詩歌鑒賞複習講座

各位老師：

大家好，很榮幸和大家一起交流高三複習經驗。今天我想略談一下高三詩歌鑒賞的複習方法，不妥之處請大家批評指正。

《考試大綱》對古詩文的鑒賞評價提出了兩點要求：

①鑒賞文學作品的形象、意境、語言和表達技巧

②評價作品的思想內容和作者的觀點態度

在複習的過程中我們基本上是按照形象、意境、語言、表達技巧、思想內容和作者的觀點態度這幾方面進行複習的。

（一）2009年高考詩歌分類鑒賞方法總敘

1．詩歌分類鑒賞知識匯總

①送別詩是古詩詞中的一個大類。它一般是按照時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。例如：王維《送元二使安西》

②懷古詩的主題不外乎有兩大類，一類是通過昔盛今衰，來借古諷今。例如：劉禹錫《石頭城》一類是通過讚揚古人建功立業的事迹，表達自己渴望建立功業的心情，同時，委婉的對現實進行批評。例如：杜甫《蜀相》、柳永《雨霖鈴》

③邊塞詩大都以描寫戰爭為主題，表現戰士們奮勇殺敵，或者揭露戰爭的殘酷性，非正義性，或思鄉，通過思想襯托戰爭。例如：《從軍行》、《出塞》

④思鄉詩往往和戰爭聯繫在一起，反映徵人厭倦戰爭，渴望安寧的平靜生活。例如：《夜上受降城聞笛》（另有羈旅行役詩）

⑤詠物言志詩是通過對物的獨特觀察和描寫，來表達自己的精神、品格和理想。例如《蟬》、《石灰吟》

⑥山水田園詩是通過對山水等自然景物的描寫抒發情懷，寄託理想。例如《歸園田居》、《山居秋暝》

⑦閨怨詩一類是婦女對丈夫的思念，對家鄉親人的思念。一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在幸福生活的嚮往。

⑧談禪說理詩，詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之於筆下，這類詩歌往往具有似不食人間煙火的空靈之境。例如：王維《過香積寺》朱熹《觀書有感》

2、 熟悉古典詩詞鑒賞常用的格式和術語。

⑴概括評價詩歌內容的常用表述方式：「這首詩是一首什麼樣的詩＋採用（某種表達方式、修辭方式、表現方法）＋寫出了（某個意象的某種）特點＋表現了（突出了）某種思想、感情＋起到了某種作用。」

⑵賞析表達方式的常用格式：這首詩使用了什麼表達方式＋怎樣敘（描寫、抒情、議論）＋敘（描寫、抒情、議論）什麼＋這種表達方式的作用。

⑶賞析表現手法的常用格式：這首詩使用了什麼表現手法，其表達作用是（句意＋文意＋主旨情感）。

⑷賞析思想感情的常用格式：通過什麼內容＋表現了什麼主旨＋抒發了什麼感情（寄託了什麼情懷、袒露了什麼心跡、表達了什麼的追求）。

3、 積累讀詩的一般方法

①藉助題目、作者、注釋、背景。

②藉助詩歌的分類，從內容方面入手，抓住特點，仔細分析。

③藉助身臨其境的方法，從作者的角度思考問題，注意作者的「邏輯思維」。

④藉助詩歌鑒賞試題，分析鑒賞設題角度，直奔鑒賞中心話題。

（二）鑒賞詩歌形象（意象）

形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。而對於古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

１．人物形象。詩中的詩人形象「我」，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。其次是作者塑造的人物形象。

（1）古詩中常見的人物形象：

①不慕權貴、豪放洒脫、傲岸不羈的形象。②心憂天下、憂國憂民的形象。③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。④懷才不遇、壯志難酬的形象。⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。  ⑥愛恨情長的形象。思婦形象等。

（２）怎樣把握人物形象？

①知人論世，關注背景。

   高考詩詞一般都註明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞後附註釋給我們以暗示。

②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

③抓環境

詩歌中的環境描寫往往起到烘託人物形象的作用，通過環境描寫表現人物的性格特點。因此，環境描寫對於分析人物形象也起到一定的作用。

（３）形象題的提問方式：

①這首詩塑造了什麼樣的形象？

②試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

（４）例題分析：

訴衷情

陸 游

當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘?

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

 註：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸遊晚年居於紹興鏡湖邊的三山。

問：簡析下面這首宋詞的人物形象。

答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二）詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（步驟三）

（５）學生總結答題思路；

第一步：什麼形象

第二步：分析形象的基本特徵

第三步：表達的情感

2．景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是藉助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有「意」的形象，即「意象」。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯繫。

（1）景物類型：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

（２）怎樣鑒賞景物形象？

①藉助意象，品味意境。

②把握畫面，描摹圖景

③分析景物，概括作用。

（３）提問方式：

①選取了哪些意象，構成了一幅怎樣畫面詩中賞畫？

②這幅畫面是怎樣組合而成的？

③概括作者在詩中流露的思想情感。

（４）例題分析：

請分析這首詩畫面美。

絕句　　杜甫

遲日江山麗，春風花鳥香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

問：選取了哪些意象，構成了一幅怎樣畫面？

答：這首詩寫了江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。（步驟一）

問：這幅畫面是怎樣組合而成的？可從色彩、動靜、上下左右遠近高低等角度分析。

答：四種景物並列組合，構成上下對偶兩聯。上聯寫遠景，下聯寫近景；上聯景物較闊大，較概括，下聯景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

（步驟二）

問：概括作者在詩中流露的思想情感。

答：表現作者陶醉在春光中的怡然之情。（步驟三）

（５）學生總結答題思路；

第一步：描摹圖景

第二步：結合詩句進行分析（包括手法）

第三步：分析景與情的關係

３．事物形象指詩歌中的托物言志之物，往往是詩人形象的化身，寄託著詩人的某種感情。

（1）       古代詩詞精美意象：

①     月亮　往往是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：「床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。」

②菊花　傲霜之花，表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。唐人元稹《菊花》：「不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。」表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。

②     梅花 梅花在嚴寒中最先開放，表達不願同流合污的高尚情操。陸遊《詠梅》：「零落成泥碾作塵，只有香如故。」

④松、松樹是傲霜鬥雪的典範，代表正直與堅貞。三國人劉楨《贈從弟》：「豈不罹凝寒，松柏有本性。」

⑤蓮 由於「蓮」與「憐」音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，藉以表達愛情。如南朝樂府《西洲曲》：「採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。」「蓮子」即「憐子」，「青」即「清」。採用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

⑥梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象徵。 「梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴」（李清照《聲聲慢》）。

⑦杜鵑鳥 古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化為杜鵑。於是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象徵了。

⑧鷓鴣鳥 鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像「行不得也哥哥」，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。如「江晚正愁余，山深聞鷓鴣」（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》）等。

⑨寒蟬 秋後的蟬是活不了多久的，因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。」釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。

⑩鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常引起遊子思鄉之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：「人歸落雁後，思發在花前。」也有以鴻雁來指代書信。

另外還有以梅子的成熟比喻少女的懷春，如「倚門回首，卻把青梅嗅」（李清照《點絳唇》）；以浮雲比喻在外漂泊的遊子，如「浮雲遊子意，落日故人情」（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如「得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙」（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如「自從南浦別，愁見丁香結」（唐人牛嶠《感恩多》），等等。

（２）提問方式：

① 詩中寫了什麼意象？請賞析。

③     請分析這首詩抒情上含蓄不露的特點。

（３）例題分析：

在 獄 詠 蟬       作者：駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭呤。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

問：這首詩寫了什麼意象？請賞析。

答：古人以蟬居高飲露（步驟一）象徵高潔，作者以比興和寄託的手法，（步驟二）表達自己高潔的情操。（步驟三）

（４）學生總結答題思路；

第一步：描述意象

第二步：賞析手法

第三步：表達的情感

（三）鑒賞詩歌的意境

所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。意境是詩的靈魂，詩的生命，是詩歌中「意」與「境」兩個因素的和諧

（1）常見的詩歌意境有：

①雄奇闊大，如曹操的《觀滄海》，寫景雄奇壯美，抒情奔騰震蕩；

②蒼涼悲壯，如李白的《關山月》，寫景峻拔蕭疏，抒情慷慨悲涼；

③深邃沉鬱，如杜甫的《登高》，沉鬱頓挫，曲回鬱結；

④閑適淡泊，如王維的《山居秋暝》，空寂幽趣，遠塵避世；

⑤凄婉幽傷，如李清照的《一剪梅》，哀傷凄冷，如泣如訴；

⑥清新飄逸，如楊萬里的《小池》，生動活潑，細緻素雅。

（2）提問方式：

①這首詩營造了一種怎樣的意境？

②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

③分析某兩句詩情與景的關係。

（3）例句分析：

山居秋暝 王維

空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問： 作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？

答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，（步驟一）全詩為我們營造了一種恬靜幽美的氛圍。（步驟二）表達了作者對秋日山水的喜愛之情。（步驟三）

（４）學生總結答題思路；

第一步：緊扣意象，描繪畫面內容

第二步：用一兩個詞準確概括意境

第三步：表達作者什麼樣的情感

（5）教師點撥：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。

（四）鑒賞詩歌的語言

詩歌是語言的藝術。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精鍊性、跳躍性。中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想像和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。

（1） 鍊字類：鍊字多煉動詞和形容詞，還可以煉數詞，特殊詞。

1．提問方式：

①某一聯中最精鍊傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。

②某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？

③這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

④詩歌的詩眼是什麼？鑒賞它的妙處。

⑤某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什麼？

2．例題分析：2008全國卷

春日即事

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

問：請對首句中的「網」字進行賞析。

答：這裡的網是動詞，網春即把春天留住。（步驟一）作者由絲絲小雨連續不斷想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想像、比喻非常生動、新奇。（步驟二）

3．學生總結答題思路；

第一步：析詞義

第二步：賞修辭

（1） 鍊句類：

1．提問方式：

①這一句好在哪裡；簡析這句詩在全詩中的作用。

2．例題探究：李白《與夏十二登岳陽樓》

問：對第三聯做簡要分析？

答：在岳陽樓上住宿，飲酒，彷彿在天上雲間一般，誇張地形容其高聳入雲的狀態，（步驟一）側面烘托出樓高，（步驟二）詩人恍若置身仙境一般，表現了詩人遇赦後的喜悅心情。（步驟三）

3．學生總結答題思路：

第一步：解釋詩句的表面意思

第二步：指出表達技巧

第三步：揭示了什麼樣的主旨

（2） 語言風格

1．  常見的語言風格有：豪放、沉鬱、含蓄、清新、自然、平淡（質樸）、簡潔（精練、洗鍊）、絢麗（綺麗）、明快、雄渾、風趣。

2．  提問方式：

①這首詩在這首詩上有何特色？

②賞析這首詩的語言特色。

3．  例題分析：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

4．  學生總結答題思路：

第一步：用一兩個詞準確點明語言特色

第二步：用詩中有關語句具體分析這種特色。

第三步：指出表現了作者怎樣的感情。

（五）鑒賞詩歌的表達技巧

（1）詩歌的表達技巧主要包括表達方式、表現手法和修辭手法。

1 ．表達方式：記敘、描寫（正面——側面，實寫——虛寫，動景——靜景，近景——遠景）、議論、抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志）。

2 ．修辭手法：比喻、比擬、借代、誇張、排比、對偶、設問、反問等。

3． 表現手法：直抒胸臆、 借景抒情、 托物言志（象徵）、 襯托、 烘托、渲染、動靜結合、虛實相生、 抑揚、白描等。

（2）1提問方式：

①這首詩用了怎樣的表現手法？

②請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

（3）例題分析：

早行     陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

（3） 學生總結答題思路：

第一步：準確指出用了何種手法。

第二步：結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

第三步：此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

（六）評價作品的思想內容和作者的觀點態度

此考點一般包括三個方面：一是對內容主題的評價；二是對思想感情的評價；三是對作者觀點態度的評價。

詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。

（1）       古詩詞中表達的思想感情：

① 憂國憂民

戰亂離散的痛苦：杜甫《春望》

同情人民的疾苦：《茅屋為秋風所破歌》

反映社會黑暗，揭露統治者腐朽：杜甫「朱門酒肉臭，路有凍死骨。」

表達對國家民族前途命運的擔憂：林升《題臨安邸》「暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。」

表達對山河淪落國破家亡的痛楚：陸遊《示兒》、文天祥《過零丁洋》

揭露統治者的橫徵暴斂窮兵黷武：杜甫《兵車行》

② 建功報國

保家衛國的決心，建功立業的豪情：王昌齡《從軍行》（黃沙百戰穿金甲）、陸遊《書憤》

貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤：辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒?少年不識愁滋味》

年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆：蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

③ 思鄉懷人

天涯羈旅的愁思：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》

思親念友的孤獨：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》

邊關征夫的思鄉：范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》

閨中怨婦的懷人：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘》、李白《樂府》（長安一片月）

依依惜別的深情：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《贈汪倫》

情深意長的勉勵：王勃《送杜少府之任蜀川》

④ 超塵脫俗

寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠

（2）       評價詩歌思想內容應注意以下幾點：

①     應聯繫詩人的生平事迹、創作風格。

② 應聯繫詩人所處的時代背景。

③ 避免先入為主，具體詩歌具體分析。

④ 細讀序言和注釋。

（3）主觀表述題常見的提問方式：

①這首詞表達了詩人對生活怎樣的一種思想感情與政治態度?

②這首曲子表現了作者對社會怎樣的態度與情緒?

③這首詩反映出作者什麼樣的願望?表現出什麼樣的主張?

（4）例題分析：

臨江仙    [宋]侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

才得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。

[寫作背景]據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌於風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。後一舉登第，官至宰相。

問：這首詞體現了侯蒙什麼樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）

答：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為「良匠」，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去「蟾宮」折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，「看我」怎樣在「碧霄中」自由馳騁吧！

（4） 學生總結答題思路：

①確立何種感情與態度（有時需要發表自己的看法，如積極、消極等）

②聯繫具體的字、詞、句、聯、全詩，描繪所寫之意象、之意境、之事件。

②     指出意象、意境、事件之特點與感情、態度的聯繫。

（七）引導學生了解詩歌鑒賞的常見失誤以及失誤原因

從近幾年全國各地高考試卷的詩歌鑒賞題來看．題目的難度並不大，但答題失誤卻屢屢發生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡潔明快的語言表達鑒賞的內容外，還存在答題的形式不規範等問題。在詩歌鑒賞的訓練中，認真分析學生的各種答題失誤，診斷病因，並有針對性地指明問題之所在，對於提高學生的詩歌鑒賞能力是很有幫助的。下面結合例題，對學生詩歌鑒賞中的八種常見病因作簡要分析，以引起注意。

一、（2007廣東）閱讀下面的宋詩，然後回答問題。(6分)

溪亭   林景熙

清秋有餘思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

  (1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?

答：清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈。

學生病例1：詩人運用了清秋、日暮等意象表現出作者孤寂、無奈之情。

病因之一：篩選不全，漏答要點。

教師分析：學生在答題時失分，一是粗心大意沒有認真讀詩，看到題目後立即答題；二是不知道除了季節、時令、早、午、晚之外還有哪些詞是反映時間變化的。解決這個問題，首先教師在平時就培養學生認真閱讀的良好品質，其次教師應指出，不僅僅是季節、時令、早、午、晚反映時間變化、不同季節中的不同景物也間接的反映了時間的變化，在答題時把這些詞也要找出來。

學生病例2：意象有：日暮時的溪亭、月、螢火蟲、漁歌

病因之二：審題不清，答非所問。

教師分析：學生在審題時把題干要求理解成「詩人運用了哪些意象來表現其情感」，忽略了 「反映時間變化」這個重要的信息，審題不清，以致答非所問。我們說除了讀懂原詩之外，認真審題，嚴格按照要求答題，也是詩歌鑒賞中的關鍵環節。希望老師們在二輪複習中要特彆強調一下「認真審題」的問題，審清題目要求再答題，避免在高考中因非智力因素丟分。

  (2)請結合全詩，評析第三聯中「穿」、「數」二字的藝術效果。

答：詩人於清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行。「穿」字形象地傳達出詩人孤獨、徘徊的心緒。詩人又坐在林中百無聊賴地「數」起了流螢。「數」字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

學生病例3：

詩人獨自穿梭在落葉之中，悠閑的坐下，數著邊上飛行的螢火蟲。「穿」「數」兩字將詩人當時悠閑的心情形象貼切的表達出來，突出了作者當時恬靜、閑適的心理。

病因之三：只見樹木，不見森林。

教師分析：

正確理解詩歌的思想感情來自對詩歌的整體閱讀和把握。也就是說，鑒賞詩歌所表達的感情時不能只看個別的詞語，而應該兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易使分析離譜走調，上一病例便是在整體把握上出現了偏差。學生只看到了詩中的「閑坐」兩字，便認為全詩表達的是「恬靜、閑適」的心理。殊不知，「閑坐」是因為詩人獨行無聊，所以才借數流螢以排遣內心的苦悶。 可見，詩歌鑒賞應兼顧全詩，從整體上把握。

二、（2007全國）閱讀下面這首宋詞，回答後面的問題。

望江南  超然台①作

（蘇軾）

春未老，風細柳斜斜。試上超然台上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

 寒食②後，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

[注] ①超然台：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不點火，節後點火稱新火。

（1）從詞中的「咨嗟」、「休對」、「且將」這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什麼樣的心情？請簡要分析。

答：表現的是無奈、苦澀的心情。登超然台望見的景色，引起了作者的鄉思，但他無法回家，因此只能在酒醒之後苦澀地「咨嗟」不已，無奈地說：「休對」老朋友說什麼鄉思之愁，「且將」新火煮新茶聊以自慰吧！

學生病例4：

從詞中的「咨嗟」、「休對」、「且將」這些詞語看，表達了蘇軾豁達、樂觀的心情。

病因之四：拋開文本，主觀臆斷

教師分析：許多學生對蘇軾豁達、樂觀的性格印象深刻，沒有認真地去讀這首詞，對詞人在這首詞中所表達的思想感情把握不準，犯了先入為主的錯誤。鑒賞詩歌要以文本為依據，不能隨意發揮。

（2）       請從「情」和「景」的角度對這首詞作一賞析。

答：上片描寫的是超然台下「春未老」之景；下片抒發的是春雖未老，人卻在無奈之中的思鄉之情。這首詞因景生情，情景交融 。

學生病例5：

春已暮還未老，柳枝在風中搖擺，登上超然台觀看江南的美景，哪知煙雨籠罩了千家。清明過後，酒醒仍感嘆，不要再思念過去的人和事了，趁著年少，快用新火試新茶吧！

病因之五：以譯代析，沒有鑒賞。

教師分析：

鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此詩歌鑒賞時往往有翻譯一下詩句內容的必要，但是這種翻譯只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。這個學生，只是對詩句作簡單的翻譯，沒有根據題乾的要求進行賞析，顯然不符合鑒賞題的要求。「以譯代析」的結果是沒有賞析。

「一切景語皆情語」，景為情設，應由景入情作深入的分析。景與情的關係主要有借景抒情和情景交融。借景抒情中除了以樂景寫樂情，以哀景寫哀情之外，還有以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。情景交融要仔細體會蘊含在景物之中的情感。

三、（2005四川卷）閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（8分）

雨後池上　　劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）試從「靜」與「動」的角度對這首詩進行賞析。（6分）

答：一、二兩句以「水面平」、「明鏡」、「照檐楹」等寫出了荷花池塘雨後幽美迷人的靜態。三、四兩句用「忽起」、「垂楊舞」及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的「萬點」聲響等，表現了雨後池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨後池塘春景圖。

學生病例5：本詩可謂動中有靜，靜中有動，生動地將雨後池塘形象逼真地展觀在讀者眼前

病因之六：內容空洞，缺少分析

教師分析：不少學生不懂得在詩歌鑒賞時必須抓住詩歌的具體內容去分析，這個學生對「靜」「動」兩個要點缺乏分析。第一個要點應結合具體內容寫出哪些景物體現的是「靜」第二個要點應結合具體內容寫出哪些地方體現的是「動」。由於過於籠統概括，顯得十分空洞。這種答案往往大而不當，不著邊際，失分嚴重。

了解了答題中的常見病因，同時也就學到了答題方法和技巧，懂得了借鑒，這對於完成詩歌鑒賞試題是很有益處的