古詩鑒賞教案

鑒賞詩歌的語言考點鏈接1、  從藝術效果的角度理解鍊字藝術。2、  賞析詩眼。3、  鑒賞詩歌的語言風格。累計課時教學重點同上1、2教學難點解題指導與實踐演練。教學方法講解  練習  點撥課時安排3教學環節：師生活動預設個性 化批註一、            點擊考點詩詞是語言的藝術，詩詞豐富的思想感情、優美的意境都是通過語言來表現的。詩詞的語言與其他文學樣式的語言相比更加凝練、優美，更具抒情性、含蓄性、跳躍性和感染力。鑒賞詩詞語言，就是要了解詩詞語言的特點，並藉助詩詞的語言進一步領悟詩詞的精妙之處。分析詩詞語言的妙處，除了理解詩詞語言的字面意義之外，還要分析語言的表達效果，進而把握好詩詞表情達意的語言特色。從多年的高考試題看，對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：鍊字、詩眼和語言風格。二、專題研討：（一）鍊字【知識儲備】參看一輪資料P106，結合典型例句了解詩 歌的鍊字藝術。【常見設問方式】1．某一聯中最精鍊傳神的是哪個字？請簡要賞析。2．某字歷來被人稱道，你認為它好在哪裡？3．這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4．請對某句中某字的妙處加以賞析。5．某句中的某字帶給你怎樣的感覺？6．某字另一版作另一字 ，你認為哪個字更恰當？為什麼？【例題分析】　(2013·福建高考)閱讀下面的詩歌，完成後面題目。送何遁山人歸蜀   [宋]梅堯臣春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。選自《宋詩精華錄》[注]　①杜鵑：又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。請簡要分析首句中「綠」字的妙處。(2分)[解析]　這是一首送別詩，詩人送別友人前往蜀地。首句「春風入樹綠」點明送別友人的季節是春天；這一句中「綠」字使用得非常好，由此可聯想到詩句「春風又綠江南岸」中的「綠」。這裡的「綠」兼具形容詞和動詞的功能，可理解為使動，春風「使樹綠」，展示了一種動態美，把無形的「春風」形象化，生動傳神地表現了春風吹到樹上樹就綠了的奇妙動態變化，表現了春風的活力、春天的勃勃生機。又是一年春風吹綠樹木、春歸大地，詩人想像著何遁山人的家中，孩童遙望柴門盼望親人歸去，想像著友人回到家中見到春燕、浣洗衣衫的情景，因而「綠」字為全詩增添了韻味。[參考答案]　「綠」字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。[解題指導]步驟一：解釋該字的含義(表層、深層)；步驟二：結合詩歌的有關內容具體分析這個字所描述的景象；步驟三：指出該字的特點(如是否為色彩詞、疊字，有無活用等)和所用的手法(如比喻、擬人)；步驟四：適當展開想像，說說這個字營造了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。如果是比較賞析題，則要從以下角度考慮：①從修辭手法的運用上進行比較，看哪種手法更有表現力；②聯繫詩歌描寫的情景進行比較，看哪種用語更符合語境；③從表達思想感情上進行比較，看哪些用語更能準確表達作者當時的思想感情。【課堂演練】完成一輪資料P107練習題【解題指導與小結】1、結合詩句理解該字的妙處。2、 按步驟作答：釋字義——明手法、析景象——析效果和情感（二）詩眼所謂「詩眼」，是指詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。有時是詩中最精練傳神的一個字，有時是全篇最精彩和關鍵性的句子，是一首詩詞的主旨所在。[知識儲備]　 參看一輪資料P107，結合典型例句了解詩歌詩眼的作用。「詩眼」大致分為兩類：一是表現為一首詩思想的凝聚點，揭示詩的主旨，這是全詩的詩眼。找到了它就等於抓住了詩的中心。如《贈汪倫》：「李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。」這首詩主要寫友情，但是它突出的卻是一個「深」字，以水之深寓情之深，既形象又浪漫，既誇張又恰當地流露出了對汪倫情誼的讚美。所以「深」是詩眼。二是詩中最精練最傳神的詞語，或增強詩歌的形象性，使詩歌充滿情趣，給人以豐富的想像；或使詩意更精確，或使詩句翻出新意。這是局部的詩眼。如杜甫的《江畔獨步尋花》：「黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。」「滿」和「壓」就是詩眼。[常見設問方式]1．全詩的詩眼是什麼？請作簡要分析。2．有人說，本詩詩眼是某某字，你同意這個說法嗎？為什麼？請結合詩歌內容分析。3．找出全詩的詩眼，請簡要分析其妙處。4．本詩是怎樣以某某字詞統攝全篇或貫穿全篇的？請結合全詩進行簡要賞析。5．古人寫詩講究一字傳神，請簡析某句中的某個字的妙用。6．全詩圍繞某字(詞)展開，請結合全詩分析。[例題分析]　閱讀下面的詩歌，然後回答問題。同從弟①南齋玩月憶山陰崔少府王昌齡高卧南齋時，開帷月初吐。清輝澹水木，演漾在窗戶。苒苒幾盈虛，澄澄變今古。美人清江畔，是夜越吟②苦。千里共如何，微風吹蘭杜。[注]　①從弟：堂弟 。②越吟：越人庄舄在楚國為官，曾唱越歌以寄託鄉思。古人寫詩講究一字傳神，請簡析「是夜越吟苦」中「苦」的妙用。(5分)[解析]　這是一首望月懷人的詩。詩的一、二句點明詩人同從弟在「南齋」賞月；三、四句描寫月光的清輝遍洒水上、樹木上，傾瀉在窗戶上，由「月」引發了詩人的感慨之情。這四句詩寫景，景中含有凄苦之情，從而奠定了詩歌的感情基調。作者玩月思友，由月憶人。五、六句寫流光易逝，世事多變；七、八句寫設想朋友在清月之下、清江之畔吟詩望月，憶起故友，並以「是夜越吟苦」運用典故表達了朋友對故鄉的思念之情；最後寫故人的文章道德，恰如蘭杜，聯繫詩題，表達了對友人命運前途的關切。這一切都在詩人心中歸結為「凄苦」的心緒。通覽全詩，作者以「苦」為感情的出發點，圍繞「苦」寫賞月思友，由月憶人，感慨人生，「苦」可以說是詩歌感情所在，是全詩點睛之筆。[參考答案]　「苦」字言簡意豐，吟者藉此感慨時光流逝、朝代更替、異地飄零、故鄉難回、友人命運等，感情凄苦，為全詩感情所在，可謂點睛之筆。[解題方略]步驟一：指出該字(詞)的基本含義；步驟二：結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字(詞)寫了哪些內容；步驟三：考慮該字(詞)對主旨的表達以及在詩的結構上所起的作用。[應用體驗]一輪資料P107 T2【課堂小結】「詩眼」往往關聯著詩歌的主旨和詩人的情感，在賞析時，答題步驟的前兩步和鍊字題差不多，第三步要注意聯繫詩人的情感和詩歌主旨作答。釋字義——結合詩句分析內容——點名該字在表現主旨和詩人情感上的作用（三）語言風格語言風格就是詩人在遣詞造句、運用修辭手法等方面所體現出來的區別於其他詩人的藝術特色，往往與作者的生活經歷、文 化素養有關。[知識儲備]　參看一輪資料P108，了解詩歌的主要語言風格[常見設問方式]1．請簡要分析這首詩(詞)的語言特色。2．這首詩(詞)的某特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。3．這首詩(詞)的風格是……，請結合詩句具體分析。4．前人對這 首詩(詞)的評價是……，你是否同意？請結合詩句作簡要賞析。5．這首詩(詞)是如何體現……風格特點的？請簡要分析。[例題分 析]　(2013·湖北高考)閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。臨 江 仙   歐陽修記得金鑾同唱第，春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。聞說閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。[注]　歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州(今四川閬中)通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的「曲江花」代指新科進士的宴會，「閬苑」指傳說中神仙居住的地方。前人評此 詞，稱其「飄逸」。請結合「聞說閬山通閬苑，樓高不見君家」兩句作簡要賞析。(5分)[參考答案]　①想像奇特，虛實相生。詞人忽發奇想，將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗。虛實處理得當，富有浪漫色彩。②境界縹緲開闊，語言洒脫靈動。「閬山」通「閬苑」，「滁州」望「閬州」，展現了多重時空的組合變化。「聞說」二字導入傳說，忽又接以「樓高」句設想將來，靈動飄逸，揮灑自如。[解題指導]步驟一：用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(豪邁雄奇、沉鬱頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺等)；步驟二：結合詩中有關語句具體分析這種特色；步驟三： 闡述詩中用語言表達了詩人怎樣的感情。[應用體驗]完成一輪資料P108  T3【課堂小結】1、熟讀與了解詩歌的主要語言風格，儲備知識。2、結合詩歌 具體內容分析詩歌的語言風格。3、按步驟用常用術語作答。【作業】一輪資料P110   T1—T4板  書  設 計教學反思：鑒賞詩歌的思想內容和觀點態度考點鏈接高考《考綱》鑒賞詩歌的思想內容和觀點態度的要求累計課時教學重點1、鑒賞詩歌的思想內容和觀點態度的題型、方法、步驟2、從題材角度了解七種主要的詩歌類型。教學難點鑒賞詩歌的思想內容和觀點態度方法、步驟教學方法講解法  積累法  練習 點撥法課時安排3教學環節：師生活動預設個性化批註第一課時一、點擊高考：何評價一首詩歌的思想內容和觀點態度，考生往往感到難以解答，不知所措，為此，我們本著解決考生困惑和「分類定感情，依題巧切入」的目的，從題材和題型兩個角度進行講解，便於考生快速、準確、全面地把握一首詩歌的思想內容和觀點態度。二、分類指導：【一】、從題材角度把握思想內容和觀點態度(一)詠史懷古詩——歷覽古今通得失，觀景知人論興衰題材特徵內容情感常用技法內涵以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等為題材。借詠嘆史實、描寫古迹來抒發詩人的興衰之感，以寄託哀思、借古諷今。內容借懷古嘆今嘆個人命運的坎坷。(1)借景抒情(寓情於景)。(2)對比手法，描寫眼前衰敗、荒涼景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比。(3)化用典故，借典故寄託自己的感傷或對國事的諷喻。(4)襯托，詩人往往臨古迹而抒懷，以悲景襯悲情。標誌標題中有「詠史」「懷古」「登某古迹有懷」「古迹」「古人名」等。情感①針對歷史人物或事件，發表自己 的觀點 或看法。②緬懷前賢，表達敬仰或惋惜；類比古人，寄託傷感或哀思。③借論 古之得失，託古諷今，憂國憂民。[應用體驗]學生用書P93 : T1(二)詠物言志詩——繪盡天下萬物態，寄寓世間感慨情題材特徵內容情感常用技法內涵藉助吟詠自然或社會事物來表達詩人的思想感情。內容單純詠物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物諷世。(1)從具體描寫的方法看，主要是正面描寫(繪形繪色)與側面烘托。(2)從修辭手法看，主要是比喻(比況)、象徵、擬人和對比。(3)從抒情方法看，主要是托物言志。標誌①    從對象上來看，詠物詩的對象是單純的某個物。著重對所詠之物的特徵、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內韻、精神進行吟詠。②從題目上來看，或以所詠之物為詩名或以「詠某物」「題某物」「某物吟」等為題目形式。情感①寄寓作者的理想抱負，或實現個人理想，或報效國家。②寄寓高尚的節操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發年華易逝與理想破滅的哀愁。③托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷。[應用體驗]學生用書P93   T2(三)羈旅思鄉詩——他鄉村樹似吾鄉，愁煞天涯斷腸人題材特徵內容情感常用技法內涵詩人因長期客居在外，滯留他鄉，或漂泊異地等，對所見所聞有所感，藉此抒發對家鄉、親人的無盡思念和人生感嘆、漂泊愁苦。內容借抒情主人公旅途中的所見所聞、所感所嘆，表達思親懷鄉之情。主題有潦倒失意，漂泊哀傷，思念親人等。(1)借景抒情(或叫「寓情於景」)，情景交融。(2)樂景襯哀情(樂景寫哀)。(3)側面落筆。詩人在表現懷遠、思歸之情時，不是直接抒發思念之情，而是從對方著筆，想像對方思念自己之深，藉以烘托詩人的苦恨離情。(4)因夢寄情，虛實結合。標誌①詩題中多含有「客舍」「登高」「望月」「憶」「寄」「行」「思」等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節日名。②常見意象：月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、浮雲、梧桐葉落、西樓、高樓、危樓、危欄等。情感①天涯漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉的艱難，抒髮漂泊無定的孤苦。②望盡 天涯懷人愁。感念親情之深，表達對親人的思念。③羈旅他鄉的幽怨之情。或表達人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發獨居他鄉，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。[應用體驗]學生用書P94  T3三、作業：P99「創新演練，考點沖關」T1第二課時【教學目標】1、了解「送別懷人詩」、「邊塞征戰詩」、「山水田園詩」、「愛情閨怨詩」的特點。2、針對性演練【教學流程】一、講析上節課作業（略）二、結合典型試題，了解「送別懷人詩」、「邊塞征戰詩」、「山水田園詩」、「愛情閨怨詩」的特點。(四)送別懷人詩——多情自古傷離別，一種分別多樣情題材特徵內容情感常用技法內涵古人常常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別，送別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不捨之情。內容送別詩涉及的範圍極廣，有君臣官場贈別，有市井朋友相別，有親人情人送別。(1)寓情於景，以景襯情，情景交融。(2)烘托：不直接寫人的離情別緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘託人的傷離之深。(3)以樂景襯哀情(也叫樂景寫哀或反襯)。(4)想像(也叫虛擬或虛實結合)。送別詩常藉助想像表達自己對朋友的留戀和關切。標誌①標題中往往有「送」「別」「贈」「酬」。②常見意象：「柳」「酒」「月」「水」四大意象。(「長亭」「短亭」「陽關」「舟」「灞橋」等意象也在送別懷人詩中出現)情感①依依惜別的不舍與傷感；②離別後的思念與牽掛；③對友人的安慰與勉勵；④借送別友人表明自己的心態；⑤抒發對人生的感慨。要注意，每首詩表達的情感往往不是單一的，而是多種情感交雜在一起的集合體，它豐富複雜卻不雜亂無章。[應用體驗]學生用書P94    T4(五)邊塞征戰詩——金戈鐵馬征戰事，大漠秋風慷慨情題材特徵內容情感常用技法內涵邊塞征戰詩是以 邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。內容邊塞詩多表現從軍出塞，保家衛國，民族交往，塞上風情；或抒報國壯志，或發反戰呼聲，或記現實戰事。(1)修辭方面：主要有誇張、對比、互文、用典等。(2)人物形象的塑造方面：常用側面烘托、動作肖像描寫、細節描寫等手法。(3)意境的營造方面：常用景物烘托、虛實結合等手法。標誌①標題往往有「行」「軍」「徵人」「塞」「戍」等與軍旅有關的字。②常見意象：自然景物類(黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙等)、地理區域類(塞外、雁門、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等)、戰事器具類(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰馬等)、樂曲類(《梅花落》《折楊柳》《關山月》《陽關三疊》《渭城曲》等)、人物類(戍卒、將帥、胡人、單于等)。情感①保家衛國、建立功名的壯志豪情。②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概。③雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光。④徵人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁。⑤凄苦哀怨的怨戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考。⑥對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的喜悅。[應用體驗]學生用書P95   T5(六)山水田園詩——山光水色養性靈，登山觀海總溢情題材特徵內容情感常用技法內涵山水田園詩是以描寫美麗清新的自然景色、歌詠閑適恬淡的田園生活為題材的詩歌。內容山水田園詩的基本內容是自然山川與田園風物。(1)比喻、擬人、誇張、對比等修辭手法的運用。(2)寫景的表現手法有：①白描與工筆；②觀察角度高、低、俯、仰的變化與遠近高低的順序；③光、影、色彩的渲染，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運用；④虛實結合(眼前之景與想像之景)；⑤動靜結合(以動襯靜，化動為靜與化靜為動)。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景。②樂景寫哀情(反襯)。標誌①山水田園詩分為山水詩與田園詩。山水詩指描寫山水風景的詩。田園詩指主要以農村自然景物、田園生活為吟詠對象的詩。②常見意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。情感①寄情山水，讚美山河，熱愛自然。②借凄風苦雨，表達對自由的嚮往及厭倦官場的超脫之情。③憎惡黑暗，寄託恬淡靜雅的隱逸之樂。④以恬淡之心抒寫山水清幽，表達閑適淡泊、悠然自得之情。⑤對現實不滿和懷才不遇的苦悶。[應用體驗]學生用書P95  T6(七)愛情閨怨詩——心有靈犀情無限，明月孤燈夢難圓題材特徵內容情感常用技法內涵愛情閨怨詩主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發離別相思之苦。內容①表現詩人對妻子的真摯感情的作品，主要包括贈內詩和悼亡詩兩類②以婦女角度寫的閨怨詩，它包括宮怨詩、離婦詩、棄婦詩、別離相思詩。(1)比興(托物起興)。先從自然之物寫起，然後用比喻、象徵等手法引出所要表達的事情或情感，物的描寫起烘托感情、渲染氣氛的作用。(2)反襯。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往襯托主人公的孤寂與幽怨，青青楊柳、斜燕雙飛、春風浩蕩等充滿活力生機之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。(3)先揚後抑。如王昌齡的《閨怨》：「閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。」本詩採用先揚後抑的手法，先寫少婦「不知愁」，後面才說她「悔」，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了「閨怨」的主題。標誌①標題中多含「怨」「懷」「思」「別」「憶」「望夫」「婦嘆」「閨怨」「幽恨」或直接用「無題」等字眼。②常見意象：「眉鎖」「翠樓」「碧紗」「白髮」「秋風」「夜雨」「寒月」「寒衣」「殘夢」「淚如雨」「春風楊柳」「雁聲月明」「紅妝對鏡」「喜鵲報枝」「雨燕雙飛」「臨箋淚長」等。情感①表現夫妻之間相濡以沫的深厚感情。②孤苦幽寂的命運之悲。此類情感主要體現在宮怨詩中。③思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀傷之情。④情夢難圓的遺憾與悵惘之情。⑤陰陽兩隔的悼亡之痛。[應用體驗]學生用書P96   T7四、作業 ：P99「創新演練，考點沖關」T2、T3、第三課時【教學目標】「評價思想內容和觀點態度」題的答題技巧【教學流程】一、講析上節課作業（略）二、結合典型試題指導學生規範作答從題型角度例析「評價思想內容和觀點態度」題的答題技巧下面我們從題型的角度一一列舉實例，對評價思想內容型和評價觀點態度型詩歌鑒賞題的答題策略和方法進行剖析。(一)評價思想內容型評價思想內容是理解詩歌中描寫的物、人、事等生活內容，把握其情感基調，概括作者情感和主旨，體味作者的創 作意圖；深入分析其社會意義，評價其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的複雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。高考中，評價詩歌的思想內容主要 體現為提煉情感主旨和理解詩句意義等。1．課堂演練P96  TI2、解題指導：　提煉情感主旨「三步走」第一步，抓住詩題，確定詩歌題材，初步感知詩歌情感。如上面這首唐詩，由詩題「賦得暮雨送李胄」可知，這是一首贈友送別詩，要表達依依不捨的離別之情。第二步，藉助描寫的景物和典型的意象，理解詩歌的基本內容，整體把握詩歌的情感基調。分析上面這首詩可以看出，此詩開門見山，點出是在暮雨時分送別李胄，前六句點出送別的時間、地點、場景，而其中微雨、暮鍾、遠帆、歸鳥等等，都是蘊涵沉重情感的景物，為這次送別定下了感情基調。第三步，抓住關鍵詞語，明確詩歌所要表現的思想情感和主旨。上面詩歌中，尾聯的「無限」和「沾襟」是答題者必須關注的關鍵詞語。抓住了關鍵詞語，也就打開了突破口，自然容易得出結論。第四步，運用答題模板， 組織答案。感情產生的原因＋表達情感的詞語(形容詞或表達心理活動的動詞)。3、課堂演練2：P97   T24、解題指導：　理解詩句意義兩步驟第一步，闡明詩句的表面意思，並發掘其深層含意。上面這首宋詩，頷聯主要是借景抒情，明確詩句中「燕子」「梧桐」兩個意象的含義是答題關鍵。要將這些意象及其傳達的基本內容提煉出來。第二步，指出詩句的描寫作用，或表達了什麼樣的感情和旨趣。這首宋詩中作者借「燕子」「梧桐」等意象在雨中的感受來抒懷，結合注釋所言「當時作者正閑居京城等候授職」可知，表達了作者懷舊、失落的感情。(二)評價觀點態度型評價觀點態度就是對詩人通過詩歌表現出來的人生感悟或生活理念等觀點和態度作出評價。5、課堂演練3： P97   T36、解題指導：　評價觀點態度「三步走」第一步，明確表明自己的觀點。提煉觀點一定要透過形象、語言、表達技巧等外在形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息。結合上面這首詞後的注釋「侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑」以及詞句「無端良匠畫形容」可知，作者用「如今方表名蹤」和「當風輕借力，一舉入高空」，既寫自己無端被人嘲弄；又對那些苦苦鑽營，千方百計尋找機會往上爬的小人們的辛辣諷刺。極具幽默、詼諧的韻味。第二步，結合詞句進行細緻分析，找到原詞中能支持自己觀點的地方來闡述理由和原因。理解詞句內容是正確評價作者觀點態度的關鍵，聯繫注釋中的信息：遇人譏諷「大笑」，「後一舉登第」，以及詞句中戲稱畫他形貌的人為「良匠」，「看我碧霄中」等，可以總結出詞人的人生態度：樂觀自信、志向高遠。注意回答時要結合具體詞句來分析印證，而不只是空洞地下結論。第三步，分析評價時注意點面結合，既要有面上的整體把握，也要有點上的具體剖析。三、作業：P99「創新演練，考點沖關」T4、T5、板  書  設 計教學反思：
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