遇見最美的自己——從教師禮儀開始！

      教師的禮儀是一種「無語之教」，是教師尊重自己,尊重學生的規範的表現形式，是是教師在從事教學教育活動、履行職務時所必須遵循的規範與準則。我們一起來看看教師「禮在何方」？

禮

在

學

識

尊師之禮，首先是做到「師者，傳道、授業、解惑也。」

要獲得學生髮自內心的尊崇，最重要的還是老師在學術上的專業程度。不斷精進自己的學術涵養，溫故而知新，在教授學生的同時完善自己的知識體系，讓學生真正有所學，這是一項基本的「禮」，也是老師之所以是老師的根本。

禮

在

仁

愛

一個道德情操高尚的教師，他的學生也會是道德楷模。講禮儀並不僅僅是一種文雅的舉止，還是內在修養和素質的體現。

教師首先要成為一個講禮儀，有涵養的人，學生才會在無形中耳濡目染進行效仿。

愛人者，人恆愛之。仁愛之心，是教師需具備的仁之「禮」。學校教育是一對多式的教學，面對眾多的學生，如果不具備仁愛之心，亂髮脾氣，或者因一己之私偏心個別學生，便有失偏頗，難以服人。

因此教師應愛國、守法、敬業、廉潔，嚴於律己。以學生為主體，愛護學生的自尊心，保護學生的上進心，呵護學生的感恩心。循循善誘，誨人不倦，善於發現學生的優點，學會讚美。

禮

在

儀

表

課堂猶如演出的舞台，教師是這個舞台上的主要角色。女教師優雅、高雅、靜雅；男教師博雅、風雅、儒雅。

儀錶是一個人精神面貌的外在體現。教師「為人師表」，要注意自己的儀錶規範。穿著打扮要美，美體現在大方得體、美觀實用，美體現在表裡如一。教師穿著有八條要注意：不能臟，不能破，不能亂，不能雜（色彩、款式、面料等），不能露，不能透，不能短，不能緊。

儀容儀錶要自然和諧、秀外慧中。

頭髮——前不擋眼後不披肩，過肩長發應束起或盤起，髮型不誇張，不理過短的頭髮，不染誇張彩發(如：紅、藍、金黃等)。

手部——勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不塗色彩鮮艷的指甲油。

面部——牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

妝容——日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

著裝——柔和大方、便於活動。不穿弔帶背心、超短裙等過於暴露或透明的服飾。

鞋子——帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。

佩飾——帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太誇張複雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。

禮

在

言

行

教師禮儀的好與壞，對學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示範與影響作用。

「教育無小事，教師無小節。」教師的一言一行、一舉一動都是德育的無聲影片，也許不經意的一句話、一個動作會對孩子的一生都產生影響。孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。我們平常所說的「身教重於言教」就是這個道理。所以教師形象塑造既是自身形象建設的需要，也是學校優良師德師風建設的需要，更是學習實踐科學發展觀活動重要內容。

行為舉止要自然規範、親切優雅。

臉部——真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

眼神——親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個學生都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名學生。

守時——按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。

坐姿——入座起座左入左出，動作輕緩，面對學生坐姿端正，雙腿併攏，上身正直，雙手自然擺放。

站姿——身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

走姿——上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人並排而行。

蹲姿——身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

手勢——準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手後背。

出言吐語——主動熱情、文明禮貌。

表達要準確——學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化，用普通話教學，多用敬語。

語言要精練——講課要抓中心，不說廢話和多餘的話，給學生乾淨利索的感覺。

講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

接待來賓

主動詢問——您好，請問您找誰?請問您有什麼事嗎?需要幫忙嗎?

被動受問——哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫您問一下。

打電話——先問好，然後做自我介紹，接下來再說事。如：「喂，您好!我是X班的XX老師，請問您是某某某的媽媽嗎，是這樣的……」

接電話——先問好，然後做自我介紹，接下來再詢問。如：「喂，您好!我是XX學校X班XX老師，請問您找誰?有什麼事么?」

放電話——等對方放下電話，然後再掛機。

應尊重學生，做到循循善誘、誨人不倦，尤其在交談不順暢時，應剋制情緒，保持風度，不要居高臨下，以勢壓人。

表揚學生既要熱情洋溢，又要恰如其分；批評學生既要一針見血，又要把握分寸；教育學生既要以理服人，又要因勢利導。

無意過失?——耐心安慰，不指責埋怨。如：傷著沒有?下次小心。

有意過失——堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以後不會再做這種事。

組織活動——語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣。

師生互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給於評價、鼓勵欣賞。

遇到困難——鼓勵學生增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。

日常生活——親切關愛，體貼入微。不講粗話、髒話，不訓斥學生，忌大呼小叫。

稱呼得體，語氣委婉，態度平和，禮貌客氣。

家長反映問題——態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下，請您放心，我們盡量幫您解決。

家長之間發生衝突——穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，您有什麼意見和我們說。

家長饋贈物品——禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這麼客氣。

教師禮儀的核心是真、善、美，即情感真，動機善，行為美。教師的這種真善美是可見、可聞、可觸、可感的，是令人愉悅、受人歡迎的。一個教師優雅的儀態、姣好的面容、動人的嗓音、高貴的氣質，能夠引起學生強烈的審美情趣，使學生感形之所感，言行之所言，如飲甘霖，如沐春風。令其於無形之中受到美的熏陶，真的教化，真正做到潛移默化，潤物無聲。

作為一個講道德、重形象的特殊群體，教師更應講究禮儀。讓我們用實際行動，將真善美留駐在學生眼裡，植根於學生心中。 

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