如何變厭學為樂學

一.小學生厭學的主要特徵是對學習不感興趣，討厭學習。厭學的孩子對學習感到非常苦惱，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安；他們對教師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的孩子學兼有品德不良問題。具體表現為在學習上缺乏信心，沒有堅強的意志力，缺乏刻苦、知難而進的精神，頭腦懶惰，智力活動水平較低，如記憶力差，注意力不集中，思維混亂，很難透過表面現象而明晰地得到理性，靈活性和概括性差，情緒不穩定容易受外界影響，觀察問題不準確不仔細，等等。一旦厭學達到嚴重的程度時，就會不聽講，破壞課堂紀律，作業抄襲，考試作弊，和教師頂撞，有的孩子甚至還會出現曠課、逃學或輟學的現象。

二、學生厭學的主要原因分析

小學生厭學的形成原因有以下幾點：

首先是學校教育中的失誤。比如，因為老師講課沒意思，只會「填鴨式」地滿堂灌，結果使孩子對學習不感興趣。有的則是因為教師強迫他們學習，經常懲罰，使他們學習負擔重、壓力大。再加上有些同學的基礎差，在頻繁的考試中總是失敗，他們沒有成功感，在學習中不能得到肯定。學校有些教師忽視課外活動，尤其忽視遊戲對小學生的意義，老師對同學不關心，經常批評訓斥，這些都可能造成他們的厭學情緒。

其次是家庭教養方式不當。有些孩子的父母望子成龍心切，重分數，不重實際能力的培養，一心想把自己的孩子培養成神童。他們過早地對孩子進行所謂的「智力開發」，誤認為孩子多背幾首唐詩宋詞，多學點音樂、美術、外語，長大就一定聰明。結果有些孩子周一至周五白天上課，晚上還得完成繁重的作業。原以為周末可以輕鬆一下了，又得去參加美術、音樂、英語等課程的學習。這樣過分緊張的安排使他們過度疲勞，長期下去就會厭煩學習。還有的孩子的父母對他們自己沒有實現的理想感到遺憾，想在孩子身上得到補償，硬逼著孩子學習，不給孩子童年的歡樂和自由，造成兒童厭學。此外，還有些孩子的父母沒有時間和能力管孩子，和班主任老師沒有處好關係。也有些重錢輕學，特別是有些做小生意的父母讓孩子幫其做買賣，有意無意中讓他們感覺到有錢就有一切，產生拜金主義思想，對學校生活失去興趣，直至發展到厭學。

第三，社會上不良風氣的影響。很多家長及學生認為讀書無用，這也是學生厭學的又一個主要原因。

小學生厭學主要是外部原因引起的，並不是由於孩子本身有什麼生理的缺陷和心理的缺陷。所以，只要採用適宜的方法，就可以變厭學為愛學。心理學家認為，厭學的孩子可以在老師的幫助下，採用學校治療、家庭治療和社會治療的方法來糾正厭學。

第一學校治療。這主要是由老師來幫助學生，學生應該積極配合老師，以防止厭學，使已經產生的厭學轉變為樂學。

①、老師對學生應充滿愛心和責任感，講究教學藝術，努力提高教學效果，不斷激發學生的學習興趣和強烈的求知慾。厭學的學生主要是由於對學習缺乏興趣，所以老師應挖掘教材的興趣點，可以採用情感激勵法、自我發現法，實踐操作法、多媒體教學法等手段使學生對學習發生興趣。學生一旦對學習有了興趣，學習必然會產生積極的效果，學習成績就會提高，就不會出現厭學情緒了。

②、老師應注意與學生建立良好的師生關係。教師要尊重、信任學生，關心學生的身心健康，做學生的朋友和知心人。老師應避免體罰學生，不用考試強迫學生學習，而是使學生喜歡教師、親近教師，樂於接受教師的教育。

③、教師應不斷肯定學生的成功和進步。當學生在學習上取得成績時，會自然地產生一種喜悅的心情，成功的體驗，從中得到很大的樂趣。不管孩子的學習成績如何，只要成績比以前進步了，老師就要肯定他的成績，鼓勵他繼續努力。相反，如果學生在學習時從來得不到肯定，聽到和看到的只是批評和歧視，無論怎樣努力也得不到教師的表揚，沒有成功感，就會對學習產生厭煩情緒，並且形成惡性循環。

④、老師應幫助學生克服學習中的困難。有些學生厭學，逃學總有一些具體原因，如有的學生學習基礎太差，怎麼用功學習也趕不上其他同學，乾脆就不想學了；有的學生在上學的路上受到壞人的引誘和恐嚇而沒能上學。老師和父母對這些學生應特別注意並幫助。

⑤、強化教師的人格魅力及表率作用。調查表明，老師對學生的影響是巨大的。古人云：「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。」一個學識水平高、職業道德高尚的教師是學生學習的楷模。一個不拘小節、不注重教法學法指導、只知道題海戰術、不平等看待每一個學生的教師，學生一見就頭疼，從討厭他的人，發展到討厭他的課。調查中還表明，為一點小事就請家長，讓學生回家再受家長的「制裁」，是學生最討厭的。因此，要防止學生厭學，教師最重要的是注重師德修養，提高學術水平，優選教學方法，強化學法指導。班主任要科學地分配學生的作息時間，不要用單一的文化學習代替了綜合素質的培養。

第二家庭治療。這主要是由父母來幫助孩子，孩子也應積極配合爸爸媽媽，一起來防止厭學，使已經產生的厭學轉變為愛學。

家庭治療的關健，是父母對孩子的學習所持的態度。父母對孩子的期望水平既不能過高，要求也不要太嚴，應與孩子的接受能力和心理發展水平相適應。父母切不可將自己的願望強加給孩子，而是應該根據孩子的特點，切合實際地提出孩子發展的目擊者標，同時也應考慮孩子的興趣和愛好以及特長，讓孩子自願、自覺地學習。如果父母過於望子成龍，對孩子過於苛求，就會造成有些孩子性格古怪，失去童真而厭學。

一般地說，求知慾最為旺盛的小學生出現厭學的情況，父母有不可推卸的責任。

調查中表明，大約有50％的學生感到家庭對他們的影響較大，父母的一些不良習慣直接導致學生厭學。有的父母沉醉於牌場，有的父母不和睦，他們平時不關心孩子，到考試時只知道看分數，成績不好就打罵，致使孩子厭學、逃學，甚至離家出走。由此，也有些家長從不敢嚴加管教，走向另一極端，即溺愛、遷就，直到發展成家長管不了，老師管不住。因此，我們要求家長多給一些激勵的語言，少一些諷刺挖苦，經常與班主班、科任教師溝通，全面關心孩子的健康發展，使學生增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但求他們能做得更好！

第三社會治療。社會治療是針對社會病理現象所言的，就孩子厭學來說，社會治療的核心是，在全社會形成尊知重教的風氣和強大輿論，大力培養兒童青少年熱愛學習、以讀書為榮的社會風尚。對拜金主義、讀書無用的思潮進行抵制，使他們認識到，現在是信息社會，不讀書、不學習就跟不上時代發展。現在有些人不讀書也能賺錢，這只是向市場經濟轉軌時期的暫時現象，將來沒有文化知識什麼也幹不成，祖國建設需要大批有科學知識的人才，只有營造一種全社會都關心學習、重視教育的良好社會風氣，孩子的厭學才會轉變為樂學！