低年級識字教學淺談

    識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

一、識字方法

1、講故事識字法。

    把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法。

    有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如「鼓」，可分成十豆十 又；「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。

3、比較識字法。

    漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法（形聲字識字）。

    在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢？」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法。

    猜謎語是學生喜聞樂見的一種遊戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

6、熟字帶生字法。

    有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一 個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

7、 表演動作識字

    在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯繫。在所學生字

    有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

二、   識字遊戲

    遊戲，是所有孩子的最愛。在識字教學中，我們要設計形象生動的認字遊戲，營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。下面介紹幾種在實際教學中比較好操作的識字遊戲。

1、趣味評價法

    《比一比》這一課里有許多動物和果實的名稱（黃牛、花貓、鴨子、小鳥、桃子、蘋果、紅棗等等）。在指名學生讀詞語，當同學讀對了動物名稱時，大家就學那種動物的叫聲稱讚他；當他讀對了果實的名稱時，大家就可以張口把果實給「吃」掉。這樣有趣的評價，學生特別認真，聽得特別投入。

2、趣味積累法

    要求學生積累ABB式的詞語。請一個胖乎乎的孩子上台當模特，讓學生從他的身上尋找ABB式的詞語。這下，學生可來勁了，瞪大眼睛盯著模特，想要鑽進他體內，把他身上ABB式的詞語全都找出來。結果也不負眾望，找出了二十多個，而且還伸長脖子使勁地找。其實，這都是那位模特的功勞，弄點小遊戲真的挺好。

3、我說你猜

    在平常的教學中，我們還使用了很多種遊戲，比如：我說你猜——老師讀某一個生字，但不發出聲音，請學生看老師的口型猜出是什麼字。這時，學生必須仔細看老師的口型，才能猜到是什麼字。習慣了有聲音的課堂，偶爾感受一下無聲的方法，也挺好。連平時很會開小差的同學，由於現在課堂上異常的安靜，覺得很訝異，也不由自主地看了過來。這種遊戲的直接效果是使學生注意力特別集中，識字效率大大提高了。

4、看誰成為第二名

    「看誰成為第二名」是吸引學生的注意力，提高課堂效率的又一種遊戲法。它主要用於檢查學生對生字的掌握情況。具體操作方法是：老師舉起卡片讓學生讀生字時，注意看，只要發現有某位同學讀時不認真或反應稍慢或口形不對，就指明「XXX是第二名，其他同學都是第一名」。哦，第二名可倒霉了。這樣，每個同學就都會睜大眼睛看著老師從身後抽出來的卡片，生怕一不小心成為第二名了。

5、紅燈、綠燈遊戲

    在鞏固漢字階段，我還把學生課間的遊戲引入了課堂。如：「紅燈、綠燈」遊戲：在「開火車」讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當「紅燈」和「綠燈」。讀對了，大家亮出「綠燈」並一齊說：「過」；讀錯了，大家就亮出「紅燈」一齊說：「停」。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對後還能得到「綠燈」通過。這個遊戲具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便於及時糾正錯誤，效果也挺好。

6、猜詞遊戲

    另外，我還把電視中的方法引入課堂。如：猜詞遊戲：請兩個學生先背靠背站著，老師出示一張詞卡，請第一個同學看，這一個同學看了後，用非語言的手段（如動作、口形等）把這個詞語的意思表演給第二個同學看，第二個同學根據他的提示去猜測這是個什麼詞語，其他同學則全部都當小評委。這種方法也很有趣，尤其是那位同學在表演時，其實不僅第二位同學在看，全班同學都在仔細地看，也都在心裡判斷這樣的演示是否正確。這樣，就有效地深化了學生對詞義的理解，同時還培養了學生的表現力及同伴合作的能力。

    遊戲還有很多很多，我舉的不過是滄海之一粟。像捉敵人、幫生字寶寶找家、撿樹葉、闖關、找春天、逛動物園、我和媽媽去買菜、小小郵遞員、摘水果、找朋友、動物找食等都非常受人歡迎，只要我們善加利用，都能讓學生體驗到識字的無窮樂趣，極大地激發起學生識字的興趣。

三、課外識字

    1、閱讀課外書識字

    一年級新生在入學5——7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

    2、在生活中識字以鞏固字形

    學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收穫一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅乾……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊！