象寄託了詩人怎樣的感情。
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