什麼讓孩子變得暴戾（防治校園欺凌②）

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人民日報 2016年11月18日 星期五

往期回顧人民網檢索數字報用戶中心返回目錄人民日報圖文資料庫（1946-2016）什麼讓孩子變得暴戾（防治校園欺凌②）本報記者 丁雅誦《 人民日報 》（ 2016年11月18日   20 版）核心閱讀校園暴力，為什麼屢禁不止？專家認為，孩子身心發育不完全，情緒容易不穩定。父母的暴力對待、家庭與社會大環境潛移默化的影響，也會引發孩子對暴力的效仿和崇拜。報道校園暴力事件時，如果過分渲染細節，也會引發「觀察學習」效應，使案例成為「教材」。要杜絕校園暴力，則需要法律的有效約束，以及學校和家長的教育、溝通，不能張口罵、抬手打。打開網站，輸入「校園暴力」幾個字，就會有一大批視頻出現在眼前：羞辱、掌摑、圍毆……每段視頻，都觸目驚心。學校，本應是最陽光、最安全的地方。然而，當種種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、衝擊社會的道德底線，人們不禁要反思，究竟是什麼原因讓孩子變得暴戾？將施暴事件公之於眾，有哪些利弊？到底怎樣做，才能有效防治欺凌事件？暴力事件頻現，個人原因還是社會原因？身心不成熟，家庭社會問題誘發認知偏差前不久，北京某專修學院發生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發後，打人女生竟在微信朋友圈公然發布警車和警察照片，並配發「已經對警車免疫」「這次幾日游？」等調侃性的文字。在校園欺凌和暴力事件中，施暴者的不以為然讓人十分揪心。有些孩子「天真地」認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子則把暴力當作一種「發泄情緒」或「樹立威風」的方式；還有些孩子主動錄製視頻、上傳網路，將暴力行為當做一場「表演秀」……這些現象，折射出的是青少年價值觀的扭曲。「青春期的孩子，身心發育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩定、暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象。這也是導致青少年暴力行為多發的一個重要原因。」首都師範大學心理素質教育指導專家楊芷英說道，「除去生理因素外，更主要原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。偏差的出現，與其所處的環境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。」「很大程度上，校園欺凌的根子在家庭。」中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，「許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優越，認為不管出了什麼事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己有過被父母暴力對待的經歷。家長處理問題的方式，往往會引發孩子的模仿。」「做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏友好協商意識……諸如此類的社會大環境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。」儲朝暉認為，「比如影視、遊戲中的暴力，會讓孩子形成一種『心理免疫』。一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到其中。畢竟，青少年心智發育不成熟。」施暴視頻流傳，警醒社會還是引發模仿？不應渲染細節，注意隱私保護與過去相比，發生在網路時代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴散的新特點。當人人都是自媒體的時候，一起發生在校園角落裡的暴力事件，很有可能在當天就會廣為人知。施暴視頻發布到公共平台之後，由此帶來的傳播效果，也會朝著不同的方向發展：人們會對受虐者產生同情、加強自我保護意識、對施暴者加以譴責、告誡自己不可施暴等，這是積極的效果；施暴者對自己的惡行引以為傲、高調叫囂，引發未成年人的效仿，這是消極的效果。「網路的雙刃劍效應，必須引起我們的足夠重視。」南京師範大學心理健康教育諮詢中心諮詢師裴濤說，「在新媒體環境下，有一些視頻材料沒有經過後期處理，直接把暴力現場展示在屏幕上，甚至過度渲染細節，這些都是應該禁止的。因為，孩子們在觀看欺凌暴力視頻報道時，往往缺少家長或學校的合理引導，這就很容易讓身心發育尚不成熟的觀看者感到不適、受到衝擊，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成『觀察學習』效應，引起一部分未成年人的模仿，成為反面教材。」楊芷英認為：「暴力事件可以報道，典型事件也應當通報，媒體可以做道德上的評價、行為上的指導。但要注意的是，不要過分渲染細節，不要出現暴力打鬥的具體場面。否則，可能適得其反。」裴濤強調：「傳播案例，能夠引發社會關注，起到警示的作用。但是，應該避免泄露孩子的隱私、揭開孩子的傷疤、使他們受到二次傷害。無論如何，要將孩子的身心安全與合法權益放在首位。」杜絕校園暴力，懲戒有效還是感化有效？加大懲戒力度，但別靠打罵我國刑法規定，未滿14周歲或已滿14周歲不滿16周歲、故意傷害但沒有致人重傷的，不構成犯罪，作為一般民事糾紛處理，由監護人承擔民事賠償責任。以此為由，有些孩子就以「我沒成年，法律管不著我」為借口，肆無忌憚、有恃無恐。事實上，校園暴力是世界範圍內普遍存在的問題。像美國、英國、日本等國家，都採取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度。「法律的約束是防治校園欺凌不可或缺的一環，但這種約束不是簡單地處置施暴者，還包括對家長、學校、社會的規範。」北京教育科學研究院研究員耿申認為，「除了要讓未成年人承擔欺凌與暴力的相應法律責任外，更應該進一步明確未成年人監護人的監護職責。同時要落實《社區矯正實施辦法》，遵循教育、感化、挽救的方針。」有專家認為，要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，還是要立足教育。「對於那些有過暴力行為的孩子，不要另眼相看。作為老師，要充分了解孩子的行為動機，有針對性地進行引導、幫扶。」北京石油學院附屬中學校長孫玉柱說，「此外，通過事前疏導的方式，將暴力從源頭上掐滅，這是格外重要的。作為學校，應該加強心理健康教育、法制教育。作為家長，應該以建設性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵、抬手就打。」何為社區矯正？（鏈接）2012年1月，最高法、最高檢、公安部和司法部制定了《社區矯正實施辦法》。在我國，社區矯正是指將符合法定條件的罪犯置於社區內，由司法行政機關在相關社會團體、民間組織和社會志願者的協助下，在判決、裁定或決定確定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。社區矯正的優勢，一是可以避免罪犯在監禁過程中的交叉感染現象，二是可以大幅降低司法成本。2012年以來，社區矯正已連續3年每年新接收超過40多萬人，社區服刑人員數量接近全國罪犯總數的1/3。全國近年來社區矯正期間重新犯罪率一直處於0.2%左右的較低水平。社區矯正制度，目前還面臨社會化程度較低的問題。當前，社區矯正工作倚重政府機關，因而還需要鼓勵和動員社區、社會團體和民間組織提高參與度。返回目錄    放大

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