古代詩歌鑒賞解題指導教案合集
教學目標 鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容
教學重點 鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容
教學難點 鑒賞詩歌的語言、表達技巧
教學方法 講練結合，注重將考點落實到實處。
教學步驟
第一課時
教學目標：了解高考考點，明確考試要求。
教學重點：結合典型考題，對考點要求作初步了解。
教學難點：考點理解。
教學過程：
一、 了解命題趨勢。
古代詩歌鑒賞考點被列為高考《考試大綱》能力層級的最高級E級，是考試能力中要求最高的。命題形式以往採取客觀試題，2002年開始採取主觀試題形式，分值原來客觀試題為3分（或6分），2002年起為6分，2005高考中，有部分省市的語文試卷試題達到8分，分值自2002年起，把詩歌鑒賞放入古代詩文閱讀的範疇。2003年起考綱對古詩鑒賞提出了一項新的要求，即「評價作者的觀點態度」。綜觀近幾年考題，我們發現，高考古詩鑒賞緊扣考綱。
二、明確考綱要求：
⑴鑒賞文學作品的形象，語言和表達技巧。
⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
三、近年典型考題解讀：
考題1：（2005年江西卷—16）閱讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）
絕 句 吳濤
遊子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒。
此詩體現了怎樣的季候特點？錢鍾書稱此詩表現了某種「情味」，請結合詩句作簡要分析。
【答案】春夏之交乍暖忽賽，通過典型細節和景物描寫，表現遊子對季候變化特別敏感的某種心理。
考題2：（2005年北京春招卷－12）讀下面的詞，完成⑴—⑶題。（7分）
蘇幕遮 范仲淹
碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
⑴對這首詞的分析理解，不恰當的一項是（ ）
A、開頭兩句，描寫了秋季天空廖廓蒼茫、大地草木凋零的典型景色。
B、「黯鄉魂，追旅思」是說作者面對秋景更加思念故鄉，回首望去，一片幽暗，不禁追憶起旅途行程。
C、「夜夜除非」的「除非」兩字意為「除此之外，別無可能」。
D、這是古代詩詞中借秋景抒發離別之情的名篇，情雖然悲涼哀婉，氣卻沉雄剛健。
⑵「芳草無情，更在斜陽外」兩句，表達了作者怎樣的思想感情？
⑶這首詞在景物描寫方面有哪些特點？
【答案】⑴B⑵詩人通過觀客景物的描寫，含蓄地表達了對故鄉親人的深切思念，即借無情的芳草表達出了濃重的離愁別恨。⑶要點：①描寫視角頗具匠心。從高到低或從上到下（碧雲天，黃葉地），由近及遠（山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外）。②突出秋景的鮮明色彩：碧藍的天空，枯黃的落葉，綿長的水波，蒼茫的遠山，連天的芳草，西下的斜陽等。③抓住典型景物大處落筆，境界開闊，寫景中暗寓離情。
四、分析預測：
詩歌鑒賞是考查學生對文學鑒賞能力的一種較好的形式，綜觀近幾年來高考古詩鑒賞命題，試題考點設置方面有以下特點：一、命題側重於對詩歌作品內容的理解；二、注重鍊字煉詞的考查；三、試題呈現開放式命題的特點；四、試題開始涉及體裁知識。高考詩歌鑒賞題選材方面則體現出這樣的特點：一、選材始終堅持「兩非」原則，即「名家非名篇」、「名篇非名家」；二、體裁範圍有所擴大；三、題型題量的選擇，除有填空填外，其他大都選擇了簡答題（有的還加了選擇題）；題量一般是一個大題（一至兩首詩歌），後分設2－3個小題。
我們預測：近幾年高考作家作品的選擇方面將繼續堅持「名家非名篇、名篇非名家」的「二非」原則，一是為了防止猜題押題，不出現前一年考哪個朝代哪個作家的作品，接下來的訓練題都基本參照著編寫的現象。二是為了使考查內容豐富些，一般來說，同一個作家的作品大都帶有特定時代背景、作家風格的痕迹，如果選名家名篇，考生很容易受作家特點的暗示，從而在答題中放不開思路。「二非」原則下的作家作品選擇，既有利於考試的公正、公平性，也有利於促進中學的詩歌教學。在考點的選擇方面，我們要關注四方面的內容：鑒賞作品的思想內容和作者的觀點態度。在體裁的選擇方面，唐詩宋詞依然是近年高考試題選擇的重點。但也不能忽視其它體裁。在命題形式的選擇方面，以開放性為主流，命制讓考生有話可說，有話直說的開放性試題。
五、備考指導
詩歌鑒賞的切入點
鑒賞詩歌有一定的心理路徑，遵循這條路徑，就能迅速地捕捉到有效信息，從而準確規範地答題。
高考試題在命題上是大有文章可做的，這其中蘊含了切入的有效點，我們要學會從以下八個要點切入。
1、從題目切入。如2003年全國卷的出題材料是王維的《過香積寺》，題目中的「過」與孟浩然《過故人庄》的「過」相同，意謂「訪問」、「探望」。詩題的顯性信息就是探訪著名的香積寺。詩中描寫的重點就是在深山密林中的所見所聞，最後流露出的「安禪制毒龍」的佛學情感也是由探訪而來的。就解題而言，從這個角度出發，也容易找出詩中第三聯的「詩眼」——「咽」、「冷」，因為只有這兩個字才能造成一種清高幽僻的意境。
2、從注釋切入。命題者在試題中作注釋，或注釋詞語，降低難度，如2003年上海卷對「望海樓」、「鐵筆」、「滄州」的注釋，2002年北京卷對「鸛雀樓」建造背景的介紹。
3、從意象切入。就是從構成景語的因素切入，王維《過香積寺》中的意象有「雲峰」、「古木」、「深山」、「鐘聲」、「泉聲」、「日色」、「樂聲」等，分析、體味這些意象，便可進入那種「古」、「深」、「咽」、「冷」的意境。
4、從語言切入。首先是巧用試題信息，利用儲備，讀懂詩歌，如1998年全國卷第14題對賈島《題李凝幽居》的賞析，題干為「對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是」，這裡的「解說」實際上是一種淺層次的鑒賞。其次是推敲詩歌中遺詞造句的奧妙，琢磨詩人「兩句三年得」的苦心。
5、從題材切入。古詩常見的題材有：思鄉、隱逸、詠史、幽怨、遊歷、從軍、邊塞、登臨、愛情、憂國、建功、感遇等等，鑒賞時，如果從此切入，便不會離譜背弦。
6、從「情語」切入。這裡的「情語」是指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可能觸摸到作者的情感脈搏。如2002年全國卷24題，詩末句「何人不起故園情」便是詩人的點睛之毛。抓住了這個「情語」，便是抓住了解題的鑰匙。而題干中要求回答的「折柳」的寓意，也就不難悟出。因為「故園情」就是思鄉之情，就是惜別懷遠之情。
7、從細節切入。優秀的詩歌，總是以個別反映一般，以局部反映整體。這裡的「個別」、「局部」便是具有典型意義的細節，透視它，便可以挖掘出詩中所蘊含的情感。如2004年全國卷I第16題要求指出並賞析張藉《秋思》中那個生活中的「尋常」的細節——「行人臨發又開封」。
8、從背景切入。白居易說過「文章合為時而著」，任何文章都是特定社會背景下的產物，都打上了一定時代印記。因此，我們欣賞古代詩歌時，不能不聯繫那個特定時代的社會背景和文化背景。命題者在編製試題時，往往會對一些影響詩歌內容理解的背景作簡略注釋。這種情況，往往（是作品影響大而作者名氣一般）而對文學史上那些特別有影響的大詩人的「背景」一般是不作注釋的。
第二課時
教學目標：鑒賞詩歌形象
教學重點：理解什麼是詩歌「形象」。
教學難點：理解「意象」
教學過程：
一、備考指導：
什麼是詩歌的形象？詩歌的形象有「人物」（即：詩中塑造的人物形象或抒情主人公）、景象（寫景詩或雜詩中的景色）、物象（詠物詩或雜詩中的物象0），還有意象。形象的鑒賞的要求主要包括以下三方面：把握形象的特徵，分析寓於形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
二、鑒賞詩歌的人物形象
如何分析人物形象呢？得注意以下兩方面：①知人論世，關注背景；②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。具體做題時應注意：答案一般包括三個部分，即⑴什麼形象；⑵分析形象的基本特徵；⑶形象的意義。如：
例1：閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨坐敬亭山 李白
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
答：全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥已飛高且已飛遠，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤雲不正是詩人自己？雖然孤獨，但樂得清閑，又體現了他的高傲。最後只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
例2、下面這首詩是從哪幾個方面來刻劃垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點？試作分析。
小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
答：⑴從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）⑵垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛：「蓬頭」、「側坐」等表現小孩的天真可愛，從「遙招手」、「怕」等可看出小孩的聰明（機靈）。
詩詞中有哪些常見藝術形象呢？
1、不慕權貴、豪放洒脫、傲岸不羈的形象。如「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」（李白）。
2、心憂天下，憂國憂民的形象。如「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足」（杜甫）。
3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如「採菊東籬下，悠然見南山」（陶淵明）。
4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂在《登幽州台歌》中塑造的一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇形象。
5、矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸遊和辛棄疾的許多詩歌塑造的忠心報國的形象。
6、友人送別、思念故鄉的形象。
7、獻身邊塞、反對征伐的形象。
8、愛恨情長的形象。等等。
三、鑒賞詩歌的景象
在中國古典詩歌中，講究的是「一切景語皆情語也」的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯繫鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。
景物類型：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者藉以抒發的感情、表達的寓意等）。具體做題時注意：答案一般包括三個部分，即⑴景象（意境）特點；⑵描摹詩歌圖景；⑶剖析作者思想。如：
例3：下面這首詩描寫了什麼景色？表述了詩人怎樣的情感？
西 樓 曾鞏
海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，卧看千山急雨來。
註：鉤疏箔：把帘子掛起
答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶湧而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了「山雨欲來風滿樓」的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
具體做題時，可能會遇到以下幾種情況：
㈠詩中賞畫（看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美）
古代許多寫景詩多具有「詩中有畫」的特徵。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。如：
例4、請分析下面這首詩的畫面美。
絕句 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
答：作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景，這色彩的渲染傳達出一種愉快的情感。
㈡畫中品詩（由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想）
讀一首詩，首先要看它描寫了什麼形象，它呈現一種怎樣的色調，並由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。如：
例5：試比較下面兩首詩，說說作者抒發的情感有什麼不同。
秋 詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
贈 別 杜牧
多情卻是總無情，惟覺撙前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
答：第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。後兩句描寫白鶴沖雲，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排雲直上的白鶴是詩人奮發進取形象的寫照，那麼，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現。第二首寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內在形象，引人聯想到離人一往情深，難捨難分之態。這兩首詩中，「排雲白鶴」與「蠟燭垂淚」形象，二者在色調方面截然不同，前者是奮發向上的，後者是傷感愁苦的。
㈢藉助意象，品味意境情感
意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字上的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。
1、藉助意象，品味意境（意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體）。如「江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。」這裡「明月、風燈、宿鷺、跳魚」等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
2、藉助意象，體味情感。如「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。」這裡的墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕几個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭台閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖然美好，但終究要沉沒。飛鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但「似曾相識燕歸來」寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。
分析意境型的題目一般的提問方式是：「這首詩營造了一種怎樣的意境？」還常出現提問變體：「這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？」解答分析這種題型應從景、情三個方面入手。答題時三方面缺一不可。答題步驟一般為：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
例7：閱讀下面這首詩，回答問題。
絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境（步驟三）。
三、鑒賞詩歌的物象
物象，即被作者人格化了描繪對象。詩人通過這種象徵。詩人通過這種象徵性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：提煉所寫物象描寫特徵的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的「契合點」，就能明白作者意在何為，情為何端。如：
例7：下面這首詩，詩人是如何借梅展示自我形象的？
早梅 張渭
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。
答：這詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。「寒」字點明早梅生存條件的惡劣；「迥」字表現出早梅的孤單；「白玉條」之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
例8：下面這首詩塑造了駿馬什麼樣的藝術形象？抒寫詩人怎樣的思想感情？
馬詩 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。
答：描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。
四、備考訓練：
1、閱讀下面的一首唐詩，完成⑴、⑵題。
菊 鄭谷
王孫莫把比蓬篙，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
⑴試分析詩中「菊」的形象。
⑵簡析本詩的藝術特色。
2、閱讀下面一首宋詞，回答後面的問題。
昭君怨 梅花 鄭域
道是花來春來，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭，兩地不同栽，一般開。
詞的上片「竹外一枝斜」寫出了梅花的什麼特點？下片運用對比，表現了梅花什麼品質？
3、閱讀下面的宋詞，回答後面的問題。
菩薩蠻·書江西造口壁 辛棄疾
郁孤台下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
①「西北望長安，可憐無數山」兩句詩，表達的深刻含義是什麼？
②「青山遮不住，畢竟東流去」是名句，常為人們引用。在詞中，「青山」喻指什麼？人們引用時又是什麼意思？
③「山深聞鷓鴣」，鷓鴣啼聲類似「行不得也，哥哥」，這裡的鷓鴣聲是什麼人的聲音？他們說什麼事行不得？你理解的根據是什麼？
2、閱讀下面的元曲，回答後面的問題。
（雙調）沉醉東風 關漢卿
咫尺的天南地北，霎時間月缺花飛。手執著餞行杯，眼閣著別離淚①。剛道是聲「保重將息」，痛煞煞教人捨不得。「好去者，望前程萬里！」
註：①閣：擱，這裡指勉強噙住眼淚。
⑴開頭兩句怎樣表現送別時的氣氛和心情？
⑵送行女子是一個怎樣的形象？她的臨別贈言表現了怎樣的心理活動？
5、閱讀下面一首詞，然後回答問題。
酒泉子 馮延巳
芳草長川，柳映危橋橋下路。歸鴻飛,行人去，碧山邊。風微煙淡雨蕭然。隔岸馬嘶何處。九迴腸，雙臉淚，夕陽天。
⑴本詞的起首兩句，寫了哪些物象？有什麼作用？
⑵詞中的「歸鴻」這一形象，比喻什麼？
第三課時
教學目標：鑒賞詩歌的表達技巧
教學重、難點：理解詩歌表達技巧的具體內容
教學過程：
一、備考指導：
古代詩歌表達技巧一般的提問方式是：「這首詩用了怎樣的表現手法？」還常出現提問變體：「請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？」表現手法是詩人用以抒發感情的手段，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。詩歌的表達技巧主要涉及修辭手法、表達方式、表現手法。
答題步驟一般為：⑴準確指出用了何種手法。⑵結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。⑶此手法有效傳達詩人怎樣的感情。如：
閱讀下面這首詩，回答問題。
早 行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。
二、對表達技巧分點解讀
（一）、修辭手法
鑒賞詩歌的修辭手法，回答時應具備三個要素，即⑴是什麼修辭；⑵修辭效果；⑶具體內容。如：
例1：從修辭的角度鑒賞下面這首詩
春 雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
解析：運用了擬人手法，使穿樹飛花的春雪具有靈性，給全詩增添了浪漫主義色彩。
例2：從修辭的角度鑒賞下面這首詩。
竹 枝 詞 劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
解析：運用諧音雙關，含蓄而又成功的表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔憂的微妙心理。
附：常見修辭格表達效果：比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明，增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理溢於言表淺顯化，易於理解，接受。借代：形象突出，特點鮮明，具體生動，誇張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特徵，便於抒發強烈的感情。雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，儲蓄曲折地表達微妙的神態和情思。對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。排比：增強語勢，強化感情。對比：使事物特徵鮮明突出，表達強烈的感情。等等。
（二）、表達方式
詩歌的表達方式包括：記敘、議論、抒情（直接抒情、間接抒情，其中有借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等）、描寫（直接描寫、間接描寫，又叫側面描寫）。有關詩歌表達方式方面的鑒賞，重點在於進行具體化的解釋，如借景抒情，是借何景抒何情。下面就古詩鑒賞題中經常出現的幾種表達方式一一解說：
1、間接抒情——借景抒情和托物言志：托物言志常常藉助於某物的一些特徵，此「物」可以是景物，也可是動物或其它事物，常含有象徵意義，借景抒情。下面就古詩鑒賞題中經常出現的幾種表達方式一一解說：
例3：下面這首詩運用了什麼表達方式？並就此做簡要賞析。
絕 句 杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
解析：本詩運用了借景抒情的手法，詩人借清新美好的春光景色的描寫，抒發了羈旅異鄉的感慨，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。
在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以「故鄉明月」傳達「鄉思情」；以「松風山月」傳達「隱逸情」；以「寒林殘月」傳達「詩人的憂愁」；以「中秋圓月」傳達「相思情」；以「風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕」傳達「閨怨情」；以「長亭折柳」傳達「異別情」；以「江湖扁舟，月落烏啼」傳達「詩人的羈旅之苦」；以「夢後酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑」傳達「悲歡離合情」；
「昔榮今非，幾度夕陽紅」傳達「對世事滄桑的感嘆」；以「空城落花」傳達「對國勢衰的哀嘆、一腔的愛國情」等等。
托物言志（也叫詠物言志，托物感懷，托物寓意，借物抒情），托物言志的「志」可以指感情、志向、情操、愛好、願望、要求等，借景抒情的「情」專指熱愛、憎惡、讚美、快樂、悲傷等感情。詩人借某個物，來抒自己的志向、情操、抱負。物的特徵往往是詩人的「志」有某種對應關係，比如「梅」往往寄託詩人高潔之志，陸遊的《卜運算元詠梅》是典型的代表，「竹」往往是氣節的象徵，「蘭」是品行清雅的代表。虞世南的《詠蟬》就是一首典型的托物言志詩：垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。前兩句寫蟬的特徵，最後兩句抒發自己的高潔之志。如：
例4：下面這首詩運用了什麼表達方法？並就此做簡要賞析
畫 菊 鄭思肖
花開不並百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
解析：這首詩運用了托物言志手法，借菊花表達了詩人寧死不屈，堅守民族大義的高尚氣節。
2、借用典故抒情：用典是指詩歌當中對歷史故事、神話傳說和前人妙語警句的引用，前者稱「事典」，後者稱「語典」。用典的作用實際上與比喻相近，比喻是用眼前的事物作比方表達特徵，用典是用古代的事物作比方表達意思，是借古喻今。我們需要弄清楚詩人要表達什麼內容，再弄清典故的內容是什麼，就比較容易看出詩人的意思了。鑒賞詩歌的用典主要明確要點：
⑴典故的來源及其其含義。
⑵用典的作用，用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富於文采，在唐以後的詩歌曲中主要是懷古傷今，詠史言志。
例5、閱讀下面的古詩，完成問題。
慶庵寺桃花（南宋）謝枋得
錄得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
註：謝枋得，南宋人，宋亡後，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗後潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。後被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫於隱居期間。
問：這首詩主要表達了什麼思想感情？請分析。
答：看過這首詩的註解，我們可得知詩的主旨：表達詩人的謝世之志——隱居山中，不與元朝統治者合作。通篇用陶淵明《桃花源記》的典故，桃花源中人避秦來到與世隔絕之地，過著安樂的生話，漁郎無意中發現落英繽紛，緣著溪水發現這個天地，桃源中人請求他「不足為外人道」。第一句「尋得桃源好避秦」，作者借避「秦」表達「避元」的意思，「桃紅又是一年春」，在自己的避世之所。典故使用，含蓄而又貼切地表達了自己的謝世之志。
3、借古諷今（喻今、傷今）
借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和個人願望等，屬於借古抒懷或借古諷今。如：
例6：下面這首詩表達上有什麼特點，請賞析。
台 城
台城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲後庭花。
解析：全詩以台城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，與野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄託了弔古傷今的無限感慨。
例7：下面這首詩表達上有什麼特點，請賞析。
絕 句 李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
解析：這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過讚頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。
4、細節描寫
例8：下面這首詩的第四句，運用了什麼表達方式，請賞析。
約 客 趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
答：主要抓住了細節進行描寫，寫出了主人公焦急等待的心情。
（四）、表現手法
詩歌的表現手法比較多，有虛實結合、烘托反襯、抑揚結合、細節描寫、動靜結合等等。詩歌表現手法的鑒賞，首先是能辨別，而後要能結合具體的詩歌鑒賞其藝術效果。下面就高考試卷中常出現的幾種表現手法來談一談其鑒賞。
１、虛實結合（虛實相生）實境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是結讀者創造的一種想像的空間、詩意的空間。虛可生實，實可生虛，想像則是其橋樑，正是讀者想像的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。虛實結合有以下幾種情況：眼前之景為實，想像虛構之景為虛；景物為實，情感為虛；形象為實，抽象為虛；有限為實，無限為虛；正面為實，側面為虛。採用虛實結合的寫法，其效果是可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，並使作品容量增大。如：
例9：下面這首詩哪些是實景，哪些是虛景？表達了作者怎樣的感慨？
烏 衣 巷 劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
答：詩中的「野草」、「夕陽」、「燕」等是實景，而六朝古都的繁華是虛景。我們從中不難想像出當年橋頭車水馬龍、宮殿歌舞之盛、美人之多、珍寶之富，可如今野草遍地，荒涼無比，於是昔盛今衰。物是人非的歷史滄桑感便油然而生。
例10：下面這首詩在前兩句實寫的基礎上，後兩句又採用了怎樣的寫法？
贈花卿 杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
答：後兩句以天上的仙樂相誇，是遐想。因虛而實，虛實相生，將樂曲美妙讚美到了極致。
例11：閱讀下面兩首詩，回答問題
贈防江卒（六首選二）（南宋）劉克莊
其五
戰地春來血尚流，殘烽缺堠滿淮頭。明時①頗牧居深禁，若見關山也自愁。
其六
一炬曹瞞②僅脫身，謝郎③棋畔走苻秦。年年拈起防江字，地下群賢會笑人。
注釋：①（明時）太平時期，政治清明的時期。②（曹瞞）曹操小名叫阿瞞。③（謝郎）東晉宰相謝安，他以八萬晉軍擊潰苻堅號稱百萬的前秦軍隊。
問：觀這兩首詩，說說「地下群賢會笑人」的妙處。
答：全詩用虛實相映的寫法。「地下群賢會笑人」是虛寫，妙在一個「笑」字。詩人展開想像，虛寫前賢地下有知，對南宋不思修防務，卻一味空喊「防江」的做法定會以恥笑的。一個「笑」字，情感沉痛，諷刺親辣，抨擊有力。
2、以景襯情：
⑴喜景襯喜情，哀景襯哀情
例12：就「景」與「情」作為切入點，具體賞析這首詩。
登 高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁箱鬢，潦倒新停濁酒杯。
答：詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景急風震撼高天發出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地為抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對國運艱難的關注，對淪落他鄉不勝的感傷。
⑵以樂景襯哀情（反襯）
例13：就「景」與「情」作為切入點，具體賞析下面兩首詩。
絕 句 杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
夜 雪 白居易
已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。
答：第一首詩的前兩句勾畫了一幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對照，用以反襯詩人思鄉之情更加濃厚。
第二首詩作者從三個側面來表現夜雪之大這一主題。一、從「衾枕冷」來寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺的角度來寫。二、從「窗戶明」來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、從「折竹聲」來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，「折竹聲」自然烘托雪大。
3、欲揚先抑（先揚後抑）
例14：開頭寫少婦「不知愁」，後面卻又說她「悔」這是採用了什麼的寫法，作者這樣寫的用意是什麼？
閨 怨 王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
答：先揚後抑，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生感傷和哀怨的情緒，突出了「閨怨」的主題。
4、烘托（渲染）：烘托是詩人在表達某種感情時，用描繪景色、勾勒事物來使某種氛圍更突出，以襯托出這種感情。
例15：閱讀下面的古詩，完成問題。
一 叢 花 張先
傷高懷遠幾時窮？無物擬情濃。離愁正引千絲亂，更東陽、飛絮蒙蒙。嘶騎漸遙，征塵不斷，何處認郎蹤！雙鴛池沼水溶溶，南北小橈通。梯橫畫閣黃昏後，又還是，斜月簾櫳。沉恨細思，不如桃杏，猶解嫁東風。
問：請簡析這首詞所運用的表現手法。
答：全詞書寫閨婦思念離人的「傷高懷遠」這情，上闋「離愁正引千絲亂，更東陌、飛絮蒙蒙」就是用景色描寫渲染烘託了離愁別恨之深，詞的開頭就直抒胸臆，說抒情主人公「傷高懷遠」之情無休無止，接著用柳絲千垂，更引動思緒，漫天飛舞的白茫茫的柳絮把人心中的愁緒攪得更亂了。借景來烘托情感。
5、反襯：反襯是用情感、內容完全不同的兩個事物作比，襯托其中一個事物的特點，這兩個事物是有主有次，以次托主。如《一叢花》的下闋：
「雙鴛池沼水溶溶，南北小橈通」就用反襯，這兩句是寫景：
春水泱泱，水中的鴛鴦成雙成對，快樂嬉戲，水上的小船南來北往，自由遠行，這就反襯了自己形單影隻，與離人相隔千里不能歡聚，還無法去找尋離人。此處是用反襯，兩個事物，特徵相反，突出自己的孤獨與愁苦。「沉恨細思，不如桃杏，猶解嫁東風」也用反襯，自己不如桃杏，桃杏嫁得東風，還能每年春天東風如期而至，桃杏綻放青春，自己嫁的丈夫沒有歸來的時候，自己無法掌握自己的命運。襯托容易和對比的手法混淆，我們來區分它們的不同。襯托分正襯和反襯，都是通過兩個事物來寫的，用一個來突出另一個的特徵，有主次之分。而對比雖然也寫兩個事物，事物之間有不同，但是詩人不是重在彰顯一個事物，而是突出兩個事物的不同。如杜甫的名句「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，使得「朱門」的奢靡，與貧者的「窘困」都得到表現。
五、備考訓練
1、閱讀下面一首詩，完成後面題目。
夜到漁家 張籍
漁家在江口，潮水入柴扉。行客欲投宿，主人猶未歸。
竹深村路遠，月出釣船稀。遙見尋沙岸，春風動草衣。
⑴本詩前兩聯運用側面描寫的方法，反映出了漁人怎樣的生活狀況？試加以分析。
⑵本詩後兩聯如何寫「行客」盼漁人歸來的心情？試結合詩句進行分析。
2、閱讀下面一首詩，回答後面問題。
夏日西齋書事 司馬光
榴花映葉未全開，槐影沉沉雨勢來。小院地偏人不到，滿庭鳥跡印蒼苔。
註：此詩寫於因反對王安石變法而退居洛陽時。
⑴詩中的「地偏」與陶淵明的「結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏」的「地偏」是否反映了同一種心態？為什麼？
⑵試指出末一句的藝術手法及作用。
3、閱讀下面這首宋詩，完成後面的問題。
村 行 王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。
⑴這首詩的體裁是什麼？它的四聯分別叫什麼名稱？全詩所要表達的主要感情是什麼？
⑵這首詩中有兩聯是對仗聯，任選其中一聯，說說它的主要內容和藝術特點。
4、閱讀下面兩首詩，比較它們在內容和表達方式上的異同。
西施灘 崔道融
宰嚭亡吳國，西施陷惡名。浣紗春水急，似有不平聲。
西 施 羅隱
家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？
相同點：
不相同點：
第四、五課時
教學目標：鑒賞詩歌語言
教學重、難點：詩歌語言的多層面、多角度賞析
課時安排：兩課時
第四課時
教學重點：從單純的字詞和語言風格角度分點講解
教學課程：
一、備考指導：
鑒賞古代詩歌的語言這一考點，近年高考主要涉及兩個層面：一個是字詞層面，另一個是語言風格層面。
二、從單純的字詞和語言風格角度分點講解
（一）推敲字詞（鍊字）
古代詩歌的字詞鑒賞，應關注動詞（特別是具有「多重含義」的動詞）、修飾詞（大部分為形容詞）、一些本身與眾不同的特殊詞（疊詞及表顏色的詞等）。不同的詞有不同的作用，如：疊詞作用一般有兩種，即增強語言的韻律感或是起強調作用；表顏色的詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用，但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
如何解答這類型的試題呢？首先人們要弄清試題的提問方式，一般是這樣問：「這一聯中最生動傳神的是哪個字？為什麼？」還有一種提問的變體：「某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答應注意：這種題型是要求品味這些要錘鍊的字的妙處，所以答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。答題步驟一般是：⑴解釋該字在句中的含義；⑵展開聯想把該字放入原句中描述景象；⑶點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如：
例1：賞析下面這首詩，回答問題。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字實際上讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。
（二）語言風格
品味語言風格題的提問方式一般為：「這首詩在語言上有何特色？」還有一種提問變體方式：「請分析這首詩的語言風格。」或「談談此詩的語言藝術。」解答語言風格題應注意：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……答題步驟一般是：⑴用一兩個詞準確點明語言特色；⑵用詩中有關語句具體分析這種特色；⑶指出表現了作者怎樣的感情，如：
例2：賞析下面這首詩，回答問題。
春 怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚攏了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。
附：語言風格方面的術語有：
1、清新：用語新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、平淡（質樸、自然）：其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質樸無華的特點，但平淡之中蘊涵著深意。如陶淵明的「採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還」表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩「平淡而思致。」
3、絢麗：其特點是有富麗的詞藻，絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》「紅浸珊瑚短，青懸薜荔長」辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的「紅」「青」顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。
4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照後期的詞。如李商隱的《夜雨寄北》本意在於表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了「何當共剪西窗燭、卻話巴山夜雨時。」
5、悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代工的感慨，或雄才不得志於時，或感時傷亂，憂國憂民，心中鬱結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州台歌》「前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。」
6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢天》中的「遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉」就是說九州小的象九個煙點，大海小的象杯中之水。
7、奔放：直率有氣勢。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」的詞句，將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。
8、沉鬱：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂鬱色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。」另外，還有些詩歌簡潔（洗鍊）明快。
詩歌語言的個人風格：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉鬱頓挫，白居易的通俗易懂，李白的豪邁飄逸，王昌齡的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隱的朦朧隱晦，王維的詩畫一體，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，李清照的纏綿悱側，陸遊的悲壯愛國，（孟）郊寒（賈）島瘦，「韓孟詩派」的奇崛險怪，等等。
三、備考訓練
1、讀下面一首宋詞，回答相關問題。
浣溪沙 秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
據梁令嫻《藝蘅館詞選》記載，梁啟超曾讚詞中「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」兩句為「奇語」。請說一說此「奇語」究竟奇在何處？
1、 閱讀下面的兩首詩，回答相關問題。
秋詞二首 劉禹錫
（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清八骨，豈如春色嗾（注）人狂。
註：嗾，讀sǒu，意思嗾使，挑動指使別人做壞事。
⑴這兩首詩雖然主題相同，卻又各寫一面，即可獨立成章，又是互為補充。請回答詩人是從哪兩面來寫秋的。
⑵第二首詩中，秋的特點是什麼，請用詩中的一個字來概括。並分析作者是怎樣表現秋的這個特點的。
3、閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。湖平兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
註：北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》
此詩第二聯「潮平兩岸失」，有的版本作「潮平兩岸闊」，你覺得「失」與「闊」，哪個字更好，為什麼？解釋第三聯的意思，並分析其情與景的關係。
第五課時
教學重點：關注高考熱點：四種含義深刻的詞語1、動詞2、修飾詞3、特殊詞4、意象組合的名詞
教學課程：
(一)動詞
首先要特別關注動詞，動詞的提煉是古詩鍊字的主要內容，有很多例子，比如王安石「春風又綠江南岸，明月何時照我還」的「綠」字；陶淵明「採菊東籬下，悠然見南山」的「見」字；張先「沙上並禽池上鳴，雲破月來花弄影」的「弄」字等等可謂是盡人皆知。
例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問：「剩」可以是「留」可以是「見」，為何作者獨獨選擇了「剩」字？
（1）孔尚任的《哀江南》是「借離合之情，寫興亡之感」的典範之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風景。
（2）同學們在平時可能會遇到這樣的問題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時不知該如何整合答案，通過對高考試題和大量模擬題的分析，可以得出這樣一個經驗：
（3）詩歌語言鑒賞主觀表述規律：
字義—意境—感情
分析：對詩歌的語言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然後，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩意境的作用；最後指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情的作用。
（4）請同學們據此規律整合「剩」字答案
過香積寺（王維）
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問：找出第三聯中的「詩眼」，為什麼？
例2：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問：王國維在《人間詞話》中曾評價說：「紅杏枝頭春意鬧，著一『鬧』字，境界全出。」請分析其妙處？
（二）、修飾詞：
例1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
問：請分析「潛」字和「細」字的妙處。
師提示：規律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，「數」和「一」就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達效果。
例2、閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問題：試分析「忽」字的表達效果。
本詩最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯。可是它是否一直縈繞著少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是
「風住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。」而崔鶯鶯亦是「見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什麼心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚」，而這位閨中少婦尚有心情將自己「凝妝」一番，可見她當時是興沖沖地上翠樓的，可後來為什麼變得哀傷以至於「怨悔」了呢？因為「忽見陌頭楊柳色」，要注意「楊柳「的意象，古詩中」楊柳「已成為離別的象徵，詩經中早就有「昔我往複，楊柳依依」的詩句；柳永也曾發出過「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月」之嘆；所以少婦一見楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：「悔叫夫婿覓封侯」。
（三）、特殊詞
詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關注表達效果。
（1）疊詞
說起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學帶來了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然於紙上。
例1： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來就能領悟，疊詞之妙就在於增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。於是尋尋覓覓，希望尋找點什麼以排遣自己的寂寞。可尋覓的結果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個效果就在於可加強感情的表達。
（2）疊詞中的擬聲詞
例2：簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：「潺潺」一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻湧上心頭，所以，擬聲詞的作用就在於可以使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。
（3）表顏色的詞
例3： 流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
討論「紅」字和「綠」字
師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時間的推移，時序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動、鮮明，猶如著色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。
（4）古詩中特殊詞的例子：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）
過春風十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）
（四）、意象組合的名詞
例1：馬致遠《天凈沙 秋思》
問：這首元曲描寫了哪些景物？
這就是詩歌語言的凝鍊性，運用名片語成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩人無限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因為詩人感情是愁的，所以詩人目之所及：藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩人很複雜的愁緒：既有凄涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。
例2：同學們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那麼試想如果用七個字寫出兩人離別之久，和別後思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅做到了，他曾有詩云：
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。
師生互動：詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動人的抒寫，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢李白》中曾有「江湖多風波，舟楫恐失墜。」的詩句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有「君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池」的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時，需要點燈，所以詩人接下來選擇了燈這個意象，「燈」是個常用字，而十年燈，則是作者的獨創，當它與「江湖、夜雨」組合在一起時，就能激發人一連串的想像：兩個朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。
這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無盡的想像空間。
師提示：意象組合是古詩的一大特點，使用意象組合的例子還有很多，
比如
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（杜甫）
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。
（說明：此環節為這些課的教學重點，通過學習掌握古詩語言鑒賞的技巧，並能做到舉一反三。）
五、課堂小結
這節課我們重點講了詩歌語言鑒賞，關注了高考熱點，即對含義深刻的詞語的分析，重點講了四種詞語：1、動詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關註：語言鑒賞主觀表述規律：
字義——意境——感情
同時要特別留意一些詞語的表達效果，如特殊詞。
六、課堂鞏固練習。
1、分析「鋪」的妙處。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
2、王維的「大漠孤煙直，長河落日圓。」被王國維稱為是「千古壯觀」的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
七、課下作業：
分析下列兩名詩的語言特點：
1、 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
2、 雞聲茅店月，人跡板橋霜。
第六課時
教學目標：鑒賞詩歌的思想感情
教學重、難點：鑒賞詩歌的思想感情
教學過程：
一、備考指導：
鑒賞古代詩歌的思想感情，主要涉及到評價詩歌的思想內容或作者的態度，具體來說是要求考生了解詩歌的內容，把握詩歌的主旨，分析詩歌所表達的思想感情，明確作品的社會意義，把握作品的趣味情調。
二、鑒賞古代詩歌的思想感情，要關注以下幾個方面：
1、關注詩人的生平、思想。了解作家的生平、思想、創作風格，有助於對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金鬥爭的最前線出生入死，南歸之後又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰鬥生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。
2、關注詩人生活的時代。一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助於準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。3、關注詩詞的題目及「序」。許多古代詩詞的前面都有一個不長的「序」，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。
4、不能忽視作品複雜的情感；大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常複雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想像，進行二度創作。
另外，一個作家的整體創作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。另外，有些還涉及到文化常識、典故神話等。如：
三、課堂訓練
下列詩詞中均有「愁」，請分析每一首詩中「愁」的具體內容。
1、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）
2、郁孤台下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。（辛棄疾）
3、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
4、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照）
5、自古帝王州，鬱鬱蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。……往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。（王安石）
6、佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永）
7、江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）
8、問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。（李煜）
9、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）
10、戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂雲低薄暮，急雪舞迴風。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。（杜甫）
答：1、閨中懷人之愁；2、國破家亡之愁、報國無門之愁；3、思友之愁、失意之愁；4、傷春之愁、家國之愁；5、昔勝今衰之愁；6、思念情人的孤獨之愁；7、羈旅之客愁；8、亡國之愁；9、人生失意之愁；10戰亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。
四、鑒賞古代詩歌的思想感情，先可以辨別不同題材，因為不同的主題是由不同的題材反映的。所以我們必須了解不同題材詩歌的特徵。要了解各類詩歌常見的意象及其相關的主題。
例1：閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。
鄉 思 李覯
人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被墓雲遮。
錢鍾書說：「詩歌里有三種寫法：一、天涯雖遠，而想望中的人更遠；二、想望中的人物雖近，卻比天涯還遠；三、想望中的人雖遠，卻近在比鄰。」這首詩屬於哪一種寫法？簡要分析作者是始何著眼空間距離來抒寫思鄉之情的。
答：⑴屬於第一種。⑵詩人極寫空間距離之遠，遙望家鄉的視線被碧山、墓雲層層阻隔，給人以故鄉遙不可及之感，突出了詩人歸鄉無計的無奈和痛苦，表達了詩人對故鄉深摯濃厚的思念之情。（意思對即可）
四、備考訓練
1、閱讀下面一首詩，然後回答問題。
新年作 劉長卿
鄉心新歲切，天畔獨潸然。老至居人下，春歸在客先。
嶺猿同旦暮，江柳共風煙。已似長沙傅，從今又幾年。
①從這首詩可以看出，詩人的處境如何？
②讀這首詩可以體會到詩人懷著怎樣的心境？
2、閱讀下面一首詩，然後回答問題。
謝亭送別 許渾
勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
①「水急流」是寫景，與詩中的送別情景也密切相關，呼應了上句中的「 」，也開啟了下句中的「 」。
②前兩句和後兩句描寫的是否同一時間的事？作者這樣處理，表達了怎樣的感情？
③詩中有兩處描寫自然景物，其作用有什麼不同？
4、閱讀下面一首元曲，然後回答問題
正宮 塞鴻秋 山行警 張鳴善
東邊路西邊路南邊路，五里鋪七里鋪十里鋪。行一步盼一步懶一步，霎時間天也幕日也暮雲也暮。斜陽滿地鋪，回首生煙霧，兀的不山無數水無數情無數。
⑴這首元曲題為「山行警」，聯繫全曲，是借「山行」警示人們什麼？
⑵「天也暮日也暮雲也暮」、「斜陽滿地鋪」，表面上寫的是時近傍晚，實際上寫的是什麼？
⑶「回首生煙霧，兀的不山無數水無數情無數」，其深層含義是什麼？
3、閱讀下面一首曲子，然後回答問題。
（雙調）蟾宮曲 揚州汪右丞席上即事盧摯
江城歌吹風流，雨過平山，月滿西樓。幾許年華，生醉夢，六月涼秋。按錦瑟佳人勸酒，卷朱簾齊按涼州。客去還留，雲樹蕭蕭，河漢悠悠。
注釋：涼州：即涼州曲。本唐天寶年間樂曲，多表現邊塞題材。
⑴曲子前三句和後三句都是寫景，但表達的感情有所不同，試作分析。
⑵「月滿西樓」中的「滿」字有什麼表達效果？「按錦瑟」句與曲中哪句相照應？
第七課時
教學目標：明確答題規則，提高答題效果。
教學重、難點：明確答題規則
教學過程：
一、備考指導：
高考對古詩鑒賞有兩個具體要求，這兩個要求都強調：高考鑒賞題重在考查考生對古詩的認知、理解和綜合表達能力。我們都知道，高考的古詩鑒賞題從2002年開始由客觀題變為主觀題，這變化充分體現了詩歌鑒賞題要考查要求中強調的三種能力。下面我們擬分析近幾年高考題來探討古詩鑒賞的答題規則。
（例1 2002年-17）：閱讀下面一首詩，然後回答問題。
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
前人在評論這首詩時曾說，「折柳」二字是全詩的關鍵。詩中「折柳」的寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說？為什麼？
（例2 2003年-17）：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
過香積寺 王維
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍（注）。
註：安禪，佛教語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗慾念。
古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的「詩眼」分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
（例3 2004年-16）：閱讀下面這首詩，然後回答問題。
秋思 張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：「看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。」試析張籍此詩寫了生活中哪個「尋常」細節？表達了他什麼樣的情感？
縱觀近幾年高考的古詩鑒賞題，我們發現這道題命題的切入點變化很小，這主要表現在：近年的古詩鑒賞題都由兩個問題組成，且在提出兩個問題之前，命題者都設置了一個點評。這點評的句子一般提示了答題的切入點，如例1「前人在評論這首詩時曾說，『折柳』二字是全詩的關鍵」一句提示我們答題時始終應圍繞「折柳」思考作答；再如例2「古人評詩時常用」『詩眼』的說法，所謂『詩眼』往往是指一句詩中最精練傳神的一個字「這句話很明顯有提示答題的作用：即要找最傳神的字」而這一信息恰好又是答題的切入點；還如例3「王安石評論張籍詩歌的風格是：『看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。』」這一點評，細心的讀者，就不難發現這句話不但有提示答題的作用，而且還可以幫助我們理解整首詩。所以做題前一定得認真琢磨命題者設置的點評。
二、下面再來分析一下，古詩鑒賞需要回答的兩個問題，一般來說，這兩個問題其中一個回答「是什麼」，另一個回答「為什麼（或怎麼樣）」，如何回答好這兩個問題呢？我們認為應遵循以下六個規則：
（一）答是所問的規則
所謂「答是所問」是指問什麼就答什麼，詩歌鑒賞題最忌諱的是「答非所問」，這句雖然是廢話，但不少人卻常犯這個錯誤。所以，在此我們強調強：回答問題前，我們就應該明確這首古詩鑒賞題要回答哪兩個問題，並分辨哪一個要求回答「是什麼」，哪一個要求回答「為什麼（或怎麼樣）」。
（二）要點醒目的規則
所謂「要點醒目」是指把答題的關鍵詞放到最顯眼處，讓評卷教師在第一時間裡就能看到。如例1首先應該明確地回答「折柳」的寓意就是「惜別懷遠」；例2首先應該明確回答「詩眼」分別是「咽」「冷」；例3首先回答這個細節是「又開封」。只有注意了這個規則，回答「是什麼」的問題才可能不會因為評卷速度快而誤判。當然這個規則也適合回答為什麼（或怎麼樣）的問題。
（三）思路清晰的規則
所謂「思考清晰」就是表達要有條有理。要做到有條有理，適當借用一些關聯詞是很有必要的。如例3的第二問可以這樣回答：作者客居洛陽看見秋風，從而引發了作者寫家書的慾望，寫好後，正要交給將去故鄉的人時，又擔心該說的還未說清，再重新「又開封」，通過這一細節，很好地表達了作者對家鄉親人無限的深切思念之情。這樣表達既做到了思路清晰，又注意到要點醒目的規則。
（四）適度引申的規則
所謂「適度引申」是指圍繞所要回答問題的主題，在突出要點的基礎上，恰如其分地闡述自己對所答要點的理解。如例2第二問回答時就得適度引申：山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿嗚咽之聲；照在青松上的月色，由於山林的幽暗，似乎顯得陰冷（此處是對詩句的理解）。「咽」「冷」兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（「詩眼」兩字作用的把握）。
（五）用語簡明的規則
所謂「用語簡明」是指回答問題得簡潔明了，最好能夠抓住要害之處三言兩語解決問題。如例1的第二問，可以這樣回答：我同意「折柳」二字是全詩的關鍵，因為本詩寫的是思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的，可見「折柳」為全詩的關鍵。
（六）術語作答的規則
所謂「術語作答」就是回答問題時該用行話就用行話。古詩鑒賞答題行話較多：語言風格有平淡、清新、絢麗、明快、含蓄、簡明之別；思想內容有寫羈旅生活的、有寫惜春傷春的……；思想感情可分恬淡、憂愁、堅守節操、憂國憂民等。除此之外，還有表達技巧、表現方法及篇章結構方面的術語，應考前都應一一地梳理。如例1第二問答題的關鍵詞「思鄉之情」，就是答題行話。如果把「思鄉」改為「想家」，雖然意思表達清楚了，但不是行話，總讓人覺得彆扭；再如例2第二問答案中的「繪聲繪色」「精練傳神」也屬於行話。
總之，遊戲有遊戲規則，答題有答題的規則。高考古詩鑒賞題的答題也不另外，考生在對古詩進行認知、理解及綜合表達時就應該遵循以上六條規則。
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