成為好老師的第一步

05-29

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前段時間積壓的，這段時間未來得及閱讀的，一一點開。多是聽過我的講座，或者讀過我的文章的朋友寫來的。有鼓勵，有鞭策，更多的是談自己的迷茫和困惑。一位今年暑假剛剛參加工作的青年教師，以極其失落的文字描寫了他三個多月的教學經歷：

畢業之前我就發誓要做一個好老師，一個像雷夫一樣深愛著學生也被學生深愛著的老師。第一節課開始，我就極力塑造著一個只會微笑的教師形象，儘可能地寬容學生，儘可能地不大聲呵斥他們。但是很快，我的寬容就被學生利用，他們不懼怕我，在我的課堂上肆意說話、打鬧，我布置的作業他們根本就不去理會。本以為我用真心待他們，他們就會像雷夫的學生那樣懂事、聽話，也會用真心待我。但事與願違，我付出的一切沒有得到應有的回報，這次的期中考試我的學科是年級倒數第一。領導找我談話，家長告我不負責任。於是，在昨天的班會上，我一改過去的「溫柔」，制定了嚴格的班規制度，並狠狠發了一通火。但是，學生全都不服從我的管理，幾個學生甚至開始公開與我對抗。我想做一個好老師，也經常通過閱讀學習名師們的教育智慧，但是很多東西到了我這裡就不管用了，失效了。接下來，我真的不知道，我應該怎麼做？更不知道我有沒有可能成為一個好老師？

這個時候，恰是絕大多數新教師迷茫的開始。最初的滿腔熱情和美好理論，經過幾個月的實踐，大多會產生一個心理落差，會出現職業的第一個挫折期。究其原因，是因為他們看到的、聽到的多是教育的成功案例，多是大家名師的教育智慧，而很少有人告訴他們真實的教育實踐。當他們滿心歡喜地把別人的經驗複製到現實之中時，失敗往往就是在所難免的。如果這個時候他們的困惑得不到及時的疏通，或許就會成為他們職業倦怠的開始。

任何經驗的獲得，都是由適宜的環境、適宜的人、適宜的策略共同完成的。陶行知的四顆糖可以改變一個學生，我們的四斤糖也未必就能換來學生的一個微笑。如此，教師的成長是一個緩慢的過程，唯有持續不懈的努力和堅持才有可能獲得最後的成功。每至此，我就會想起一個人，一個敢於把自己的脆弱剖析給比別人看的美國教師——弗蘭克·邁考特。

弗蘭克·邁考特是與雷夫一樣獲得「全美最佳教師獎」的優秀教師，所不同的是他在著作《教書匠》中真實地記錄了自己的辛酸和甘甜、困惑與成長。剛剛踏上教師崗位的邁考特也經歷了所有年輕教師都會經歷的一切坎坷：混亂的秩序，家長的指責，領導的質疑，不良的成績；他眼中的那些小混蛋、小惡魔在他的課上故意搗亂，讓他出醜，製造難堪，藐視他的權威；他大聲地呵斥過學生，用雜誌打過學生的腦袋，這些麻煩事讓他對自己的職業生涯步入迷茫，並近乎自卑。但是他並沒有就此墮落，而是滿懷激情地持續學習。最終，邁考特用了十多年的時間才找到了自己的位置，發出了自己的聲音，並最終獲得美國教育界最高榮譽「全美最佳教師獎」，被譽為「老師中的老師」。

邁考特，這個「教書匠」的成功告訴我們，優秀教師絕對不是天生的，每一位踏上教師崗位的人都需要成長的時間和空間，都需要發現自己的不足和錯誤並逐步改正的勇氣和信心。感恩入職初期的那些「磨難」，不因為任何理由停止追求，這或許就是教師能夠做的、應該做的事情；積累經驗，增長閱歷，敞開胸懷，潛心向前，或許這就是成為好老師的第一步。