古詩鑒賞分類鑒賞指導

05-30

意境型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這首詩展現了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？

2、前人評論這首詩的意象（意境）圖的優或劣，你同意嗎？為什麼？請就全詩某一聯賞析。

3、詩中某兩聯寫了什麼意象，請分析其情景交融的意境或關係。

（二）答題步驟

描摹詩歌圖景——概括意境特點——表達作者詩情。

解答提示：描摹詩歌圖景。即用自己的優美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這裡應注意幾點：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應優美形象而非平鋪直敘。概括意境特點。即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景氛圍特點。這裡應注意的是：①一句簡煉的話。②概括意境特點時用一兩個雙音節的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機勃勃等。馬致遠《秋思》的意境特點就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩人在詩中抒發的思想感情「意」與詩中所描繪的生活圖景「境」和諧的統一。

表達作者詩情。即根據這首詩情景氛圍的特點，談詩人所表達的思想感情。可根據不同類別的詩確定作者詩情的傾向。如：①送別詩：A離愁別緒，依依不捨；B情深意長，互為勉勵；C別後思念，坦陳心志。②懷古詩：A抒物是人非，盛衰無常之感慨；B是古非今，藉以勸諫當朝統治者。C贊古人業績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業，悲嘆壯志難酬。③戰爭詩：A邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統者的窮兵黷武，百姓的和平嚮往；C懷才不遇，渴望建功立業；D對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。④思鄉懷人詩：A徵人厭戰，嚮往團聚安寧的生活；B貶滴時，思鄉懷人；C閨中懷人。⑤詠物詩：詠物言志，表讚美、仰慕、憐憫、哀傷之情。⑥寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。這些詩的歸類都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據。

這裡要特別注意的是：答題時只注意了「情哀則景哀，情樂則景樂」的正襯思維方式，而忽略了王夫之「以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂」的反襯的思維方式。

（三）答題示例1

閱讀宋林景熙的詩《溪亭》，然後回答詩人運用了哪些反映時間變化的意象表現其情感？（07廣東卷）

清秋有餘思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

答案參考：(描摹圖景)詩人以清秋、落葉表明季節已入深秋，萬物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時間變化，（概括意境特點）構成了冷情幽寂的氛圍，（表達詩情）表現詩人心緒不寧、孤獨寂寞之感。

形象型題目的鑒賞評價

（一）提問方式：

1、這首詩以什麼為詩歌的主要意象（刻畫了什麼形象）？

2、運用什麼手法刻畫形象的？形象的具體特徵是什麼？

（二）答題步驟

塑造的什麼形象——結合詩句分析形象的特徵——分析形象意義

解答提示：塑造的什麼形象。可用一句話概括形象的總體特徵和意義。形象是由客觀之「象」與主觀之「意」共同構成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放洒脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。如：梅花的傲霜鬥雪、不畏權貴，大雁的春秋遷徙、遊子懷鄉，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠，流水的時光易逝、懷古思念等。

分析形象的基本特徵時應注意：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達的思想感情；借物抒懷，托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度分析；分析人物形象，就要藉助詩歌中人物的外貌、神態、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結合詩句具體分析。這裡特別區分一下意象、意境和形象：意象側重於融入作者主觀情感的物象；意境側重由一個或一個以上意象組成的環境氛圍；形象可以由一個意象承擔，如詩人筆下最先開放、傲霜鬥雪的梅花常用來比喻敢為人先、不畏權貴的君子形象；形象也可由人物直接出場，如白居易《賣炭翁》；形象也可是從意境氛圍中感覺出來，如王維《山居秋暝》，我們通過山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見詩人閑適超逸的隱者形象；也可以通過詩中的抒情或議論分析出形象意義，如「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負的形象。

總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。可用一句話概括總述，也可以放到步驟一里合答。

（三）答題示例2

閱讀宋劉一止①《小齋即事》一詩回答問題。作者為什麼要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什麼樣的情懷？（07全國卷III）

憐琴為弦直，愛棋因局②方。

未用較得失，那能記宮商？

我者世愈疏，一拙萬事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

注釋：①劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進士，曾任監察御使等職，有記載說他曾因「忤秦水會」而被罷官。②局：指棋盤。

答案參考：（什麼形象）托琴棋二物言志。（形象具體特徵或個性特徵）詩人以琴棋二物的「品」，來寫自己的「志」；直——方正、方——有稜角。正因為自己方直之品不變，結果到頭來「世愈疏」、「萬事妨」，只落得小齋獨處，無關乎國學的興亡了。（總結形象意義）這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

「詩眼」型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這一聯中最生動傳神字是哪一個？為什麼？

2、某個字詞是全詩的關鍵，為什麼？

3、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什麼？

（二）答題步驟

釋該字表面義和句中義——還原析句，描摹圖景——烘托意境，表達詩情

解答提示：釋該字表面義和句中義有時可合一起答，也可融入到第二步驟里答。古人寫詩講究鍊字，力爭一字傳神，為全詩增色甚至成為詩眼，關鍵在幾類詞上極下功夫。①煉動詞或非動詞活用為動詞。如「江碧鳥愈白，山青花欲燃」，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。②鍊形容詞。如「大漠孤煙直，長河落日圓」，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。③煉數量詞。如「前村深雪裡，昨夜一枝開」，說明梅花之少，暗中突出一個「早」字，④煉虛詞。如「不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉」，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉之情。⑤詞類活用。如「流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。」，「紅」，「綠」在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩的關鍵。

還原析句，描摹圖景。將關鍵字放入原句中展開聯想或想像，並結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味鍊字的精妙。動詞，抓住它的意象化靜為動，形象生動。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如身臨其境。數量詞，抓住它意蘊深刻，虛化烘托增強表現力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強表現力、感染力。再如疊韻詞，可增強韻律感和起強調作用；顏色詞，既可表心情，也可增強描寫的色彩感、畫面感。還應注意某個鍊字使用的修辭手法。詩中用的較多的是擬人、誇張和通感。從稍大點的角度入手，應注意，該字處於寫景句中，應抓住形象性、生動性；處在抒情句中，應從給定詞上強化感情上入手；處在起始句、結尾句，應從結構上領起下文或總結上文入手。有的題目說某字詞是全詩關鍵，為什麼？應特別注意從該字詞對突出主旨的作用和結構上的作用兩方面考慮。

烘托意境，表達情感。用一句簡煉的話總述即可。

（三）答題示例3

閱讀王安石《葛溪驛》，回答問題。詩人的心緒集中體現在「亂」字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

答案參考：（1、2點合答）首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明「亂」的部分原因，為進一步寫「亂」蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達詩情）本詩以「亂」為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。

句意型題目的鑒賞評價

（一）提問方式：

1、最後兩句是什麼意思？表達了作者怎樣的思想感情

2、結合全詩談談你對未聯或未句的理解或賞析

（二）答題步驟

闡明句表義（可挖掘深層義）——指出描寫作用或詩情意趣

解答題示：解釋詩句時一定注意分兩層：句表義和句里義，然後結合全詩指出其作用或表達何種情感、意趣和觀點。應特別注意句意型題里一般側重的未聯未句中的分析鑒賞。

（三）答題示例7

閱讀王維《新晴野望》一詩回答問題。尾聯描寫了一幅什麼樣的圖景？這樣寫有什麼好處？（07全國卷II）

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，樹樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山後。

農月無閑人，傾家事南畝。

答案參考：（句表義，句里義）尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田裡忙於耕作的景象。（指出作用或詩情意趣、觀點）作者這樣寫的好處是：①再一次突出表現了「新晴」這一詩題，因為「新晴」，詩人才能看到農人們「傾家事南畝」的景象。②給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

主旨型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、關於這首詩的主旨或內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，你的看法怎樣？試簡要說明理由。

2、這首詩明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。試結合有關詩句加以賞析。

（二）答題步驟：

析具體詩句寫什麼——說表達什麼情感或暗寓什麼（答時可調換，也可融在一起答）。

解答提示：

該類題型側重的通過分析詩句的具體內容，以得到作者的觀點態度和作品主題的社會意義。它應對的是考綱中「評價古典詩歌的思想內容和作者的觀點態度」

（三）答題示例6

閱讀下面兩首詩回答問題，兩位詩人一位說「一片傷心畫不成」，一位說「誰謂傷心畫不成」。請結合詩歌對比作簡要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾）金陵圖（韋莊）

曾伴浮雲歸晚翠，誰謂傷心畫不成，

猶陪落日泛秋聲。畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，君看六幅南朝事，

一片傷心畫不成。老木寒雲滿古城。

答案參考：兩著詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從「落日」、「秋聲」等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用「老木」、「寒雲」等意象，足以表現對國勢衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。

技巧型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這首詩運用了何種藝術表現手法（表現技巧），來抒發作者情感的？有什麼作用？

2、前人說該詩中的某句某聯有如何如何的效果，你同意這種說法嗎？為什麼？試結合全詩分析。

（二）答題步驟

指出何種手法——怎樣使用該手法——該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果

解答提示：指出何種手法。首先應準確，其次應熟悉掌握一些表現方法。如：①表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。後者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。②表現手法分A襯托：正襯、反襯，後者又分動靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象徵 C烘托 D白描 E虛實結合 F動靜結合，化靜為動 E點面、抑揚正側面結合 G起興 H色彩渲染 I觀察角度變化 ③修辭手法。比喻、擬人、設問、反問、誇張、雙關、用典、反問，頂針、互文等。

怎樣使用該手法，一定要結合詩句賞析。要特別注意：勿對某個局部的修辭手法進行闡述，如果具體分析到某詩句時，可以談及修辭手法的運用。一般應從整體上談詩的某種修辭手法的運用，第3點無須繁述。

（三）答題示例5

閱讀清代徐蘭《出關》一詩回答問題。「馬後桃花馬前雪」一句在藝術表現上有什麼特點？請作簡要分析。（07山東卷）

憑山俯海古邊州，旆影風翻見戍樓。

馬後桃花馬前雪，出關爭得不回頭。

[注] ①關：指居庸關。②旆（pei）：旌旗。

答案參考：（何種手法）描寫、對比、象徵（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點合起來答）將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明，「桃花」與「雪」分別指代家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象徵意義，（該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果）蘊含了思鄉的情感。

語言特色型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、分析這首詩的語言風格（談談這首詩的語言藝術）。

（二）答題步驟

準確點明語言特色——具體分析語言特色——表達怎樣的詩情

解答提示：這類題不重在鍊字運用的巧妙，也不是對某一兩句採用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗鍊、沉鬱、清新等等；語言特色類的詞語有：行雲流水、形神兼備、簡潔洗鍊、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側重對整首詩的語言評價，後者側重對語言運用時特色上的整體評價。

準確點明語言特色。一般選擇一兩個詞即可。所以必須牢記一些語言風格特色的術語。

具體分析語言特色。要結合詩中語句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語言答案時也盡量要體現出這種特色。

表達怎樣詩情，詩情也一定要體現分析的這種特色。

（三）答題示例4

讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩的語言特色。

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

答案參考：（點特色）該詩語言如行雲流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點明「荊吳」比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的「渺茫」，十分自然；「何處泊」一問，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。（析詩情）款款深情，濃濃別意，盡在「天涯一望」之中，「斷腸人」抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。