班級管理中幾種效應 (七年級)

 班級管理中的幾種效應 
    一個由來自不同學生組合而成的班集體，猶如一盤散沙，作為班主任，面對這樣的班集體，可謂是萬千滋味聚集心頭。我覺得一開始就狠抓學習是不明智的，首要的問題是如何把這個班集體凝聚到一起，然後學生才會順理成章地把努力學習當成是對班集體的一份貢獻。在這一年中，我通過優秀學生的模範效應，班主任的頭羊效應等帶動一切可以帶動的力量，通過主題班會滲透班級精神，使班級管理工作進行得有條不紊並且還很高效。 
團員效應 
    第二學期開始時，我們班已經有10名團員了，每名團員都是全班同學選舉出來的優秀學生，再者又成立了團支部。為了不讓這麼好的資源閑置，我重新劃分了學習小組，每個組長都是團員，他們管理起組員來，比我嚴格，也細緻得多，他們無時無刻不盯著自己的組員。語文老師聽寫時，他們就會叮囑自己的組員仔細檢查檢查再交；歷史老師留下背誦作業時，在老師檢查之前，他們早檢查過一遍了。因此，我們的優異成績里凝聚著每一位團員的責任心。 
    不光在學習上如此，其他方面也不遜色。記得那是一節自習課，李同學因不服管教和班長爭吵了起來，楊同學覺得李同學不該如此，就動手「教訓」了他。事後，楊同學被小組長罰寫檢查，楊同學和其他同學不理解，覺得自己沒錯。組長說：「擾亂課堂紀律固然有錯，但不應採取這種方法來制止。」你難道不會因為有這樣負責任、處理事情如此大氣的學生而驕傲嗎？
    當然，這一切需要一根指揮棒，那根指揮棒就是班主任啊。 
賓館效應 
    你走進五星級賓館是什麼感覺？肯定和走進小飯館不一樣吧？進入小飯館常常會見到客人大呼小叫，會隨地倒茶水等不文明行為，可是任何一個人走進大賓館都會下意識地收斂自己的行為。在第二學期之初，我就帶領學生精心布置了教室，豐富了班級文化；另外，我還給學生滲透我們班是一個優秀的班集體，學生是優秀的學生。這樣學生進入這個班，就像置身於大賓館一樣，就會自覺地注意自己的言行、舉止，生怕因為自己的行為玷污了這個聖潔的殿堂。 
班會效應 
    這學期，我開過許多次班會，其中有一次讓我和學生們記憶猶新，也正是通過那次班會，我們班才真正團結起來。那次班會的主題是「痛苦、快樂和傷心我們一起度過」。 
    班會前我的孩子們做了充分的準備，布置了前黑板，準備好了1分鐘演講的內容，有的學生還把動作都設計好了，還特意辦了一期板報，主題也是「痛苦、快樂和傷心我們一起度過」。首先，我說了開場白：「同學們，這些日子我們經歷了很多事，有痛苦的也有快樂的，它們一直感動著我。比如那些流動紅旗、辦公桌上的小紙條、講台桌上的那瓶水等等，今天讓我們盡數自己的快樂和憂傷吧，下面同學們開始1分鐘演講。」然後，班委們，課代表們以及其他學生都上去演講了，他們的演講技能有優有劣，但講述的身邊的事卻讓許多同學流下了感動的淚水。快下課了，有的學生還沒有上台演講，他們強烈要求下次班會繼續演講，他們要把自己的故事講出來。最後，我教他們唱只有幾句的歌「不管他們怎麼說，我只要你愛我，痛苦、快樂和傷心我們一起度過」，大家一致通過把這首歌當成我們的班歌。 

   這次班會把我們團結起來了，學生們被自己感動了。因此，我覺得一次精心設計的班會可以起到比平時簡單說教更佳的效果。 
    學生是小溪，涓涓不息，而我就是挖渠的人，引著他們流向大海；學生是風箏，自由自在，而我是牽線的人，讓他們自由而安全地飛翔；學生是青藤，枝繁葉茂，而我就是裹在藤里的支架，為他們撐起一片天空…… 
情感效應 
    我經常懷著一顆真誠的心走到學生中間去，去了解他們的內心，去熱愛、關心、愛護、幫助他們。學生們也願意親近我，願意和我交流、說心裡話，從而在我與學生之間架起了一座信任的橋樑，學生把我當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和我推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。 
    我和我的學生努力了，要不是因為付出過辛勤，我們怎會因為藝術節的失敗而辛酸；要不是因為付出過汗水，我們怎會因為少得一面紅旗而落淚；要不是因為全力以赴，我們怎會在期末之後笑得如此燦爛；要不是因為他們佔據了我的大半顆心，我怎會因為他們一次不聽話，在漫長的假期里還久久不能釋懷。 
模範效應 
    開學第一天，我就把臨時班委成員留下來，要求他們用行動告訴其他學生應該怎麼做，我們班的精神是什麼。有了這些同學的鼎力支持，我的班主任工作開展的相當順利。每當輪到班委成員擦黑板時，黑板就比平時要乾淨；每當大掃除時即使不該他們勞動，他們也會留下來幫忙；每當有人抄作業時，我都能及早知道，那是有人「告密」的結果……。所以我這樣表揚我的孩子們：「從咱們班走出去的每個人都將是勞模。」終於，有一個同學對我說：「老師，我覺得我是個沒用的人。」我鼓勵她走進這個積極向上的集體，為班盡自己的微薄之力。是啊，誰能生活在這樣的集體中而不被感染呢？ 
頭羊效應 
    這個「頭羊」當然就是班主任我了。在這個學年中，我有意識地表現出自己對班集體的熱愛，因為我覺得只有學生感覺到老師愛這個班，他們才會去愛這個班。 
    每次我看到地上有紙片或奶袋等垃圾時我都會彎腰撿起來，你可知道結果是什麼嗎？我的孩子們比我做得要好上百倍——每天放學後會有值日生把窗戶關好，那是怕風把灰塵吹進我們的教室；窗帘夾從來沒掉過，那是總有人掛好的結果；窗帘總是乾淨的，那是總有人主動洗乾淨的結果，而我這個班主任總是事後才知道。 
    每當我聽說有人上課擾亂課堂紀律時，我都會及時、耐心地給他做思想工作，讓他知道那種行為是對別人的不尊重，是在為班級抹黑。也許是用心換來的愛，長此以往，課堂紀律有了長足的進步。當我出差時，他們表現的居然比平時還要好，據說是他們怕表現不好令我傷心。
    期末時，任課老師很辛苦地為學生總結複習，我及時引導學生「要有一顆感恩的心，任課老師輔導你們到很晚，那是因為老師是愛你們的，你們的一聲謝謝，就會讓老師疲憊的臉上露出幸福的笑容」。於是，班長帶頭為老師們精心製作了小禮物，懷著感激的心獻給各位老師。看著老師們的微笑，我偷偷樂了好久——那是我導演的一幕。 
    難道沒有我的禮物嗎？當然有。我是滿載幸福而歸，一封封心型的信塞滿我的抽屜，一句句溫馨的祝福裝滿我的心田，那每一封信、每一句話都能讓你流下幸福的眼淚。 

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