《蜀道難》教學設計

05-30

《蜀道難》教學設計

作者：金新宇

　　【設計思想】

　　詩歌創作是由內而外的過程。詩歌閱讀教學，則是引導學生品析詩人「眼中之象」，揣摩「象後之情」的自外而內的過程。

　　方案A

　　《蜀道難》（高中課標實驗教材人教版必修3、蘇教版必修4）意象雄渾，筆意恣肆，詩風豪放。本設計努力滲透新課程理念，擬以「難」為切入點，以「嘆」激趣、導疑，層層深入，引導學生品讀意象→體味詩風→感悟情感，最終達成對詩歌的綜合體驗。

　　【教學目標】

　　1．研習意象，體驗討論，品析蜀道之「難」，感悟詩人情感。

　　2．解析狀「難」之法，體會李白雄放詩風。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　李白印象：人，豪放率性；詩，浪漫雄奇。

　　二、激趣

　　1．粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象：難！

　　2．面對蜀道之難，李白如何感嘆？

　　引導學生找出詩中表達強烈感嘆的詞語：「噫吁戲」「長嘆」「嗟」「長咨嗟」。

　　三、激疑

　　1．嘆什麼？

　　引導學生重讀全詩，從詩中找出蜀道「景物」：「鳥道」「天梯」「石棧」「高標」「回川」「黃鶴」「猿猱」「青泥（嶺）」「悲鳥」「子規」「連峰」「枯松」「瀑流」「劍閣」。

　　2．為何嘆？

　　引導學生在自由精讀全詩的基礎上，選擇一個意象品味揣摩；交流品讀體驗。

　　一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。

　　二嘆蜀道之雄奇：以回日高標、衝波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。

　　三嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險；以劍閣「蛇」盤「虎」踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。

　　3．如何嘆？

　　（1）鋪墊：李清照《聲聲慢》「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」，用疊詞將詞人內心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。

　　（2）研讀：李白用何種方式來表達對蜀道的感嘆？

　　鋪墊：賀知章看了李白此詩後，屢屢稱嘆，號其為「謫仙」，當即解金龜換酒，與傾盡醉。詩中「仙氣」何在？

　　反覆詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆「蜀道之難，難於上青天」，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。

　　大膽想像、聯想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想像、聯想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。

　　極度誇張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥（嶺）之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。

　　反覆烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。

　　（3）小結：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借「蛇」盤「虎」踞寫凶，這便是李白身上常人無法企及的「仙氣」——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放洒脫的詩風。

　　四、悟情

　　1．思考：你從李白的嘆息中聽出了什麼？

　　引導學生在品味意象的基礎上分析詩人情感：讚歎其雄奇偉麗；驚懼其峻峭險惡；遺憾其高不可越；憂慮其兇險多事。

　　五、體驗

　　1．學生在涵泳的基礎上自由吟誦全詩。

　　2．教師範讀（或播放錄音范讀）。

　　方案B

　　以「誦讀」為切入點，用誦讀基本規律帶動詩歌意象的品析和詩人情感的把握。通過學生寫作體驗、閱讀體驗、誦讀體驗的有機結合，逐步深化對詩歌的理解和朗讀技巧的體會運用，從而達成綜合體驗詩歌的目標。

　　【教學目標】

　　1．品析意象，在吟詠中體驗蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，體悟詩人讚歎、驚懼、憂慮之情。

　　2．體會詩人獨特的表現手法和浪漫豪放的詩風。

　　3．在逐步深入的朗讀體驗中綜合體驗全詩。

　　一、導入

　　1．「長安」讓你想起什麼？「蜀」讓你想起什麼？哪些人會行走在兩地之間？

　　引導學生結合生活、閱讀經驗，理解「長安」與「蜀」的自然特點及對於政治、軍事和個人功業的意義。

　　2．深入：通過想像，寫幾句話來描寫蜀道。（寫在小紙片上，收集，待用）

　　二、誦讀研習：品析詩中意象

　　（一）初步研讀，了解誦讀要求。

　　1．學生誦讀。

　　2．學生評價。

　　3．討論：如何才能使誦讀有感情？

　　明確：（1）感情要準確；（2）輕重有變化；（3）節奏分快慢。

　　4．從詩中找出最能表現詩人感嘆「蜀道之難」的詩句：「蜀道之難，難於上青天！」並進行誦讀分析。

　　（1）中心詞：難。用頂真手法、介詞結構後置來強調蜀道之難。

　　（2）學生誦讀實踐（重音：「難」「上青天」；停頓：「蜀道之難｜難於｜上｜青天」）

　　（3）教師示範：讀出雄放、蒼涼。

　　（二）精細研讀，體驗蜀道之「難」，做好誦讀準備。

　　1．仔細閱讀詩歌，揣摩蜀道「難」在哪裡。

　　（1）難在「山高」。

　　明確：通過直接感嘆、自古不通、六龍回日猿鶴難度、攀援體驗極寫山高。

　　（2）難在「勢險」。

　　明確：通過直嘆其險、水急、岩峭、鳥悲、松掛、人慌，多方烘托，極寫其勢之險。

　　（3）難在「人凶」。

　　明確：通過地險、人凶、戰烈極寫蜀道人事之險。

　　三、誦讀實踐：再現蜀道之難

　　選擇「一難」，對相關詩句從感情基調、重音強調、停頓節奏方面進行朗讀分析、實踐。（要求：在詩句中標出重音、停頓、節奏）

　　1．學生研讀體驗。

　　2．討論交流。

　　（1）範例。

　　分析「上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川」，基調：雄放；節奏：略快；重音：「六龍回日」「衝波逆折」（定語）；停頓：「上有｜六龍回日｜之高標，下有｜衝波逆折｜之回川。」

　　分析「朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻」，基調：蒼涼感慨，節奏：稍慢，重音：「避」「磨」「吮」「殺」（動詞），停頓:「朝避|猛虎，夕避|長蛇，磨牙|吮血，殺人|如麻。」

　　（2）學生誦讀實踐。

　　（3）學生交流、討論，教師點撥，明確誦讀要點：

　　①能突出蜀道之山高、山危、人險的動詞（謂語）、形容詞（定語）應重讀。

　　②反覆出現的語句應重讀。

　　③突出蜀道高峻雄奇的詩句應略快，高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩句節奏略慢，聲音低沉些。

　　（4）學生有感情地朗讀全詩。

　　四、誦讀深化：體悟「雄放」基調

　　1．學生誦讀評價。引用賀知章語，明確李白詩風：豪放浪漫。

　　2．投影展示學生對蜀道的描寫。

　　3．討論分析描寫蜀道習作中強調的特點和採用的手法，作簡要評價、板書歸類。

　　4．討論：我們和「詩仙」的差異在哪裡？

　　（1）指導學生將詩歌和習作進行對比閱讀，品析作品表現手法。

　　①聯想、想像豐富。思接千載，神騖八極，從遼闊的時空著手，想到蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日等神話傳說。

　　②誇張大膽。用四萬八千歲寫出隔絕歷史之久；用「難於上青天」「捫參歷井」「去天不盈尺」寫出蜀道山嶺之高；用「百步九折」寫青泥嶺之盤旋曲折；用「一夫當關萬夫莫開」「殺人如麻」寫出蜀地之兇險。

　　③反覆烘托。用「鶴猿愁度」「衝波逆折」「枯松倒掛」來烘托蜀道之險峻；用「飛鳥悲號」「子規夜啼」來烘托蜀道之荒涼凄清；用「仰脅息」「撫膺坐長嘆」「側身西望長咨嗟」等切身感受來烘托蜀道峻險。

　　④擬人生情。用「猿愁」「鳥悲」「瀑喧」，溝通了人與自然萬物，對蜀道之險形成同感。

　　李白通過大膽聯想、極度誇張、反覆烘托、生動擬人，把「蜀道難」具體化了，使之可見、可聞、可觸。蜀道高險，幾不可攀，但終究有路可通；詩仙之韻，幾不可及，也終有「章」可循。

　　（2）指導學生與習作對比，分析詩中情感。

　　明確：詩中情感更為豐富：對其雄奇偉麗的讚歎；對其高峻險惡的驚懼；對其兇險多事的憂慮。

　　5．誦讀美化：體驗詩人個性。

　　豐富的情感，輔之以大膽超凡的手法，李白為我們營造了一個峻險雄奇的意境，展現了其雄放浪漫的詩風，在朗讀中應進一步體現：

　　（1）讚歎處高昂些；畏懼處略快些；憂慮處低沉些。

　　（2）聯想處，思緒遠揚，略慢些；誇張處，極力渲染，略快些，語勢盛些；擬人處，如臨其境，情切些。

　　五、綜合體驗

　　（1）涵泳詩情，自由誦讀。

　　（2）學生配樂誦讀。

　　（浙江省海寧市高級中學 314400）