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解答２歲寶寶英語啟蒙的困惑

05-30

解答２歲寶寶英語啟蒙的困惑

(2012-11-16 13:44:38)

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安妮鮮花

英語啟蒙

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２歲

教育

 分類： 不能錯過的英語啟蒙

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圖文／安妮鮮花 　　　　　http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290102eclc.html

　　論壇有媽媽提問，剛剛開始為２歲的寶寶進行英語啟蒙，有很多困惑。主要問題：

　　１、給孩子聽音頻多久合適？多長時間換內容？　　２、中文英文怎麼安排？總有顧此失彼的感覺。　　３、雙語是否會影響中文？還有雙語是否影響孩子心理健康？　　４、孩子不會說中文，家人反對英語啟蒙怎麼辦？　　５、閱讀中的中英文比例把握　　６、看電視對孩子的影響　　７、聽力素材的廣度問題

　　這些問題是剛開始的媽媽常見的困惑，其實，可以從這幾個角度考慮這個問題：

　　１、聽什麼聽多久：沒有統一的規律。安妮當時聽語感啟蒙聽了兩年，今天看，我不贊成一種資源那麼久。但是，孩子如果喜歡聽就要順應。我們所做的不過是把其他資源準備好，並且找機會自己聽也好給他聽也好，呈現出來。而且要學會觀察孩子，當人家津津有味的時候就不要去打攪。當心不在焉的時候就想著去換。我們往往是，心不在焉的時候總想著聽了就好。而津津有味的時候又禁不住貪心，總想著是不是別的更好。不管什麼，孩子喜歡就說明符合他的認知發展。興趣是認知發展的外在表現。這一點，咱堅信了，就不會擔心和懷疑了。

　　２、中文英文也是這個問題。孩子沒開始英文吧，擔心錯過。開始了吧，擔心中文。剛微博有人還說呢，說怕影響中文。這事你想影響都影響不了。因為大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒著的時間裡，英文能達到孩子中文環境的十分之一？就這樣的比例，如果把中文影響了豈不成奇蹟了。這也是說，海外華人家庭，那麼重視中文，幼兒園之前全中文，然後上了幼兒園回家也還是中文，就這樣，很多孩子很快就不講中文了。　　　　３、雙語是否造成混亂的問題：看看那麼多的雙語家庭，有沒有真的定型的混亂？沒有吧？但是確實見過一些報道，說多語種學習造成孩子失語啊、自閉啊等等問題。其實這說明，幾語不是問題，是否讓孩子在沒有心理壓力的情況下接觸語言才是關鍵。過去強調英語或者別的語言，或者強調雙語，讓孩子感到很大的壓力，這是心理疾病產生的真正原因。所以我們說，別拿英語當回事。聽聽兒歌做做遊戲，讀讀書，所有的一切都找和生活連接的資源。發展情感、發展認知，　語言不過如此。

　　４、關於是否影響中文輸出的問題：目前對這個問題說法不一。我家倆寶說話都晚。安妮２歲半開始，之前沒有經歷過單個字詞往外蹦的階段，開始的晚，但是直接就是整句並且一下子就成了小「話癆」。小寶２歲開始說話，這段時間雙語程度要比安妮還強，因為在加拿大生活。但是看絕對數，是比安妮還要早。

　　前兩天有幾位比較小的孩子英語有輸出的，我問中文如何？她們說完全沒有影響。

　　但是此前我也遇到過有的媽媽求助，因為孩子語遲（其實還不過２歲，比安妮那時候還早呢），家人尤其是老人或者老公認為英語是罪魁，問我怎麼辦？其實，英語啟蒙是一件細水長流的事情。有機會就接觸、輸入，沒機會或者是覺得別的更重要，那也沒必要擰著來。所以我的建議是，如果目前大家覺得中文輸出更重要，那就把英文輸入停掉也沒什麼。等中文輸出解決了再重拾不遲。

　　我認為，家庭教育中任何具體的知識和能力獲得，其實都不如和諧的家庭氛圍重要。這一點，我也希望所有堅持英語啟蒙的媽媽們，咱不一定非要一條路，曲線救國也是完全可以的。

　　５、閱讀中的中英文比例把握：　　　　對孩子來講，閱讀最主要的是興趣，和語言無關。但是一般如果孩子聽慣了中文故事，會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期，如果一定要用英文讀故事，往往會以失敗告終。因此，我們總結出了針對中國孩子的」親子閱讀三步曲「。也就是說，在英文繪本閱讀之初，以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然後過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應，最後再到完整的英文語音輸入。

　　但是對於２歲的孩子，有些對故事情節還沒有很高的要求，他們更多集中在細節的追求上，這個時候細節其實用英文直接對應也沒有什麼關係。尤其是，如果這本書的內容和之前他看到的視頻內容有銜接的時候。他就會對細節更加痴迷。記得小寶當時因為痴迷於在圖書館草坪上看到的鳥，所以每次我借來２５本書，他的任務就是找其中的鳥，找完了書就讀完了。但即使如此，他會喜歡上看書的感覺，會想著拿書找你來讀。這對於閱讀習慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關聯非常重要。這種體驗，將會是孩子將來閱讀的內在動力。

　　當孩子不習慣與英文繪本時，做媽媽的要想著變化些花樣來吸引孩子，讓他建立英文書很好玩的感覺。一旦這種感覺建立並鞏固，每天的中英文書完全可以混在一起讓孩子自己來選。有時候孩子可能全部是中文書，有時候可能全部是英文書，但是大多數情況下會各選一些。如果，我們覺得有些失控了，也可以和孩子確定一下規則，怎麼選的問題。但是，歸根結底，還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家說興趣是認知發展的表現，這一點應該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認知發展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了，孩子才有可能真正地愛上它。

　　　另外在中英文資源的選擇上，他一段時間集中喜歡什麼，也完全有可能是集中發展某一項能力。記得小寶就經常有這種螺旋式上升的經歷：這段時間非常喜歡中文的，集中講啊講，果然，用不了多久，中文的某種能力上了個台階。然後不要了，改英文了。之後會發現英文也是如此上升。而且如果我們用心觀察，會發現孩子的中文能力對英文有絕對的促進，反之英文亦然。這就是思維發展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發展的不僅僅是語言本身，思維發展才是更關鍵的。而思維能力，中英文會交互起作用。相信任何一個階段的價值，就不會去糾結了。

　　６、關於電視對孩子的影響

　　這方面，美國和法國對此都有相應的觀點，只不過一個說２歲以內不要看電視一個說３歲以內不要看電視。對此我個人的觀點：年齡不是罪絕對的。比如２歲以內不能看，過了２歲就沒問題了？或者差一些天就一定有問題？我覺得還是要理解其中的核心問題，那就是電視到底如何影響兒童。一方面，對視力的影響。一方面對智力發育的影響。我覺得，這些都是需要量變完成質變的。

　　我個人不贊成為了學英語而讓孩子多看電視。但是如果家長本身已經讓孩子看中文電視了，那麼換成英文無妨。如果家長很在意電視的影響，那麼不看也沒關係。我個人的孩子，從１歲９個月確實開始看電視也痴迷。所以我覺得還是要控制，要有界限。能少盡量少。或者直接看書也很好。在這個問題上，電視就是胡椒面，　調味而已，不能依賴。如果覺得原味最好，那就不看無妨。

　　７、聽力資源的廣度：　　　是聽一種素材好還是多種好？這是目前說法不一的問題。很多針對成人學習的模式說，要一種資源聽１００遍，比１００種資源聽一遍好。我個人認為，語音信號要想識別，首先要有存儲。就好比你要從電腦中調取數據需要現有才能找到一樣。當然大腦的複雜遠不是這樣的程序。所以我們看聽慣複雜資源的孩子，對於一些簡單的素材會更容易接受和理解。尤其是越小的寶寶，自身的理解能力不強，過去強調對素材本身的理解兒限制去聽更多的素材會有些得不償失。

　　但這並不是說，家長就走馬燈似地更換。因為任何方法歸根到底還是兒童觀的問題。就是說，你用什麼不用什麼，取決於你怎樣理解兒童怎樣看待兒童。如果，我們認為兒童是主體不是客體，那麼就應該讓孩子在前媽媽在後。就應該允許孩子有自己選擇素材的權利。至於說特別小的寶寶如果還不能選擇，那就不妨從媽媽自己的角度去感受素材，決定用什麼不用什麼。孩子，僅僅是客觀環境給了他聽到的機會而已。否則，就可能陷入到患得患失的境地。

　　越小的孩子，已經有更多的時間走在前面了，所以，放鬆心情，細水長流會更容易。沒有什麼是必須要做的，只不過我們在做的時候，儘可能地遵循科學的規律，減少人為的干預和控制，這樣，孩子才能有更長久的興趣，才會有內在的動力。我的更多文章：

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