家長言傳身教比奧數更重

讀了另一位讀者殷傑的《上奧數班是身不由己》一文後，我也想與大家分享一下自己上奧數班的經歷。

我是1986年生人，二年級的時候開始接觸奧數。當時的奧數班是公辦的，只收很少的費用，而且進奧數班之前還有選拔考試。我個人認為，那個奧數班對我的幫助很大。經過一年的奧數培訓後，我非常喜歡在課餘時間閱讀、自學一些奧數的知識，並且也對其他書籍產生了濃厚的興趣。雖然三年級之後我就不再去系統地上奧數班，但二年級這一年的奧數啟蒙教育無疑對我之後的學習生活產生了深遠影響。

讀研的時候，我會在課餘時間自己辦班，輔導中小學的數理化，也教過小學奧數。當時我的感覺是，很多學生根本不是學奧數的料，完全是被家長安排學習的。有些孩子比較乖巧、聽話，雖然自己不是很喜歡，但還是很認真的去學；有些學生則完全是在混時間，任憑老師如何認真輔導也無濟於事。

所以，我個人感覺，奧數本身不是壞東西，相反，他對小孩的思維啟蒙有很大促進作用。但是，奧數只是一個思維啟蒙的工具，不能從一開始就把拿獎、成績和奧數掛鉤，這會給孩子帶來很大的壓力，甚至讓其厭學，更甚者會帶來家庭的矛盾。不過，奧數是一種相對高級的啟蒙教育，沒有任何獨立思考習慣的孩子，學起奧數來也會比較吃力。

從我個人經歷看，學前啟蒙教育的效果是孩子是否適應奧數的關鍵。我的母親非常看重對我的培養，那時候可沒有什麽親子班、託管班，我的第一手知識，包括小九九、加減法、簡單的古詩詞都是我母親教授的，同時，我母親也很樂於和我做游戲，玩積木、七巧板等等，也正是這一系列的學前教育，讓我可以在那次奧數班的選拔考試里入選。

因此，比起讓孩子去學奧數、鋼琴、圍棋等等課餘興趣班，更重要的是家長對孩子的陪伴——只有家長親自言傳身教，才能讓孩子真正享受到良好的啟蒙教育。而現實中，我卻看到太多的家長以工作忙為由，把孩子扔到各個興趣班了事，事後還自以為付出了很多，殊不知自己的孩子缺失了最重要的教育。我聽到過很多家長的訴苦，自己如何如何忙，花如何如何多的錢，可孩子還是不懂事——但我從孩子的嘴中，卻聽到了家中經常把自己扔到輔導班然後去打麻將，或者去所謂的應酬。

輔導班只是一個輔助，孩子真正受教育的地方是在家庭和學校，不能本末倒置。在家裡，孩子感受到的是文化氛圍和愛，在學校，孩子接受基礎的知識灌輸、培養協作與分享精神。家庭教育教孩子做人，學校教育教會孩子技能，並給孩子初級的社會交流體驗。而輔導班，更應該是家長因勢利導，順其自然的選擇，是錦上添花的東西，不應該是孩子的額外負擔。

也許有人說，上了奧數班孩子更聰明，成績更好。但我要說，請你們不要忽視了那些同樣上了輔導班，非但成績沒有起色，反而學習更加吃力的孩子。在送孩子去輔導班之前，要先想想自己的孩子屬於哪一類？那些成績獲得起色的孩子，一大部分是因為家庭初期啟蒙教育的優秀，讓輔導班起到了加成作用；還有一部分只是學到了純粹的做題技巧，這只能解決一時的考試成績，對孩子長遠學習興趣的培養幫助有限。而大部分在我班裡的孩子，成績的提升都屬於後一種；只有極少成績突飛猛進的，經我瞭解後發現他屬於前一種，只是有一段時間太貪玩影響了成績而已。

而對於那些已經忽視了學前啟蒙教育的家庭來說，比起砸錢讓孩子上形形色色的輔導班，還不如重新認識到家長陪伴的重要性。我曾對一個孩子的家長說過，與其在我這里上一天數學，不如你們抽時間陪孩子去看一場電影——這是掏心窩子的話。不可能每個學生都能考上重點大學，但是，我希望那些考不上重點本科的家庭的孩子可以幸福，家庭可以幸福。從幸福家庭里走出的孩子，即便成績差些，能力差些，但做人不會出問題，因為他們懂得愛，懂得分享。至於技能，是可以學的。最讓人痛心的是，很多已經「輸在起跑線」的家長，以為自己的孩子還沒上起跑線，逼孩子去做更多的無用功，只會累了孩子、累了自己，形成惡性循環。

真正的起跑線，不是奧數、圍棋、鋼琴等形形色色的輔導班，而是家長親力親為的啟蒙教育。讓自己的孩子不輸在起跑線上，不需要花多少錢，但需要家長付出時間，付出更多的愛。可是和掙錢相比，中國太多的家長表達感情的能力實在不敢讓人恭維。