【李白 行路難】全國一等獎《行路難》教學實錄

專題：行路難李白李白行路難行路難 李白

該課獲2010年首屆全國中學語文教師教學基本功大賽優秀課例展評一等獎

劉勇/執教、整理 程一凡/指導

一、導入，詩化詩仙形象

師：同學們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣讚歎他：「酒入豪腸，七分釀成了月光/餘下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐。」杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白：「李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。」同學們，今天我們來學習李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

（板書：行路難 李白。）

二、誦讀，把握感情波瀾

師：現在請大家自由放聲地朗讀課文，並準備在全班朗誦。

（生自由朗讀課文。）

師：誰願意為大家讀一讀？

（一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。）

師：字正腔圓，掌聲是同學們對你的讚賞。但我覺得句與句之間的停頓應該還可以再長一點。

（一生主動朗讀課文，全班掌聲。）

師：我覺得節奏有點小問題。「停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然」。

（師模仿學生讀書。）

師：這種節奏和表達作者心情的節奏不太吻合，作者這時心情是比較鬱悶茫然的，所以讀時主要用四三節奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

（師範讀。）

生1：聽您朗誦《行路難》，彷彿感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。

師：謝謝，我多麼希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。

生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的後半部分讀得很有氣勢。

師：你是1個善於傾聽的學生，注意到了這首詩情感的抑揚。請同學們再讀詩歌，注意結合書下注釋體會作者情感的變化歷程。

（生自由讀詩歌及注釋。）

師：在「花間一壺酒」之中，在「舉杯邀明月」之時，在意氣風發的時候，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到1種力量。誰願意再來朗讀一遍。

（一生朗讀，全班掌聲。）

師：情感比較到位，請你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的？

生3：一開始是……說不出來。

師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年，李白被徵召入京，受到皇帝重視，一時春風得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他「功成」便被「賜金還山」，實際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩。現在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情？

生3：應當是特別憂愁、苦悶，一時間不知道該怎麼辦。

（板書：苦悶。）

師：好，感覺出來了。那接下來呢？

生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應當充滿著無奈。

師：感覺越來越好。其他同學願意接著說嗎？

生5：我覺得從「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊」，詩人以姜太公和伊尹自比，彷彿看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之後彷彿又找到了方向。

生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。

（板書：希望 迷惘。）

生7：最後，他很自信，認為還是要實現自己的理想，完成偉大的抱負。

（板書：自信。）

師：這首詩歌短短的8兩個字，生動地表達了李白被迫離開長安的時候的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。

（師完善板書成波浪狀，「苦悶」、「迷惘」在波谷，「希望」、「自信」在波峰。）

師：請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。

三、玩味，叩擊詩人心扉

師：在唐朝，視詩歌質量為名譽的詩人們是很注重「詩眼」打造的。一般來說，「詩眼」往往是詩人苦吟錘鍊的結果，本詩的詩眼是——

生（齊）：行路難。

師：「難」在何處？面對困難，又會如何？抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內涵，可以品味詩歌藝術。我們就圍繞詩眼「行路難」，用「從＿＿＿的詩句中，我讀出了1個＿＿＿的李白」來說話。

生1：從「停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然」的詩句中，我讀出了1個面對行路難，憂鬱茫然、不知何去何從的李白。

師：是啊，對於「嗜酒見天真」，「會須一飲三百杯」的李白，面對如此盛宴，本應豪飲，此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成「胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然」，你們看行嗎？

生2：我覺得缺少對李白當時憂愁和迷惘的細膩刻畫，顯得大而空洞。

師：此句妙在借用動詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們在朗讀時要注意處理好這些重音，語速慢些，語調低沉些，體會此處的情感。

（生齊讀句子。）

生3：從「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深之際，可見現實之難，行路之難。

師：這裡以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實現自己的抱負時，卻又被賜金放還，這不正是「欲渡黃河冰塞川」嗎？

生4：從「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊」中，我讀出了1個有遠大理想和抱負的李白。

師：這句詩怎樣理解？

生4：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢裡乘舟路過太陽邊。

師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語或故事來說話，表達自己的心意。既是1種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有機會得到賞識，被委以重任。

生5：老師，我還覺得「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊」這一句在全詩結構上起著承上啟下的作用。

師：好，有眼光。「欲渡黃河」遇「冰塞川」，「將登太行」逢「雪滿山」，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上並不順利而最後終於大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執著追求。

生6：從「行路難！行路難！多歧路，今安在」中，我讀出了1個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。

師：「行路難！行路難！多歧路，今安在？」大家注意到沒有，這兩句在句式結構上與全詩有些不大一致。要不，我們試著給改一下？

轉載請保留本文連接：

推薦閱讀：