《》啟蒙運動》整體教學設計

第7課　啟蒙運動整體設計本節概述本課教材主要包括三個方面的內容：①17～18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的不斷發展，資產階級力量壯大。但是封建制度嚴重阻礙著資本主義發展；同時自然科學的發展使得人們認識到人類是可以征服自然的，於是，反對封建專制和反對教權主義的鬥爭成為時代的要求。②18世紀的法國成為啟蒙運動的中心，出現了如伏爾泰、孟德斯鳩等一大批啟蒙思想家，他們崇尚理性，號召人們追求政治民主、權利平等和個人自由。③在法國的影響下，歐洲大陸很多國家都興起了啟蒙運動。啟蒙運動動搖了封建統治的思想基礎，為法國大革命作了充分的思想動員；並成為世界各國、各地區人民追求自由、平等的精神武器，在人類社會發展進程中發揮著重要作用。思路設計●教學重點啟蒙運動興起的背景；啟蒙運動思想家的主張；啟蒙運動的影響。●教學難點啟蒙運動與文藝復興的區別與聯繫。●教具準備（1）準備多媒體設備（電腦、液晶投影儀、視頻展示台）及網路設備。（2）製作多媒體課件。●課時安排1課時●教學方法本課內容抽象、理論性很強，學生不易理解，是學習的弱點和盲點。因此教學中結合多媒體課件，充分利用多媒體圖片資料豐富的特點，以教師為主導，講清基本史實，闡釋基本概念，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習教材內容，再結合提供的材料進行分析比較，力求對概念理解透徹，並能靈活運用。以圖示法演示相關圖片，加深印象，幫助理解。三維目標●知識與技能（1）知識點：啟蒙運動興起的背景；啟蒙運動的性質與核心內容；啟蒙運動的興起與發展；啟蒙運動的影響。（2）技能：理性時代興起的原因；啟蒙運動主要思想家主張的分析歸納；啟蒙運動核心內容及其影響。●過程與方法（1）通過引導學生分析啟蒙運動產生的背景和歷史意義，引導學生運用辯證唯物主義中生產力和生產關係、經濟基礎和上層建築、繼承和發展等觀點，提高分析問題、解決問題的能力。（2）通過引導學生學習教材所涉及的圖片、文字材料等，探究其主要思想家的觀點及運動的意義，培養學生全面、客觀和公正評價歷史人物的能力。●情感態度與價值觀（1）通過對理性主義時代到來的分析，使學生認識到啟蒙運動的出現是與當時歐洲經濟、政治、自然科學的發展分不開的，理解「一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映」的觀點。（2）通過學習伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等獻身於捍衛正義事業的史實，培養學生為追求真理而奮鬥的精神。教學設計導入設計名言導入→2006年9月，溫家寶總理訪歐時接受西方各大媒體採訪，其中英國《泰晤士報》記者問他：您經常讀什麼書、思考哪些問題？溫總理回答時引用了六句話：其中第六句話是德國哲學家康德的名言，也是刻在康德墓碑上的：「有兩種東西，我對它愈是深入思考，它在我心底的敬畏就愈是神奇強烈，那就是我頭上的燦爛星空和心中的道德規範。」過渡：康德是誰？他提出了什麼思想？對當時的社會產生了什麼影響？新聞導入→泰瑞·夏沃（一個處於植物人狀態的佛羅里達婦女，她由餵食管維持生命）自2005年3月18日被拔掉進食管後，她的父母六次上訴美國各級法院，要求為女兒插上進食管但均遭駁回，3月31日上午9點，泰瑞·夏沃終於在全世界的關注下走向天國。此前，布希憑著在國會的共和黨多數，多次干涉佛羅里達州法院對植物人泰瑞·夏沃的決定，開了美國歷史上200多年來立法和行政干涉司法的先例。美國不少民眾對布希和國會此次介入泰瑞·夏沃案表示不滿，認為按照美國三權分立的原則，國會和政府是沒有權力干預法院的司法活動的。過渡：三權分立制度到底是一個什麼樣的制度？它是由誰提出來的？在當時為什麼要提出這樣的制度？學完本課後我們就會了解這些知識了。推進新課問題情境1：看教材引言部分的圖片和下面的材料，從中你得到了什麼信息？多媒體展示材料：世上窮人們受各種迷信及偶像崇拜欺騙的時間已經夠久了，富人和強者掠奪和壓迫窮人的時間也已經夠長了，該是打開窮人的眼界，向他們說明全部真理的時候了……人們只應當聽從理智的聲音。為了建立良好的信條，人們必須僅只遵循人類的理智和智慧的法則，即誠實和自然的正義的法則，而不要空談騙子的神話，不要空談信徒們的偶像崇拜經驗。——讓·梅葉《遺書》師生互動：18世紀上半葉法國等西歐國家，一批優秀的知識分子以各種各樣的方式宣傳「科學」「自由」「平等」的思想，開始學會用自己的頭腦思考問題，開始從蒙昧中得到啟迪。過程評價：這幅圖和這則材料充分說明，在當時的法國，人們不顧政府和教會的禁令，對當時社會的一切現象表示質疑，不再盲從統治者的說教，開始用理性的眼光來看待問題，學會用自己的頭腦思考問題。無情地揭穿宗教迷信和封建統治者對人民的欺騙，憤怒地揭露封建專制制度給廣大人民帶來的無窮苦難。號召啟蒙思想家喚醒人們的思想覺悟，並與迷信、封建專制展開鬥爭。這些都說明了當時的歐洲社會開始進入理性時代。（板書）一、理性時代的到來問題情境2：閱讀教材相關內容並結合前面一節所學習的內容，思考兩個問題，一是分析理性時代到來的背景，一是理解理性時代的內在含義。自主學習：在文藝復興運動的推動下，自然科學取得很大進展，科學家揭示了許多自然界的奧秘，教會的很多說教不攻自破，人們有了更多的自信。師生互動：笛卡爾認為認識世界和取得知識的唯一方法是數學推理，培根則提出了從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法。這兩人的觀點打破了束縛人們頭腦的中世紀經院哲學枷鎖，提倡科學實驗，提倡研究自然界客觀事物之風隨之盛行起來；牛頓的三大定律和萬有引力定律則是在這一風氣影響下最偉大的發現，它一下子揭開了宇宙的面紗，把它的秘密暴露於光天化日之下。這些理論打破了教會的許多說教理論，也就是說自然科學的發展推動了理性時代的到來。（板書）1.背景（1）自然科學的發展師生互動：17～18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，於是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。（板書）（2）資本主義的發展，資產階級的壯大（3）英國早期啟蒙思想的影響思考：英國出現了早期的啟蒙思想，但是啟蒙運動的高潮是在法國，為什麼會出現這種差別？師生互動：英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹立宗教旗幟，也不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想。啟蒙思想在英國還沒有達到高潮，在革命中始終高舉宗教旗幟。而法國國王信奉「朕即國家」，實行極權統治。教會宣揚君權神授，要求人們嚴格遵守教會說教且法國社會實行嚴格的等級制度。因此封建主義與人民大眾的矛盾非常尖銳，反對封建專制統治與教會神學世界觀成為廣大人民的共同要求，且法國的伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家從英國人的啟蒙思想中得到了巨大力量，推動了啟蒙運動進入高潮。社會開始進入理性時代。那麼，什麼是理性主義呢？我們來分析它的內在含義。（板書）2.含義人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。過程評價：一些先進的知識分子抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由、平等，他們把歐洲的封建制度比作漫漫長夜，呼喚用理性的陽光碟機走現實的黑暗，努力構建一個民主和科學的美好時代。他們以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，猛烈抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平等。所謂理性即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是保障人的自然權利。過渡：理性時代的到來主要強調了啟蒙運動的興起，是在14～16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發展的一次思想文化運動，它以理性主義為核心，它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，是歐洲發生的又一次思想解放運動。合作探究：想一想，啟蒙思想家是如何繼承和發展人文精神的？師生互動：文藝復興倡導的是人文主義思想，而啟蒙運動是以理性主義為核心。兩者的共同之處主要有：都是資產階級反封建的思想，代表的是資產階級的利益；都注重人，肯定人，要求擺脫教會神學世界觀的束縛。文藝復興與啟蒙運動倡導的思想的不同點主要表現在：文藝復興旨在擺脫教會神學世界觀的束縛，而啟蒙運動則側重於反對封建君主專制制度；文藝復興運動推動了宗教改革的興起，而啟蒙運動則推動了資產階級革命高潮的到來。啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和發展。對於相同點，還應該強調兩者都是資本主義萌芽或發展的結果。對於不同點，還可以補充資本主義發展程度的不同，文藝復興時期是資本主義萌芽的結果，而啟蒙運動時期資本主義則已經取得了一定的發展。過渡：下面我們一起來學習啟蒙運動的發展情況。教材中的標題是「法國的啟蒙思想家」，主要強調一些啟蒙思想家的主張。我們應該透過教材信息的表象，切准啟蒙運動的發展過程。（板書）二、法國的啟蒙思想家問題情境3：閱讀教材內容我們來思考兩個問題，法國有哪些著名的啟蒙思想家，他們的思想觀點分別是什麼？（板書）1.伏爾泰多媒體展示材料：材料一　材料二　我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛你說話的權利……自由只存在於依靠法律進行統治的地方。——伏爾泰材料三　……在英國，一個外國人享受同樣的財產自由與人身自由，倘使他被人控告，他可以要求在審他的陪審員中，一半是外國人，就是說不僅是英國人。商業已使英國的公民富裕起來了，而且還幫助他們獲得了自由，而這種自由又轉過來擴張了商業；國家的威望就從這些方面形成壯大了。商業漸漸地造成了海軍的力量，而英國人也就成為海上的霸王。——伏爾泰《哲學通信》合作探究：從上述材料中，我們可以歸納伏爾泰的思想觀點。自主學習：伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力，他反對君主專制，倡導君主立憲制，提倡天賦人權，認為人生來是平等和自由的，相信法律應以人性為出發點，法律面前人人平等，人們應該享有言論、信仰和財產自由。其代表作有《哲學通信》和《路易十四時代》。師生互動：雨果讚美說：「一百年前的今天，一顆巨星隕落了。但他是永生的。他走的時候有長壽的歲月，有等身的著作，還挑起過最榮耀的、也是最艱巨的責任，即培育良知，教化人類。他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。」中國近代史上的維新變法運動，康有為、梁啟超他們就選擇了伏爾泰的君主立憲學說。（板書）2.孟德斯鳩多媒體展示材料：材料一　材料二　政體有三種：共和政體、君主政體、專制政體。用最無學識的人得到觀念就足以發現它們的性質。我們假定了三個定義，或毋寧說是三個事實：共和政體是全體人民或僅僅以部分人民擁有最高權力的政體；君主政體是由單獨一個人執政，不過遵照了固定的和確立了的法律；專制政體是既無法律又無規章，由單獨一個人按照一己的意志與反覆無常的性情領導一切。這就是我所謂的各種政體和性質應該看什麼法律是直接從政體的性質產生出來，這種法律便是最初的基本法律。——孟德斯鳩《論法的精神》合作探究：上述材料中孟德斯鳩認為最好的政體是什麼？如何運作共和政體呢？提出這個政體的主要目的是什麼？自主學習：孟德斯鳩認為最好的政體是共和政體，如何運作共和政體便是三權分立。孟德斯鳩三權分立說的主要目的在防止君主專制，保障人民自由。他認為要保障人民自由，必須實行法治。其代表作是《論法的精神》。過程評價：美國1787年憲法就運用了孟德斯鳩的三權分立學說。中國歷史上第一個資產階級成文憲法《中華民國臨時約法》也體現了三權分立原則。（板書）3.盧梭多媒體展示材料：材料一　材料二　我們可以看出，法律將對象的普遍性與意志的普遍性結合起來，所以一個人，不管他是誰，擅自發號施令不能構成法律，即使是主權者對於某個個別對象所發出的指令也不能成為一條法律，而只是一道命令；它不可能是主權的行為，只是行政的行為。根據社會契約，全體公民既然是人人平等的，所以全體就可以規定什麼是應該做的事，同時又沒有權利要求別人去做自己不做的事。這是使政治體得以活動與生存的必不可少的權利；主權者在創立政府時賦予君主的，也正是這種權利。——盧梭《社會契約論》合作探究：上述材料中包含了盧梭的哪些思想內容？自主學習：盧梭的觀點主要是「社會契約」和「人民主權」思想。他還認為人類不平等的根源是財產的私有。其代表作是《社會契約論》。過程評價：伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，在啟蒙運動中的影響最為廣泛，其主張可以概括為「提倡天賦人權」「倡導君主立憲制」「法律面前人人平等」。孟德斯鳩主張的核心是提出了三權分立學說，他的觀點從理論上否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關部門、國家和法的理論基礎。盧梭主張的核心，教材已經概括歸納。多媒體展示材料：代表人物 主張 伏爾泰 提倡天賦人權，倡導君主立憲制，法律面前人人平等 孟德斯鳩 提出三權分立學說 盧梭 社會契約論和人民主權說，重視公共意志 過渡：由於這些啟蒙思想家的努力，啟蒙思想進一步深入人心，啟蒙運動得到空前的發展，並且擴展到其他國家。啟蒙運動的擴展主要表現在德國，代表人物是康德。（板書）三、啟蒙運動的擴展（板書）1.康德問題情境4：閱讀教材的內容並結合下面的材料，我們來思考：康德的思想包含哪些內容？多媒體展示材料：材料一材料二　啟蒙運動就是人類脫離自己所加之於自己的不成熟狀態，不成熟狀態就是不經別人的引導，就對運用自己的理智無能為力。……要有勇氣運用你自己的理智！這就是啟蒙運動的口號。——康德自主學習：他認為主權屬於人民，相信自由和平等是天賦人權；認為言論自由是人類一切進步的必要條件，法律應該保護人格的權利。但他對自由和平等又作了許多限制，反對為了個人的自由而妨礙他人的自由，也不贊成為了自由進行暴力革命，認為只有法律的平等而沒有經濟的平等。其代表作是《純粹理性批判》。過程評價：康德思想的核心是「主權在民」「天賦人權」，但同時又主張限制自由和平等，反對暴力革命。過渡：我們學了這麼多的啟蒙思想家，那麼他們的思想對整個社會產生了什麼影響呢？（板書）2.啟蒙運動的影響問題情境5：閱讀教材相關內容，分析啟蒙運動的影響。自主學習：啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，衝擊著歐洲的封建專制統治。啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲的範圍，極大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的鬥爭。過程評價：教材著重分析了啟蒙運動對歐洲、對世界的影響。啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。課堂小結這節課我們從啟蒙運動興起的背景、主要內容及影響等幾個方面進行了分析。隨著資本主義及自然科學的發展，資本主義與封建主義的矛盾日益尖銳，反對封建專制統治與教會神學世界觀成為廣大人民的共同要求，開始進入理性時代。以法國為主的啟蒙運動倡導自由、民主、平等，倡導「天賦人權」「社會契約論」，竭力反對封建專制，否定教會特權，破除了人們對天主教會和封建統治的迷信，自由、平等思想日益深入人心。啟蒙思想對整個世界產生了深遠的影響。板書設計啟蒙運動的興起活動設計探究活動：啟蒙運動的思想與文藝復興時期倡導的思想有什麼相同點和不同點？思路引領：分兩組進行討論，然後選出學生代表作答。學生甲：啟蒙運動與文藝復興的相同點主要包括：注重了人的價值；都是資產階級反封建的思想；為資產階級取得政治、經濟上的統治地位做了思想準備；他們追求的所謂人類利益都是資產階級的利益。學生乙:兩者的不同點主要包括以下幾個方面： 背景 內容 影響 文藝復興 是資本主義萌芽的產物，主要反對教會對人的束縛 提倡「人性」，旨在擺脫天主教神學的束縛，強調追求現世的幸福 推動了科學事業的發展，掀起了歐洲範圍內的宗教改革浪潮 啟蒙運動 是資本主義發展的結果，對世俗的君主專制制度提出了批判 提倡「理性」，旨在反對專制、教權和封建特權，追求政治民主、權利平等、個人自由和法治社會 打擊了專制主義的世俗統治，掀起了歐洲乃至世界範圍內的資產階級革命的浪潮 習題解答學思之窗想一想，啟蒙思想家是如何繼承和發展人文精神的?解題關鍵：重在體現繼承與發展兩個方面。思路引領：文藝復興提倡人文主義，啟蒙運動既有繼承更有發展。答案提示：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和發展，兩者都注重人，肯定人，要求擺脫教會神學世界觀的束縛。文藝復興倡導的是人文主義思想，而啟蒙運動是以理性主義為核心；文藝復興旨在擺脫教會神學世界觀的束縛，而啟蒙運動則側重於反對封建君主專制制度；文藝復興運動推動了宗教改革的興起，而啟蒙運動則推動了資產階級革命高潮的到來。探究學習總結一、本課測評簡述啟蒙運動的主要內容及其歷史意義。解題關鍵：包括兩部分：主要內容和歷史意義。思路引領：依據教材內容對啟蒙運動的主要內容和歷史意義進行分析。答案提示：啟蒙運動是17～18世紀歐洲資產階級反對封建專制的思想解放運動，它以理性主義為武器，他們把歐洲的封建制度比作漫漫長夜，呼喚用理性的陽光碟機走現實的黑暗，批判專制主義、教權主義和封建特權；追求政治民主、權利平等和個人自由。啟蒙運動的意義：啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，衝擊著歐洲的封建專制統治。在啟蒙運動的影響下，法國爆發了轟轟烈烈的大革命，推翻了專制王朝，建立了資產階級統治，傳播了自由和平等思想。啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲範圍，極大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的鬥爭。啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。二、學習延伸1.請你閱讀材料一，概述其中反映的主要思想，這些思想在歷史上產生過什麼重要影響？解題關鍵：閱讀材料一，並對主要思想進行歸納。思路引領：在讀懂材料一的的基礎上，概述其主要思想，並就這些思想的影響進行分析，分析時可以結合教材相關知識。答案提示：材料主要反映了盧梭的「社會契約論」思想，要重視公共意志，遵守一定的社會契約，人人都可以追求自由、平等。他的思想有力地抨擊了封建專制制度和天主教會，破除了人們對天主教會和封建統治的迷信，人的權利得到進一步尊重，自由、平等思想日益深入人心，為資本主義取得統治地位做了思想上和理論上的準備。2.閱讀材料二後，談談你對啟蒙運動的看法。解題關鍵：對啟蒙運動的評價。思路引領：既要閱讀材料二又要結合教材對啟蒙運動進行評價。答案提示：啟蒙運動是一場資產階級思想解放運動，批判了封建專制統治和教會神學世界觀，啟迪了人們的思想，動搖了封建統治，為歐洲資產階級革命提供了思想和理論準備。但他們所宣揚的人類自由、平等只是資產階級的自由、平等，只是少數人的民主。