班主任工作藝術總匯

01、探討小學班主任工作中的語言藝術當前，班主任在教育中的作用越來越凸顯，隨著人們生活和精神水平的提高，家長越來越重視教育，特別是剛開始的小學教育，而班主任工作對小學生教育是至關重要的，他與學生無論在接觸上還是在講話上都是最多的，學生的道德情感和道德信念的不斷豐富和逐步形成與班主任的日常生活中的講話是不可分開的，而班主任如何做到講話到位、切合實際情況就成為小學教育過程中的一大難題，這牽涉到學生是否得到啟發和教育，是否能真正的聽進去，因此，迫切需要提高小學班主任的工作語言藝術。一、小學班主任工作中的語言藝術現狀1、講話內容的感情色彩方面欠缺作為小學班主任，首先應該了解小學生的性格特點以及這階段的特徵，而當前不同的班主任教出的來的學生卻不一樣，同時得到的評價也是各有不同，一些老師受到稱讚「有滋有味，生動活潑，吸引性強」，另一些老師則受到這樣的說法「平淡，陳舊，沒感覺」，這兩類評論的結果就是班主任的工作表現導致的，普遍班主任在講話時缺乏豐富的感情色彩，而小學生本性就是喜歡有趣的事物，而老師的平淡無味的講話，使得學生毫無興趣，久而久之，學習效率底下的同時性格上也或多或少的受到不良影響。2、講話技巧性單一，不善於引導式教育小學生由於自身的原因，在學習過程中很容易跑神，如果班主任在講話過程中單一的語調，單一的說話方式等等都會讓學生的接受力下降，不少學校的小學班主任由於自身思想和實踐還不是很足，致使在教學過程中並未採用靈活多變的教育形式，與此同時，小學生由於不喜歡填鴨式教育，而班主任老師也並未採用引導式教育，最終使得學生的學習興趣低下，可想而知，學習的效果就顯得很寒酸。3、情景氣氛不夠濃厚對於小學生來說，採用趣味性的故事、採用動畫的演示等手段才能激發小學生的積極性，而當前的學校配備的教學設備相對還是比較欠缺，多媒體等的使用率遠遠達不到應有水平，同時，班主任老師在講話過程中就事論事，在小學生眼裡就是相當的枯燥，使得交流時的情景氣氛不夠濃厚，時間長了，學生漸漸開始厭倦，班主任開展工作也變得越來越難。二、加強和提高小學班主任自身語言藝術的措施1、加強和提高班主任自身的思想理論水平要想加強和提高班主任的語言修養，首先要做到不斷強化自身的思想理論水平，教師的語言反映出的是教師的學識、修養以及思想，班主任與小學生講話最多，說的每句話都是班主任思想的綜合反映，講話的內容是否正確，對待問題的認識是否深入、水平的高低等等都取決於班主任老師的思想理論水平，因此，加強和提高班主任的思想理論水平顯得越來越重要，這就需要班主任老師在日常生活中加大閱讀量，多多研究小學生的思想，及時反思自己的所作所為，對出現的不足及時糾正，平時多加思考，將問題能夠深入下去，說話過程中注意要謹慎，不能對小學生隨便講話，長期以來，學生才能不斷收益，不斷健康成長。2、加強和提高班主任專業知識水平和文化修養為了進一步加強班主任老師的語言修養，就需要不斷提高班主任老師的專業知識水平和文化修養，班主任擔任著傳授小學生知識的重任，而如何做到有效地傳授知識呢，需要從這幾方面下手：首先，班主任要通過網路等現代渠道補充自身知識的不足，對自己所從事的行業進行總體的把握，將自己的專業知識水平提上來；其次，不同班主任通過相互交流進行經驗的交互，增加自己的工作經驗，甚至如果有時間、有機會不同學校之間可以進行經驗交流，這樣，在增加工作經驗的基礎上，不斷地融合和改進自己的教授方法，最終能夠提高自己的工作效果。一個人行走在社會上，與他人的交流以及在工作中順暢與否，都與他自身擁有的語言藝術息息相關。即便是小學班主任，合理得當的運用語言藝術，日常工作才能順利進行。假如一個班主任說話十分嚴肅，教學時照本宣科，工作中言語不當，小學生由於年齡小，必會對之產生反感，對之不喜，這樣的人，是不能得到學生的喜愛的，必然也不能夠得到學生的擁戴。另外，小學班主任在引導小學生積極學習課堂知識的方向上具有十分重要的作用。教師言語得當，幽默風趣，學生的注意力自然跟著老師轉，學習熱情必然高漲，教學效率也會隨之提高，這些離不開老師自身的語言藝術。3、通過豐富辭彙和語言方式提高班主任語言修養要想加強教師的語言修養，就要求教師自身辭彙豐富，表達語言的方式靈活多樣。教育本身，就是老師與學生思想的交流，學術的傳授，而這首先都是通過語言傳送的，對於學生授課，運用什麼樣的語言與表達方式，極大程度上體現了教師的教學水平。因而，班主任除了不斷的豐富自身辭彙的儲備量，學會利用多種不同的方式來表達思想感情這些方法外，利用課餘學習時間認真研究書中語法規則，多閱讀科學文摘等書籍是很有必要的。三、總結總而言之，時代在不停地向前發展，語言的組織與表達形式也是不斷變化，隨著社會潮流的發展日新月異。精鍊、高超有水平的語言藝術的鍛造，也不可能一蹴而就。正如「冰凍三尺，非一日之寒」，語言藝術的培養也是一個長期的過程。班主任工作的實現與完成，很大程度上依賴語言的表達。能否有效地運用語言藝術來幫助自己完成日常生活中對學生的教育與管理，卻要因人而異。畢竟語言本身的表達是多種多樣，變化莫測的。因此，提高班主任在工作中的語言藝術，對班主任的教學與管理，是很有必要的。02、班主任要走進學生的內心班主任與學生的關係，其實就是普通的人與人之間的關係。是人都有共性，那就是人人都需要真感情，人人都希望別人能真心對待自己。班級是由五十多位學生和老師組成的一個大集體。要建設一個好的班級，班主任是組織者，是領頭羊，所以班主任的作用十分重要，要能團結全班同學，形成凝聚力，具有向心力。因此，班主任要和所有的同學搞好關係，真心對待每一個學生，走進每一個學生的內心，和他們建立起真正的感情。班主任怎樣才能走進學生的內心呢？首先班主任要和學生多接觸，和學生打成一片。早上七點十分有學生到校，我就到校了。我利用早到的時間和個別學生交流，了解學生各方面的情況，也可從學生早晨的表情、行為舉止中推測他的內心，適時的做些教育、疏導工作。晚上放學後，我總是最後一個離開課室。因為有個別學生走得比較遲，這也是班主任很好的接觸學生、與個別學生相處的時間，可以和他們交流，了解他們的生活、學習、思想狀況；也可以將自己的一些做法想法告訴學生。可以說無話不談，這樣可以拉近與學生之間的距離。做學生之所做：有的活動，學生參與，老師也可以參與其中，這便於和學生打成一片。比如我班每天的公共區打掃，因為我每天到校早，所以我會和同學們一起打掃一陣子，在打掃的過程中，我會和學生隨意交流。體鍛課時，學生先要熱身，圍繞跑道跑兩圈。我堅持帶跑，是想讓學生知道：凡是我要求學生做到的，我都力爭做到。當然這也是接觸學生的機會。今年4月份的班際合唱比賽，我堅持和學生一起練習，一起上台比賽。這些時候，我認為都是接觸學生的好機會。班主任只有和學生接觸多了，才會更了解學生，所做的教育工作才會更有針對性。也讓學生更了解自己，讓學生覺得班主任也是平常人，覺得班主任容易接近，也更容易接受班主任的教育。班主任和學生的心就貼近了。其次，班主任心裡要多想著學生，想學生之所想。雖然班主任年齡肯定比學生大，有的還大很多，但如果班主任關心學生、經常想著學生，也就肯定能知道學生在想什麼，最關心什麼，最喜歡什麼，最討厭什麼。班主任知道後應在一定的範圍內給予學生理解和支持。貪玩好動是小孩的天性，班主任要理解。有時是體育課、體鍛課時間，但因剛下過雨，場地濕，體育老師出於安全考慮，總是希望學生留在教室自習。但我總是盡量給學生爭取機會，讓他們走出教室，到室外活動。因為我知道學生最喜歡的課是體育課、體鍛課、音樂課、美術課、電腦課等課，這些課對學生來說相對顯得自由輕鬆，好玩。所以我作為班主任，盡量保證他們上這些課的時間，不隨隨便便改為自習課。學生們很喜歡我這樣做。如果班主任經常自作主張地將這些課可改為自習課，這對於學生來說，就是一件很不愉快的事情，因為違背了他們的意願和天性。離開父母的住宿生，需要班主任給予父母般的關懷。特別是生病頭痛發熱的時候，或是過節的時候。有一次我班有一個住宿的同學感冒了，我一天內多次問候她，並主動到藥店給她買葯。去年冬至節那天，我考慮到廣東的風俗「冬至大過年」，但學校沒有放假。我自己掏錢給住宿的同學買了兩隻雞，和他們一起過節。時間過了很久，有很多同學還記得那天吃的雞。那個生過病的學生一直和我很親近。這兩件事也說明我的心裡是裝著學生的。學生需要鼓勵和表揚。每個孩子都有上進心，都喜歡鼓勵和表揚，這可讓他們建立自信與贏得尊嚴。軍訓拔河比賽中，我在一旁大聲的為他們吶喊加油，給他們打氣。在班際籃球賽中，我班幾個成績不好的男同學成了場上的主力。每當他們投進一個球，我都對他們投以讚許的目光，發出發自內心的微笑。從此那幾個成績不好的同學和我走得更近了，學習上也更加努力了。我知道每一個孩子都需要鼓勵和表揚，特別是學習不好的孩子更是如此。學生需要尊重。人與人之間都需要尊重。學生雖然是孩子，但也有自尊心，也需要得到班主任的尊重。所以班主任在與學生交往的過程中，一定要注意這一點。要尊重學生的付出。學生成績無論好壞，只要他努力過了，就應該肯定他的付出。要維護學生的面子，不要當著全班的同學批評某個學生。批評學生時，語言要注意適度，不要貶低學生，不要上綱上線，不要無限延伸，最好就事論事，以免傷其自尊。班主任只有和學生多接觸，心裡多想著學生，才能與學生建立起真正的感情，才能走進學生的內心。這樣學生才會理解你，敬重你，你在學生中才有威信，班集體才會有凝聚力，才有可能建設一個優秀的班集體。03、班主任工作的五種藝術班主任是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯繫、溝通的紐帶和橋樑。結合班主任工作的實際，筆者認為，班主任應加強如下五個方面的藝術訓練和培養：一、語言藝術語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據不同場合正確運用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，「三言兩語」表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心裡話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯歡會、運動會等氣氛寬鬆的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。班主任除了要加強學習，注意積累辭彙、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達準確，思維清晰，增強說服力和感染力，並要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養開朗爽快的性格，使語言表達能力在經常的社會交往中提高。二、領導藝術班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。（一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面了解班級學生的基礎上，善於培養班級幹部，這部分人就是班主任工作的助手。班級幹部的培養教育不僅關係到班集體建設的質量，也是班主任工作藝術性的一個重要標誌。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。（二）「彈鋼琴」的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會「彈鋼琴」的技巧。就是說，一上班就要全面統籌安排班級的各項工作，「十個指頭」都協調起來，讓每位學生各就其位，避免出現空缺或混亂的情況。要抓住重點，培養「優生」；帶動一般，重視「差生」，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。（三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級幹部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面了解情況，然後及時因地制宜進行耐心細緻地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。三、處事藝術班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應乾淨利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力於正業，時刻牢記自己肩上的重任，對有利於班級組織，班風建設，學生成人成材的正業要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。四、激勵藝術激勵藝術是在教育教學工作中經常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「要讓每個學生都抬起頭來走路。」班主任應善於發現每位學生的優點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策後進，充分調動廣大學生的主動性和積極性。五、批評藝術正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可採用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事後又常矢口否認或轉嫁錯誤於他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可採用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可採用融批評於表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識並改正錯誤。同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評，不諱疾忌醫，不因受到批評而失去上進的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學生樂意接受的教育形式，從而為教育教學帶來最大的活力與價值。04、淺談班主任如何與家長溝通教育是一項系統工程，有人把塑造學生的工作比喻為塑造一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個就是學校和家庭。因此，學校教育和家庭教育是相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校來是希望學校把他們培養成有用之才。「望子成龍」是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學習上、生活上積極地教育和引導學生。正因為如此，班主任與家長「聯手」教育學生，已經成為教育學生工作一個不可缺少的環節。成功的「聯手」能調動家長參與教育的積極性，促進學生的學習與品德的進步，使學校教育和家庭教育形成互補關係，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協調性。而目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經驗的積累，對孩子的成長規律認識滯後，對孩子的教育力不從心，甚至有許多錯誤做法，況且在教育觀念和方法上也與班主任存在著分歧。這些就給班主任與家長的「聯手」設置了重重障礙，是否能克服這些障礙，在很大程度上就取決於班主任如何順利實現與家長的良好溝通，主要取決於班主任的溝通藝術。只有雙方真正溝通好了，班主任與家長「聯手」教育學生才能真正發揮出一加一等於二甚至是大於二的成效。那麼，良好的溝通如何實現呢？一、以第一次聯繫、接觸為出發點，奠定溝通的良好基礎。當班主任接到一個新班時，最好在開學二周內給全部家長打一次電話，並主動告訴家長自己的聯繫方式，並說一些「您今後有什麼事情需要老師做，您有特別需要老師幫助的事情，您有什麼想法，我們可以多多談談，都是為了孩子好。歡迎您經常聯繫，及時溝通…」。讓家長感覺到班主任是出自真心在關心他的孩子，家長對自己會有一個良好的印象，在以後的溝通中，會更容易更愉快也更加信服。班主任和家長第一次見面時，雙方的心情是一樣的，都想了解對方。班主任是想看一看家長的情況，而家長也十分關心他們的孩子的新班主任是個怎樣的老師，以便確信他們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班後與家長的第一次接觸格外重要。作為班主任，與家長的第一次接觸，一定要讓家長們相信自己是位好班主任；讓家長們相信自己是可以令他們信任的；要比較清晰地闡述了自己對本班學生的教學、教育設想及準備進行的一些活動；另外要向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解。只有家長對班主任產生初步的信任，他們才會在今後的教育教學中積極配合班主任。二、以時刻關心學生為突破點，贏得家長的充分信任。在日常的班務管理和與學生交往的過程中，班主任要努力讓學生感受到自己是關心他們的，這一點非常重要。並不是要表明班主任有多偉大，而是這種感情的投資，不僅是日後開展班主任工作的基礎，而且還是班主任跟學生、跟家長取得互信的基礎。因為學生們回到家裡通常會跟家長們說，他們的班主任怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關心的學生，他們很可能會在家長面前像邀功一樣，說老師怎樣關心他，以此來證明他在學校的表現正在進步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤，那就是引起了家長對班主任的信任，使他們主動想與我聯繫，而不是在學生出現了情況以後，才被迫向家長投訴，然後企圖把家長拉攏過來，跟班主任一起去對付他的孩子。另外，班主任跟家長溝通時要注意適當表達自己對學生的關心，讓家長知道你對他的孩子特別重視。那麼事前就要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細緻、認真負責的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如學生病後的一個問候電話，學生家庭有困難後的一次家訪等等，家長往往會很受感動，感激班主任對他孩子的關心，彼此之間可能出現的隔膜自然也就消除了，家長的信任和支持自然就產生了。三、以平等公正為立足點，架設雙方的溝通橋樑。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到學校的那一天起，家長與班主任就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，班主任應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受自己的關注或重視。也就是說，班主任不能人為地把學生和家長分成「三六九」等。特別是碰到學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權度人，以財量人。教師應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近班主任與家長的距離，有利於教育學生，也能提升自己在家長心目中的形象，從而使班主任、學校具有廣泛而積極的社會影響。事實證明，只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與班主任合作。有些家長，與班主任交談會感到拘束、不自在，因此，班主任就應注意營造輕鬆的氣氛，不以教育者居高臨下的姿態和家長交談，不用「必須」、「應該」等詞語要求家長怎樣做，孩子的錯更不會責怪家長，而是尊重家長，積極接納每一位家長，把家長當作是自己的朋友，多傾聽家長的話，引導家長提出寶貴建議，答應家長只要自己能辦到的事一定會儘力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長的諒解。在與家長提出共同促進孩子發展的措施時，採用商量的口吻，徵求家長的意見，常用的句式是「您看這樣行不行」、「您覺得這樣好不好」等。這樣，讓家長感覺到得到班主任的尊重，更從感情上拉近了距離，與家長的談話自然就輕鬆多了，家長也就會經常願意主動和班主任聯繫和溝通了。四、以靈活有效的溝通方法為著眼點，區別對待不同類型的家長。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質、教養不同，難免會遇到一些「護短」的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。多數學生在學校作了錯事之後是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那麼，他的子女在學校的表現也會相對較好。所以，班主任應重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術。另外，班主任應對學生家長的文化修養、職業背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然後根據這些信息，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現情況。在談情況時，要克服對優生家長談優點，對差生家長談缺點的習慣，也要防止報喜不報憂的老好人心理。對於學生目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，並表示出想與家長共同商量解決辦法的意願。在與家長進行心理溝通時，還要注意耐心地聽取家長的意見，對學生家長的意見要做出合情合理的解釋，以便與學生家長達成共識。「溝通無限」，方法不拘一格。但無論採用何種方法、技巧，你都要出於真誠，并力求有利於學生的長遠發展。班主任與學生家長溝通是班主任工作的基本功之一，也是增強班主任與家長之間凝聚力的一種良好形式，是做好班級工作極為重要的一環。與學生家長溝通既是一門學問，也是一門藝術。事實證明，當班主任同家長架起一座溝通的橋樑時，才能贏得家長的尊重、理解和合作，才能充分發揮家庭教育的重要作用，雙方互通情報、互遞信息、相互啟發、相互補充，使教育形成「合力」和「向心力」。作為班主任，應以與時俱進的精神去學習、總結、融合他人的成功經驗，以創新思維來指導自己的工作，在工作上形成新的思路，開創新的局面。05、班主任的護短藝術你給學生面子，自己就有面子；你給學生自尊，自己才有自尊。老師跟學生鬥狠，激化了矛盾，只能是自討沒趣！為什麼不跟學生斗？因為你是老師，是班主任，你比他有見識，應該你比他大度。你把尊嚴給孩子，也讓自己得到尊嚴；你把快樂給孩子，讓自己也得到快樂。的確，作為班主任，不僅要做好「法官」、「警察」和「馴獸師」，還要做好「律師」，會用自己的智慧非常藝術地為學生進行「護短」。只有班主任呵護了學生的自尊，維護了學生的權利，學生就會親其師，信其道，就願意接納你，信任你，親近你。你也就成了識「短」用「短」、護「短」用長的最大贏家，就可最大限度地調動學生的創造性和積極性，實現教育的「教是為了不教」的目的。1、做一次靠山，護弱者之短在一個班裡，總有那麼一些學生「吸不起鼻」，老受人欺負，往往是有理說不清。可有些學生油嘴滑舌，不論做什麼事，都是常有理，他們善於察言觀色，做事看似滴水不漏，讓老師輕易很難識破「廬山真面目」。因此，在學生之間發生衝突時，理虧的總是弱勢的一方。作為班主任，在這個時候，一定要保持清醒的頭腦，不能只聽一面之詞，要知道說得好的不一定就是做的好的，但做得好的往往就是那些不會說的人。班主任要敢於站出來，為弱者辯護辯護，做做弱者的靠山，天平的兩端才有可能保持平衡。2、拉一次偏架，護百姓之短班幹部是為同學們服務的。可就有一些班幹部的官僚主義思想嚴重，在進行班級管理的過程中，雖說是按制度辦事，但工作不講究方式方法，老與同學發生磕磕碰碰，引發一些衝突。這時，班主任必須靈活掌握「護短」的度，在不降低和損害班幹部威信和聲譽的情況下，要從心理上傾向於「平頭百姓」，對班幹部多從工作藝術、管理者的胸懷等方面提出批評和厚望，從理解他人方面來勸慰「平頭百姓」，給當事雙方都先降降溫，消消氣。即使理應「各打五十大板」的事，也要對班幹部處罰重一點兒。等事後，班主任可利用恰當的時機和方式，將「護短」的用意傳遞給當事人，使其明白班主任的良苦用心，以激起學生的自律意識和行為。3、閉上一隻眼，護無意之短俗話說：「人活臉，樹活皮，牆窪活著一銑泥。」學生的自尊心大都是特彆強的。他們犯錯，並非全是有意而為的，往往都是一時的疏忽大意，都是無意之間的過失罷了，甚至有的還是好心辦成了壞事，如在擦玻璃時，打碎了玻璃，在玩耍中，弄疼了同學，情急之下，一失口，說錯了話，傷著了人。像這些芝麻蒜皮子的小事，只要不妨礙大局，不傷大雅，班主任要「宰相肚裡能撐船」，大人不計小人過。只要學生在發生錯誤之後的一瞬間，吐了舌頭，臉了紅，低下了高貴的頭，有了知錯的意思，班主任就大可以放心地睜一隻眼，閉一隻眼，裝作沒有看見或聽見，不予過問，把大事化小，小事化了，以免傷了學生的自尊心。因為寬容往往比懲罰引起的震蕩感更強烈些。班主任千萬不可以讓無意犯錯的學生下不了台，這樣會激起他們的逆反心理，不但起不到教育的作用，還會把事情弄得更糟。所以用閉一隻眼來對待犯無意之錯的學生，不是糊塗，而是清醒，是理智，是寬容，是心有靈犀一點通，是洞明心靈視界和教育真諦的大智若愚。4、當一回擋箭牌，護幹部之短說班主任工作難搞，那還沒有班幹部的工作難搞。當個班幹部，一沒有錢，二沒有權，與同學相比，磚頭上畫老爺是一般大，要管好一般的同學談何容易。在處理問題和執行班規時，往往會引起同學的誤解，遭到同學的詆毀，一不小心就成了眾矢之敵。這時班主任有必要站出來，替班幹部當一次擋箭牌，盡量把班幹部的責任往自己身上攬。面對「無理也佔三分」的班幹部，班主任要壓一壓心中的怒火，沉住氣，先想辦法把同學們早已點燃的「怒火」熄滅了，再在私下裡，幫助班幹部分析問題的根源，進行一下內部的批評教育。這樣既可以避免班幹部在大庭廣眾面前的尷尬，維護了班幹部的尊嚴和威信，又能讓班幹部感動、自責，進而達到自律，在今後的工作中提高自己的班級管理水平。5、替人道一次歉，護老師之短人非聖賢，孰能無過，老師也不例外。當科任教師判斷失誤，處理問題出現偏差時，當事的科任教師往往是當局者迷，可班主任是旁觀者，旁觀者清。這就要班主任適時適度地站出來，先找借口支開教師，以平息事態，再替科任教師向學生道個歉，並讓學生靜下來想一想：自己的言行是否完全妥當？若有不妥之處，那為什麼不妥？該怎麼辦？今後該怎麼做才好？當然，在為科任教師護了短之後，一定要安撫好學生，請學生給老師一個台階下，讓學生學會寬容，得饒人處且饒人。但也要讓科任教師明白乾工作須明察秋毫。只要班主任讓當事雙方都明白了「敬人者人恆敬之」的道理後，那班主任的工作也就做到佳了。面對師生形形色色的錯誤和各式各樣的過失，班主任要審時度勢，區別對待，要護之有法，護之有度，要做到公平公正，使每個人都能真切地感受到來自班主任那春風化雨般滋潤無聲的濃濃愛意。但是班主任若把「護短」納入班級管理，一定要掌握好「度」，否則，不但收不到「護短用短」的神奇效果，還會弄巧成拙，得不償失。06、且行且思班主任工作文/庄華濤回首班主任工作，記憶中的那些孩子、那些畫面清晰地定格在我的腦海里，時刻提醒著我如何當好一名小學班主任。罰——不是正道平平是個調皮的小男孩，由於他的作業沒寫完就交了上來，我就利用中午時間了解一下情況，順便讓他補做作業。鬧劇就開始了，只見幾個班幹部費勁地拉著他，他拚命地抓著桌角不鬆手。隨後，我讓他獨自站著，只因為他沒聽我的話。我又回到辦公室繼續批改作業，把這件事拋在了腦後。那天，他不知所措地站了整整一個中午。以後，我在課上叫他的名字，總會看到他那無助與恐慌的眼神。前任班主任指定的班長云云，學習很好，數學、語文成績總是全班最出色的，所有的任課老師都對她讚不絕口。但在一次考試後，數學老師生氣地給我告狀：「云云這孩子現在太不像話了，你得管管。」這引起了我的重視。隨後，我了解到，她考試時提早答完試卷，數學老師想看她答得怎樣，她就將試卷捂起來。數學老師只得說：「這孩子，這麼調皮，你遲早還得交給老師改啊。」她聽了這話，就將試卷揉成一團，從窗戶里丟了出去。後來，她不尊重老師的情況時有發生，我便將她的班長職務移交給別的孩子。我沒再責罰她，也沒去了解她心裡的感受。後來才知道這件事對她打擊很大，第二學期她就轉學了。訓——不是妙招我們總能看到班主任或任課老師大聲訓斥學生，學生們表情各異，一部分神情緊張，一部分幸災樂禍，挨訓的學生卻是一副滿不在乎的樣子。記得一次畢業考試時，有個學生交了白卷，並在題後寫上「X」等於他數學老師的名字。看著學生被教育後的種種表現，我不得不靜下心來，全方位審視自己的教育。我主動思考工作中遇到的一些問題，嘗試用最佳方法處理一些棘手的問題。教育是一個複雜的工程，它需要建立在教師對學生關愛的基礎上，也需要適度的處罰，不能消磨學生的自信心與自尊心，更需要心平氣和地正面引導，而不是諷刺。這樣我們老師才能真正為學生們提供一個適宜成長的環境。我將這些記憶的片段珍藏起來，且行且思，不斷地思考如何做一個優秀的班主任。07、班主任必須知道的這些事兒1、什麼是生活教育？生活教育有哪些教育內容？對班主任工作有什麼指導意義？「生活教育」理論是我國著名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要內容是「生活即教育、社會即學校、教學做合一」。「生活即教育」是指生活就是教育，教育與生活不可分割，教育應該回歸生活，給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育。「社會即學校」是指社會就是學校，整個社會就是教育的場所，要拆除學校與社會之間的高牆，把學校里的一切延伸到大自然里去，延伸到社會中去。「教學做合一」是指「教學做」是一件事，不是三件事。教要依從學，學要依從做；事怎麼做，就怎麼學，就怎麼教。「做是教學的中心，我們要在做上教，在做上學。」貼近生活、貼近學生、貼近實際是生活教育的基本教育原則和策略。班主任老師要在學科教學過程中，把學科知識與社會實踐和生活實踐有機結合；在進行思想品德教育過程中，重視學生的參與和體驗，要把學生的視野開闊到世界的範圍，要經常組織學生參加春遊秋遊活動，夏令營和冬令營活動，組織學生參加必要的社會勞動和社會實踐活動，積極開展社區服務和其他志願服務活動，同時深入學生的精神世界，了解學生的文化生活，思想動向並及時引導。2、什麼是主體教育？主體教育有哪些教育策略？對班主任工作有什麼指導意義？主體教育是一種以自主性、主動性和創造性為基本特徵的教育思想，也是我國新世紀最有生命力的一種教育理論和教育流派。作為一種教育思想和教育理論，主體教育符合世界教育改革的潮流，是當前我國實施素質教育的核心問題，也是基礎教育課程改革的重要理念。在我國教育界，主體教育思想從20世紀80年代開始，後經北京師範大學裴娣娜教授帶領其科研團隊經過了十幾年的教育研究和實驗，得到了廣大理論工作者和實踐工作者的普遍認可，對我國的中小學教育教學改革產生了廣泛而深入的影響。主體參與、合作學習、差異發展、體驗成功是主體教育的關鍵詞，也是主體教育實施的基本策略。主體參與的目標在於：通過構建學生的主體活動，完成認識和發展的任務，促進學生主體性發展；合作學習的目標在於：通過在實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性的發展和培養學生的社會適應性；差異發展的目標在於，針對學生之間的差異，最大限度地利用學生的潛能，實施有差異的教育，使每個學生都得到有效發展；體驗成功的目標在於通過主體參與，引導和幫助學生獲得成功的積極情感體驗，促進學生良好個性的發展。按照主體教育思想，班級管理中要充分地信任學生，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性；要把學生看成最大的教育資源，放手讓學生參與管理，讓班團幹部和每一位同學成為班級管理的主體；要營造民主、和諧、寬鬆的組織氛圍，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關係。主體參與型班集體的建設、班級小組合作管理等是班級管理實踐中比較常見和成功的做法。3、什麼是成功教育？成功教育有哪些教育策略？對班主任工作有什麼指導意義？成功教育是一種以激發學生成功願望、開發學生成功潛能、幫助學生獲得成功為目標的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三個相信，即相信每個孩子都有成功的願望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。成功教育由上海閘北八中劉京海校長提出，並經歷了十幾年的教育研究和教育實驗，在轉化基礎薄弱生和提升基礎薄弱校方面具有很好的指導意義。成功教育認為：反覆失敗者會越來越失敗，經常成功者會越來越成功，成功是成功之母。因此，創造成功機會，讓學生時時處在成功之中；低起點、小步子、勤反饋、多指導，幫助學生獲得成功；在成功的體驗中喚醒學生沉睡的自尊與自信。創造機會、幫助成功和體驗成功是成功教育的關鍵點和基本策略。用成功教育思想帶班育人，需要班主任老師堅定每一個學生都能成功的基本信念，不要歧視和放棄每一個人，積極開展各種教育活動，為學生提供表現展示自我的機會和搭設成功的舞台；需要班主任尊重、理解、寬容和賞識每一位學生，幫助和促進學生成功；需要班主任在幫助學生獲得成功的基礎上讓學生嘗試成功並最後走向自主成功。4、什麼是賞識教育？賞識教育的基本策略是什麼？對班主任工作有什麼指導意義？賞識教育是近年提出並在家庭教育和中小學教育中倡導的一種教育理念和教育方法。賞識教育由中國陶行知研究會（南京）賞識教育研究所所長周弘提出並廣泛傳播，周弘認為：「好孩子是」誇「出來的，而在教育過程中對學生的過多批評會傷學生的自尊心，進而影響孩子們的身心發育。」「尋找閃光點」、「賞識激勵」、「樹立自信」是賞識教育的三個關鍵詞，也是實施賞識教育的基本策略。「尋找閃光點」要求老師具有敏銳的目光和深邃的洞察力，善於用顯微鏡發現和尋找孩子的閃光點，善於用放大鏡觀察孩子的閃光點；「賞識激勵」是教師能夠及時把孩子的閃光點和積極的信息通過不同方式傳達給孩子，使孩子受到鼓舞和激勵，從而調動孩子自主成長的內驅力；「樹立自信」是賞識教育追尋的目標，而自信又是一個人愉悅和成功的源泉。「尋找閃光點」、「賞識激勵」、「樹立自信」是賞識教育的三步曲，三步曲的結果是促進孩子走向成功。班主任老師要改變以問題思維為主的教育方式，要更多運用賞識激勵的方式，以正面教育，正面引導為主，並通過合理的賞識教育營造班級賞識氛圍，促進同學之間的相互欣賞和鼓勵。5、什麼是生命教育？生命教育包含那些內容？開展生命教育有哪些途徑和方法？生命教育宗旨在於「扞衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。」其目標在於「關注生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、完善生命，敬畏生命」。生命教育是在學生物質性生命的前提下、在個體生命的基礎上，通過有目的，有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性，人文性的生命意識的的培養。引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。對於不同年齡階段的學生，生命教育的內容應有所不同。小學著重幫助和引導學生初步了解自身的發育特點，樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣；初中著重幫助和引導學生了解青春期生理心理發展特點，掌握自我保護，應對災難的基本技能，學會尊重生命，關懷生命，悅納自我，接納他人，養成健康良好的生活方式；高中階段則應幫助和引導學生形成科學合理的性心理生理道德觀念，培養對婚姻家庭的責任意識，學會尊重他人，理解生命，熱愛生命，提高保持健康，豐富精神生活的能力，培養積極的態度和人生觀。生命教育開始於家庭，唯有家庭社會認識到生命教育的重要，積極與學校配合，生命教育才能湊效。班主任老師進行生命教育可從下列方法入手：①隨機教學法：充分藉助學科教學內容，將生命教育滲透到教學中；②親身體驗法：組織適當的活動，讓學生親臨生命降生或死亡的場所及其展覽，如觀看生命的起源，參加葬禮等。③閱讀指導法：指導學生閱讀有關書籍和故事並進行討論；④角色扮演法：在班會和班級活動中，通過模擬情境，讓學生扮演不同的角色，加深對生命與死亡的理解；⑤生命敘事法：通過學生講述自己生命中發生的故事，再現當時的情境，加深學生的情感體驗，引起情感共鳴。6、什麼是羅森塔爾效應？這一效應對班主任工作有何指導意義？1968年，心理學家羅森塔爾來到美國的一所小學，對該校18個班的學生做了未來發展預測，然後將最優秀的學生名單通知校長和任課老師，並再三交代不要把名單外傳。在老師看來，名單中的學生有優秀的，也有學習不盡如人意的。8個月後，羅森塔爾對名單中的學生進行複試，發現名單上的學生各方面都有了明顯的進步，他們與老師的感情也特別深厚。為什麼會出現這種現象呢？是「期望」這一神奇的魔力在發揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學家，在人們心中有很高的權威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學生產生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優秀的學生。在班主任工作中，要經常鼓勵你的學生，培養他們的自信，你的期望和鼓勵將在很大程度上決定孩子的未來；要多給學生貼上一些積極的標籤，發揮標籤的暗示和引領作用，促進孩子向著我們期待的、積極的方向發展；要堅決禁止給孩子貼上諸如「大腦遲鈍」、「不可救藥」等消極的標籤，防止負羅森塔爾效應的出現。7、什麼是異性效應？在班級管理中如何發揮異性效應推動工作和促進學生的健康成長？異性效應是指異性同學之間相互吸引，相互促進的一種心理效應。其表現是兩性共同參加的活動，較之只有同性參加的活動，參加者一般會感到更愉快，幹得也更起勁，更出色。異性效應是一種普遍存在的心理現象，也是一種正常的、健康的、積極的心理效應。這種效應在青少年中表現尤為明顯。「男女搭配，幹活不累」是異性效應的最通俗的說法。異性效應的產生的原因是，當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得程度不同的愉悅感，並激發起內在的積極性和創造力。男性和女性一起做事、處理問題都會顯得比較順利。在學校生活過程中，我們也會發現，同學們為了使異性產生好感，總希望自己在異性面前表現好一點，希望給異性留下一個深刻的印象；當與異性在一起時，會更注意自己的言行舉止，因而出現女孩的好打扮，男孩在女孩面前的「英雄行為」。在運動會的體育比賽中，來自異性的加油聲會給人帶來更大的鼓舞和力量。因此，異性交往和相處會使人做事的狀態變得更積極。在班主任工作中，要多組織一些集體活動，讓男女同學在正當的集體活動中接觸、認識、感應，促進異性同學之間正常情感的釋放和建立；消除青春期性緊張。在組織各項活動儘可能堅持男女生合理搭配的原則，切不可擔心出現異性交往問題而故意把男同學或女同學分成一組，那樣的效果會適得其反。8、什麼是鯰魚效應？班主任如何在班級管理中科學地運用鯰魚效應原理推動工作？從前，挪威人在海上捕得沙丁魚後，如果能讓它們活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。後來，人們發現這條船的魚槽內不過是多了一條鯰魚而已。原來當鯰魚裝入魚槽後，由於環境陌生，就會四處遊動，而沙丁魚發現這一「異類」後，也會因緊張而加速遊動。如此一來，沙丁魚便延長了壽命。這就是「鯰魚效應」。運用鯰魚效應，通過個體的「中途介入」，對群體起到競爭作用，它符合人才管理的運行機制。目前，一些機關單位實行的公開招考和競爭上崗，就是很好的典型。這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。這一原理在教育上也有很好的應用。比如班級中新轉入非常優秀的個體時，經常可以激發班級一部分同學甚至是全體同學的學習動力，我們也可以在班級管理中引進一些競爭機制，製造一些鯰魚效應，激活班級管理的平穩狀態，促進班級快速發展。9、什麼是角色效應？在班級管理中如何利用角色效應？在社會生活中，每個人都扮演著各種角色，而且會通過對角色規範的理解，力求使自己的行為合乎角色的規範，這就是角色效應。人的角色的形成是建立在社會、他人和自己對角色的期待上的。由於一些教師存在著對學生社會角色期望的偏差（比如好學生的標準就是學習好，而學習好的標準就是成績好），這對學生的成長和角色發展會帶來一定程度的消極影響。學生自身也經常出現角色概念的偏差，一些學生常以我的爸爸是經理、我的爺爺是高幹等為炫耀，把自己與長輩的角色等同起來，顛倒了角色概念的關係，致使這類學生養成狂妄自大、目中無人的畸形心態。在班級管理中，班主任要根據學生的實際情況合理地確定學生的角色，通過採取角色扮演、角色創造等形式實現學生的角色行為。班主任還要善於利用角色效應的積極作用，用適當的角色來改變某些學生的心理和行為。如有的學生紀律性較差，不太好管理，對此就可以讓他負一點責任，當個小組長、科代表或某種臨時負責人，有了這樣一個「角色」以後，他就會在心理上把自己列入學生幹部的行列，就會覺得自己某方面的能力得到了班主任老師的承認和肯定，就應該好好表現自己在這方面的能力，而不應該帶頭違反紀律給老師添麻煩。一定範圍內的幹部輪換制、值周班級管理、課本劇表演等都是角色效應的應用。10、什麼是破窗效應？破窗效應對班級管理有什麼啟發？多年前，美國斯坦福大學心理學家辛巴杜進行了一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在帕羅阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區。他把停在帕羅阿爾托社區的汽車保持良好狀態，把停在布朗克斯街區的那一輛車牌摘掉了，並且把頂棚也打開。結果停在布朗克斯街區的那輛車一天之內就被人偷走了，而停在帕羅阿爾托的那一輛，停了一個星期也無人問津。後來，心理學家用鎚子把停在帕羅阿爾托那輛車的玻璃敲了個大洞，結果，僅僅過了幾個小時，車就不見了。後來，人們把這一現象稱為破窗效應。破窗效應形成的原因是，如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。在班級管理中也會出現「破窗效應」，比如，班級環境比較雜亂，很多同學就會無意識地隨地亂扔東西，如果班級環境非常乾淨、整潔，就會出現相反的效果。我們經常感受到的一種現象是在非常乾淨的星級賓館內，我們很難發現隨地吐痰的現象，這就是「破窗效應」發揮了作用。「破窗效應」不僅表現為環境方面的功能，班級同學的行為習慣等也會受到「破窗效應」的影響，所以，班主任在班級管理中，一定要防患於未然，警惕「破窗效應」的發生。11、什麼是責任分散效應？對班級管理有何指導意義？1964年3月13日夜3時20分，在美國紐約郊外某公寓前，一位年輕女子在結束酒吧間工作回家的路上遇刺。當她絕望地喊叫：「有人要殺人啦！救命！救命！」時，聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當一切恢復平靜後，兇手又返回作案。當她又喊叫時，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。當她認為已經無事，回到自己家上樓時，兇手又一次出現在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個過程中，儘管她大聲呼救；她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。這件時引起紐約社會的轟動，也引起了社會心理學工作者的重視和思考。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現象稱為責任分散效應。對於責任分散效應形成的原因，心理學家進行了大量的實驗和調查，結果發現：這種現象不能僅僅說是眾人的冷酷無情，或道德日益淪喪的表現。因為在不同的場合，人們的援助行為確實是不同的。當一個人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助。如果他見死不救會產生罪惡感、內疚感，這需要付出很高的心理代價。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，從而產生一種「我不去救，由別人去救」的心理，造成「集體冷漠」的局面。如何打破這種局面，這是心理學家正在研究的一個重要課題。在班級管理中，班主任一定要注意責任明確，職責分明，將任務分解到人，而不能籠統說是大家的事情，否則容易出現責任分散現象，管理的效率明顯降低。魏書生老師在班級管理中提出的「人人有事干，事事有人干」的管理原則就可以避免責任分擔效應的出現。12、什麼是馬斯洛的需要層次理論？對班主任工作的指導意義是什麼？美國著名的人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次論，馬斯洛按照需要發生的先後次序將人的需要分為五個等級，他們依次是：即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在班集體建設中，班主任老師應遵循需要理論，關注學生精神層面的需要，通過各種活動和氛圍營造來滿足學生安全及歸屬的需要。通過創設各種展示平台使每一個學生能夠產生成功感，進而實現尊重及自我實現的需要。13、什麼是科爾伯格的道德階段發展理論，對班主任進行道德教育有何意義？美國著名的道德心理學家科爾伯格運用「兩難故事推理法」來測試兒童的道德發展水平，根據被試的回答研究兒童在30個道德觀念緯度上的發展，提出了著名的三個水平六個階段的道德發展階段的劃分水平1——前習俗水平這一階段的道德觀念是純然外在的。兒童為了免受懲罰或贏得獎賞而服從權威和權威規定的規則。這一水平包括兩個階段。階段1：服從和懲罰的道德定向階段。兒童根據後果來判斷行為的好壞。他們為了免遭懲罰而聽從權威的命令，尚未具有真正意義的準則概念。判斷過錯的標準不是行為本身的性質，而是遭受懲罰或造成破壞的程度。階段2：樸素的享樂主義階段。這一階段的兒童為了獲得獎賞或滿足自己的需要而尊重規則。「你對我好，我就對你好」是這一階段的指導思想。這是一種實用主義的對等觀念，但兒童對對錯的嚴重與否的判斷已經開始部分根據行為者的意向來進行了。水平2——習俗水平這一水平的主要特點是個體著眼於社會及其希望考慮問題，認為道德的價值在於為他人和社會盡義務，以維持社會的傳統秩序。它包括階段3和階段4兩個階段。階段3：好孩子定向階段。處於這一階段的兒童在進行道德評價時總是考慮到他人和社會對一個「好孩子」的期望和要求，並以此為標準展開思維和行動。階段4：尊重權威和維護社會秩序定向階段。處於這一階段的兒童更加廣泛地注意到維護普遍的社會秩序的重要性，開始強調每個社會成員都應當嚴格遵守全社會共同約定的某些行為準則，強調對法律和權威的服從。水平3——後習俗水平這個水平的主要特點是個體不僅認識到尊重規則的重要性，而且開始認識到法律，規則的人為和相對的性質，可能在考慮到注入全人類的正義，個人的尊嚴等等形成超越法律和規則的普遍原則。階段5：社會契約為定向。這一階段的個體不再把規則，法律看成是死板的，一成不變的教條。而是一種靈活的，民主的，契約性的東西。只有那些經過民主程序符合公正原則的準則才是可以接受的。階段6：普遍的倫理原則為定向。這一階段的個體已經認識到了社會秩序的重要性和維持秩序可能帶來的弊端，因而開始基於自己的良心或人類普遍的價值標準來判斷道德行為。應用這一理論，班主任老師首先應樹立道德發展的觀念，認識到道德教育及班級管理的目的不在於管住或管死，而是為了促進學生更好的道德發展。其次應該了解學生道德發展的階段及年齡特徵，以便有針對性地進行教育。如小學低年級重在習慣養成，中學生則要發展道德思維與判斷能力等。14、什麼是平行教育理論？請用平行教育理論分析下面的案例。平行教育理論是馬卡連柯的集體教育理論的重要組成部分，該理論認為，正確的教育方式應該儘力設法不和個別人發生關係，而只和集體發生關係，使每個學生都不得不參加共同的活動和遵守共同的規則。全部教育過程，應該遵循「通過集體」、「在集體中」和「為了集體」的原則。案例：行為規範到底該如何抓？對於高一年級來講，行為規範管理是班級管理和德育管理最基礎性的工作，也是最讓班主任和德育幹部頭痛的事情之一。通常班主任進行常規管理經常出現以下情境：①班主任提出規範化要求，憑藉多種強制手段及高頻度的檢查評比狠抓班級紀律，學生在高壓之下，表面立即遵守紀律，但卻學會了搞「地下活動」，與班主任玩起了捉迷藏的遊戲。②班長或紀律委員抓紀律，他們很容易被學生認為是班主任的「特派員」，是代表老師管理學生的，某種程度上容易使學生幹部與學生形成對立，因而有些「聰明」的班幹部甚至起一個「放哨」的作用。③與家長聯手，共同處理犯紀的學生，很容易導致學生逆反，效果也不好。一個學期後，由於班級規範管理效果很差，班主任開始結合學校開展的「文明班集體建設」工作，在班級實施了「小組合作管理」實驗，小組合作管理主要是通過班內「文明小組建設」工作，由組內每個成員負責衛生，紀律等各方面的常規，相互提醒，合作管理。試行一段時間後收到了較好的效果。請用馬卡連柯的平行教育理論對上述現象進行分析。15、什麼是前景教育理論？請用前景教育理論分析下面的管理案例。前景教育理論是馬卡連柯的集體教育理論的另一重要組成部分，前景教育理論認為，如果集體已達到了所提出的目的，而新的目的和任務、新的前景還沒有提出，那麼就會出現一種自安自慰的現象，就不再有那些能鼓勵集體成員的熱切的願望，集體就沒有將來，集體的發展就會停頓下來。集體的生活應當經常是緊張的，向一定目標銳進的。用馬卡連柯的話來說，集體教育的「最重要的任務之一就是從比較眼前的滿足走上比較遠大的滿足。」個人也是如此。08、任小艾的班主任工作藝術第一個教育技巧：「優良環境的感召法」。所謂優良環境，就是指自然環境和人文環境。自然環境就是指優美的校園，和諧的班集體。人文環境就是指師生關係和生生關係。如果你的教室裡面是很美好的，很溫馨的，你們學校是很漂亮，它是能夠感召學生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一個良好的環境，你沒有一個好的人際關係，也是不行。說在一個五星級的酒店裡，你每天面對一個仇人，你也不開心。你還要創造一個良好的人際關係。師與生之間是民主平等和諧朋友加同志式的，這樣一種關係。生與生之間互助合作平等這樣一種關係，那麼這樣一個集體，這樣一種環境就是優良的，就能夠感召你的學生願意到學校來，願意到班級來，願意參與你的教育教學。第二個教育的技巧，「虛功實做的導行法」。虛是虛實的虛，功是功能的功。我們把思想教育工作稱作務虛的工作，就是空洞的說教。大人啊，空洞的說教他能聽進去，因為你理解能力強。孩子不行，他沒那麼高的理解力。你總是在那兒空洞的說教，他看不見摸不著他就厭煩了。比如說，有一年初一一入校，校長說了，所有初一的班都要搞主題班會，談理想學有動力。於是把教材都給老師們準備了，名人偉人少年時期的理想。老師們還備課，到班裡大談特談理想。一節課講完了，學生們在日記里寫什麼呢？「我們的老師滔滔不絕地談理想，直說得我們屁股都坐痛了，還和我們說。臨下課了，他問我們大家，我今天說的你們都記住了嗎？我們要集體齊聲大聲地說記住了，心裡說誰記呀？誰記誰是傻瓜！在我們看來，老師的話像出土文物一樣離我們太遙遠了。」於是我設計的一個特別的主題班會。在黑板上寫了一句話：「二零零零年的同學會」。我告訴大家，二零零零年，17年以後的十月一號上午十點我們全體同學相會在天安門廣場的紅旗底下，會有什麼情形出現？每個人回去寫一篇文章，第二天文章交上來了，豐富的想像。然後我對同學們說，把你們最精採的內容都背下來，我們的主題班會將在化妝的情形下召開，每個人都扮裝成17年以後的你的模樣。於是那一天，穿著醫生服裝法官服裝解放軍服裝的科學家服裝的裝扮得各式各樣的人出現了。有的同學拿著硬紙做的飛機模型、導彈模型、汽車模型，還有的孩子出書了，等等，還有一個孩子戴著一個廚師的高帽，手裡拿著一個勺子，一個菜譜，他已經做出菜了。主題班會熱烈有趣，最後我說了一句話，結束的時候，我對大家說所有的理想離不開今天的現實，願每個同學把握今天努力學習，願2000年同學會早日到來。願你們的理想早日實現。就這樣，以後的學習當中，孩子們記住了這個主題班會，他們學有理想學有動力，儘管有些孩子的理想變了但他們的動力不變。第三個教育的技巧：「捕捉興奮點的磁性法」。善於捕捉學生興奮點的老師，你的班主任工作能產生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁場的意思。善於捕捉學生興奮點的班主任老師，你的班主任工作能產生磁性，能深深吸引住你的學生。比如有一次我批閱學生的日記，發現日記中滑出一張紙條，這個紙條上寫著什麼呢？賬單。某某同學送的什麼禮物多少錢。我挺奇怪，把這孩子叫到辦公室，跟著說，我說怎麼還欠帳呢？老師幫你還吧。他說，老師您不知道，現在我們都過生日都過煩了。家長爸爸媽媽弄一個生日蛋糕，插幾根生日蠟燭，我們都不願意。我們就偷偷的，我們開Party，同學們之間互贈禮物，唱生日歌，特熱烈。我的人緣特別好，你看，人送我的禮物特貴重，可是我都得給記下來，將來等誰過生日的時候，我要以大約同樣價錢的禮物還送給他，這都是人情債呀老師。小小年紀，人生觀價值觀世界觀現在開始形成，可是你不好好加以引導的話容易走偏。於是我就想我要引導他們，怎麼引導？我就到教務處，把全班同學的生日抄在一個大的紙表上，然後貼在教室的牆壁上。早讀的時候我對全班同學說，所有進入中學的同學們第一個生日將在集體的祝賀聲中度過，變地下為地上。全班同學熱烈鼓掌，這就是抓住了學生的興奮點，產生一種磁性，深深的吸引了每一個孩子，抓住了學生的心理。怎麼過？關鍵是過的內容。我有以下幾項，第一項：每人準備一篇不超過5分鐘的生日演講。以過去現在未來為主題，站在全班面前講講你的過去，說說你的現在，談談你的未來。我要錄音，評出最佳生日演講10名要在家長會上頒獎。同時錄完全班同學之後，每個人轉錄錄音帶作為紀念，要競爭。第二，大家喜歡唱歌，唱生日歌。要把我們班拉手風琴拉的最好的同學帶來。宣傳委員讓全體同學起立，面對過生日的同學，拍著手連唱三遍生日歌，在手風琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的時候，尤其是女同學，一般唱到第二遍時女孩子就開始哭了，激動地。覺得這個場面太難忘了，全班同學都為她，她沉浸在喜悅之中，愛之中。第三項，同學之間互贈禮物。吃自己的飯，滴自己的汗，不是這樣不是好漢。你們現在從父母那裡要錢給別人送禮物，我說這不是好樣子，將來你掙了錢再給別人買禮物。你們現在不掙錢怎麼辦？商店裡陳列的都是有價值的，真正的友誼是無價的，君子之交還淡如水，你要讓你的這個東西是商店裡所不陳列的，那怎麼辦呢，那你就要動手做。於是，一張張生日卡片，一個個小工藝品，一個個絲織品，一個個自己做的毛製品等等，做的非常好看，硬紙殼都做成了各種各樣的工藝品，互贈禮物。第四項，準備一個日記本，今天那個學生過生日，我就送給他一個日記本，寫上1句話主，讓他記住自己人生中最美好的時光。一個個生日會，10幾分鐘的時間，增進了師與生之間，生與生之間的友誼。集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會中增強了。這就是「捕捉興奮點產生的磁性法」對全班同學都有吸引力，大家都愛做這件事。我們班每學期期末，全班學習成績排名一結束，要做的第一件事就是評選全班之最。我不讓那考得最好的學生洋洋自得，我也不讓考得最差的學生們悶悶不樂我。評選全班之最，就是讓每個孩子昂起頭顱，揚起自信的風帆。全班開始評出自己在全班最棒的一項。於是評出，總分第一名的，單科第一名的，作業做的最工整的，最樂於助人的，英語口語表達最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風琴最好的，彈鋼琴彈得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛生的等等全班50最，評選之後用紅紙毛筆寫上，寫完貼在教室四周牆上。緊接著就開家長會。全體家長步入教室的第一件事就是看班級50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學習。你孩子考最末也別自卑，他其中1項2項之最全班都得向他學習。第四個教育的技巧：抓住教育時機的功倍法。善於抓住教育時機的老師，你的班主任工作常常產生事半功倍的效果。我們「119中門朝北，不出流氓出土匪」。十年以後學校門口掛上一塊這麼大的一塊《北京市文明單位》的牌子。我們校長對來賓介紹這塊牌子時總要說，先要從任小艾那個班的一個女同學說起呀。怎麼回事呢？我教一個班才兩個星期，剛入學的兩個星期的一個班。有一天我在樓道里看到了一個女同學，帶著紅領巾，見了我向我打了個隊禮，然後立正站好，還說了一句「老師好」。我當時特激動，在我們這樣的學校，能對老師講文明禮貌，這真是不多見，如果大家都能這樣做該有多好啊？於是我就想了一個辦法，到商店買了一個同學們最喜歡的文具，然後我又到政教主任那裡借了一張獎狀。政教主任說我這多著呢，給你一張，我就用毛筆寫了一個「文明禮貌標兵」，蓋了一個政教處的章。第二天早晨，我一手拿獎狀一手拿獎品，進了班級。我說，同學們，我對大家不熟悉，才教了兩個星期。但是昨天一個同學的表現給了我極其深刻的印象，她見了老師以後打隊禮，還說了一聲「老師好」，這個同學多講文明禮貌，多有修養。說明小學老師教育的好，說明家長教育的好，我要親自給她的小學班主任和家長寫1封感謝信，感謝他們教育了這麼好的孩子。同時今天，我還要在這裡對她頒獎，給她頒獎，祝賀她成為我們班的一個文明禮貌標兵。她是誰呢？她就是我們班某某同學。請你到前面來領獎。一個極其普通的女孩子。那個女孩子一聽，哎喲這個，站起來整了整衣服。後來他說，我沒想到，任老師我那麼一個舉動你能給我那麼高的榮譽，要知道我早就叫你了。這孩子是在表揚聲中長大成人的，越鼓勵越來勁呀，所以她走到前面是怎麼接的獎？是雙手接獎，還對我鞠了一個90度的躬。說，「謝謝老師！」。我又抓住教育時機，我說她真不愧是文明禮貌標兵呀，她怎麼接的獎？後來科任老師就說，任小艾你們班的學生跟別的班的學生不一樣，連拿卷子都用雙手拿。第二天晨檢，我站在教室門口，所有的同學進班個個都是打著隊禮說，老師好。有的孩子忘了行禮了，又走回來說，老師剛才我忘了行禮了，老師好。科任老師說，任小艾，你們班的學生今天怎麼了？見了我8回行了8回禮。你回去跟他們說，挺累的，不用老舉手了，就叫一聲老師好我就知足了。第五個教育技巧：「三位一體的互促法」。所謂三位一體指的是什麼？就是指班主任老師能不能調動起學校、家庭、社會三者的力量，使三者成為一個整體共同參與教育，說起來難，做起來並不是很難的事。有一天我把家長們都找來了，對家長們說，凡是在我們班學習的孩子的家長請你們注意，大家要共同參與教育。我在我們班搞了一個活動，活動是什麼，「家長系列講座」。凡是在我們班學習的學生的家長父親母親你們選其中的一個人，三年的時間給我們學生講1節課，講什麼？講你的人生；講你的學習經歷；講給你的工作；講你的所見所聞；只要對學生有益的。你們自願報名。於是，我還宣布，評選出10名最佳家長，講座人，我們要在家長會上讓孩子給你戴紅花，家長們都拚命地努力，爭當十佳呀。於是，講天文講地理講海洋講醫學五花八門，來自不同崗位的家長講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。那個家長講座，那個孩子做主持人。沏茶倒水主持，最後作總結，非常有意思。第六個教育技巧：「自我教育的內驅法」。列寧曾經說過：人類最高境界的教育是自我教育。怎麼讓孩子在學校完成由他律到自律這是班主任教師最重要的一項工作。我們班每周五我設計了一個無批評日。在這一天里，老師不批評學生，誰也不批評學生，出了問題寫自我教育日記。後來我還設過無批評周，孩子們完全可以自我管理，老師不要去批評他。有的同學說，老師，就一個無批評日，在我們看來還不夠幸福，能不能讓每周7天都有快樂地感受。於是，我們共同設計了充滿七彩陽光的中學時代的生活。星期一，師生對話日。每個小組選一個代表和老師對話，你可以選校長，選課任老師，選班主任，解決問題。星期二，家長系統講座日。家長來給孩子們講課。星期三，英語日。普通中學的孩子不喜歡學英語，不願意說英語，在這一天里，我們要求同學們除了上其他課以外，其餘的時間必須使用英語對話。誰違反了有英語日的監督員。並且這一天星期三放學以後，還有一個一分鐘英語演講比賽日。每個小組選一個同學來進行演講比賽，獲得第一名的他所在的小組加分，他本人上學習園地，評為本周英語之星。星期四，音樂欣賞日。一個孩子，作為老師作為家長最重要的是教給孩子三項本領：第一個本地運動的習慣。要讓他有一個運動的愛好和習慣，這樣，你將來不擔心孩子因為身體不好而無法承擔重要的工作。星期五，無批評日。星期六，外出活動參觀日。星期日，小組勞動日。這一天在家要從事家務勞動。我們班有一個家庭學校聯繫本。從周一開始，孩子們輪流地開始記錄，在校的一切都有：學習衛生考試作業品德出勤，周末的時候孩子有一個自我的評定，還有一個老師的評定，交給我，我大致評一下，發回去。最後還有一欄是家長反饋欄。星期一再由家長反饋完帶回來。所以幾年下來，每個孩子家庭學校練習本伴隨他，所以他有沒有家務勞動，我這裡都能看到，充滿七彩陽光的生活。其實老師們，我能做到的大家也能做到。再有，今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什麼樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今後的班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福，謝謝大家！

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