請看一位署名漢語專家的學者如何批評李光耀學華語

原題：李光耀學華語

19/09/10   引自新加坡文獻館

作者/來源：漢語專家 (2-9-2010) http://nandazhan.com

　　李光耀學習華語，少說也有三四十年，但是到目前為止，他的華語（遑論華文）程度，還僅僅是初中一二程度。我說這話並非誇大，更非有意奚落，而是有所根據。

　　學習任何語文，基本上包括看、說、讀、寫四個方面，李光耀對於華文，到目前學習仍然停留在看、說、讀三個方面，而且還在努力，學得十分辛苦。至於寫則他完全沒有這個能力。這三個方面，原以說較為易學，但是李光耀在此方面還是感到十分吃力。何以見得？假如要他面對群眾，直接用華語把一件事情完整說出來，他是覺得甚為困難的，如果不是事先進行多次綵排練習，或者在電視攝影棚內布置字幕，他就會說得詞不達意，語法無章，句子顛三倒四。這種情形，已在許多次演講上出現。不過李光耀畢竟是政壇老手，每逢感覺自己語無倫次時，他會抓腮撓鼻，或以笑聲掩蓋，或故意放慢速度，或裝作思考狀，其不畏人們笑話的勇氣，倒是可嘉。老實說，李光耀的華語，無論在語音、語調、語速、表達各方面，都是不如吳作棟。

　　李光耀踏入政壇後，開始學習華語，數十年過去了，水準仍然如此，不得不令人覺得奇怪，政壇精英學習華文，為何至今表達如此遲緩？仔細研究原因，應該有兩個。

　　第一，李光耀學習華文是在成年之後，而且不是從小學起，不是在自然的環境中學習，而是為了政治上的需要，十分勉強地學習，在學習的過程中，是一種外力強迫式的驅促，抗拒的心理自始至終存在，可是政治需要成為強大的鞭策壓力，這樣的學習結果，語文成績必然低落，抗拒與厭惡的心理也跟著產生。這就是語言學習所說的心理環境假設，以及非智力因素髮展缺陷，對學習產生排斥的結果。

　　李光耀學華語，隨著中國的崛起，他的內心十分矛盾，他從小島望過去，那裡欣欣向榮，他很迷惑，為什麼不是因為講英語而崛起，他多麼希望中國人崇洋媚外，把英語當成國語。他甚至敢於說上海沒有一兩百萬人講英語就成不了金融中心。可是，他忘記了李瑞環當年訪問新加坡時說過的一句話：用虛無主義看待自己的語言文化是沒有前途的。中國人時時刻刻都是在捍衛自己的語言文化，買辦思想即使在改革開放的中國社會也不會出現，因為中國人有的是強烈的民族自尊。

　　可是李光耀是一個非常好勝之人，他在學習上征服不了華文，心中非常不服氣。於是他對華文有了自己獨自的看法，比如認為默記死背詞語不是教學的善法，又比如驚見華語中的成語意簡言賅，深不可測，於是鼓勵學成語，似乎華語中最精闢的部分就是成語。李光耀還不知道，華語中還有多種熟語，例如「死馬當著活馬醫」、「不見棺材不掉淚」、「壽星公弔頸——嫌命長」……。甚至方言中也有許多絕頂傳神的熟語，但是李光耀也憎恨方言，看來他這輩子無法欣賞此中奧妙。要想知道李光耀學不成華語，又不甘心，可以找來那本由蔡智禮先生執筆的《學語致用》，一看便知。

　　根據學習原理，學習遲緩是學習心理方面有障礙，李光耀學習華文的心理障礙，源自他向來以華語華文為仇視對象。這一心理障礙，從他接受大英帝國教育就已經產生，而且根深蒂固，無法稍改。他不喜歡華語，更不喜歡華文，他內心知道，華族社會華語的後盾，就是各種方言，於是他振振有詞，以馬來人只有一種語言為由，公開宣揚「多講華語，少講方言」，企圖消除華語的後盾方言。李光耀不是不知道，中國共有五十六個民族，再詳細分析下去，語言何止數百種，人家有沒有「多講普通話，少講方言」？新加坡提倡講華語運動，最終是要把華語擠出主流，讓百分之七十五的華族都講英語，而且目標是只會講英語。李光耀很有耐心，不像吳作棟急著要製造 SINGAPOREAN。在李光耀擔任總理時期，先是提倡兩種語文政策，然後散布有人說我們是中國的第五縱隊的言論，再來散布我們在馬來海洋包圍之中的言論，再來就公然宣布英語是工作語言，再來是宣布華語華文沒有用途，把四種官方語言的承諾拋棄得無影無蹤。李光耀對於華語華文的仇視不是後來形成的，早年新加坡巴士公司的車票上有「不準轉讓」的幾個華文字，有人投訴，李光耀馬上下令將此四字刪除。這陳年往事說明什麼，是歷史滄桑，是鐵證之一。

　　學習障礙致使出現學習困難，學習無能現象，在學習上不能取得良好成績。然而，語言是民族尊嚴的象徵，世界上沒有一個民族國家，包括印度、菲律賓，也沒有把英語當成自己的母語，儘管英語在這兩個國家流行，而只有李光耀，不斷地強調英語是新加坡的優勢，還要日本人、中國人學英語，言下之意是要他們放棄自己的語言，他因為學習華語產生障礙而至於對華文華語反感之至而說這話時，已經不知自己屬於什麼民族了。李光耀不是不知，今天的東北亞，正朝著蓬勃貿易發展，中、日、韓這三個漢文化國家正在攜手合作，英語完全不是那裡的優勢。

　　第二，李光耀在學習華語過程中，聘請了許多專人，這些人包括王世明、馬國志、馮仲漢、蔡芙蓉、梁榮源、葉漢源、周清海、蔡智禮……其中有廣播人員、講師、報人，如此一支龐大隊伍，長期卻教不成一個政治精英的華語，除了學習者本身出現問題，其教學方法肯定也有問題。在古代，這種身份的人，屬於太傅、侍讀、南書房行走，更好聽的名稱叫「翰林待詔」。清朝時光緒皇帝身邊的翁同龢就是此種人物。可是，李光耀所用的教材並非《四書》、《五經》，不是《史記》、《漢書》、《資治通鑒》、《綱鑒易知錄》之類真正中華文化材料，也不是《三國演義》、《水滸傳》這類通俗讀本，對李光耀來說，這些大塊頭材料是可望不可即，完全陌生，無法沾邊，因此他的教學材料是日常的報紙。利用報紙當教材有幾個好處，一是內容新鮮，二是方便易得，三是用字通俗。

　　李光耀上課時，地點就在總統府，教員從側門進入，先到專門備用的房間等待。主人現身了，隨身帶來華文報紙，一般是以社論為對象，文章已經看過，上頭用筆划了許多紅綫，都是不甚其解的句子和段落。教員就紅線所劃的句子段落逐句逐段加以講解，以至通篇意思明白為止。當然，間中也會講解個別詞語。由於偏見，李光耀對於詞語無心背誦牢記，因此逐漸養成問了就忘，忘了又問，反正身旁之人會隨時解答，他只想要了解文章通篇意思就行了。

　　在教學過程中，有時秘書進來耳語，李光耀就起身暫時離去，教員只好枯坐房中等待。這些人當中，不乏戰戰兢兢者，也不乏沾沾自喜者，更不乏恃寵生驕者，聽說李光耀對待他們都以老師稱呼。在這種教學情況下，李光耀不是進行華語口語訓練，不是認字識詞訓練，也不是造句作文訓練，而只是偏重文章內容講解，其語文程度之進展可想而知。打個比方，這有如奧巴馬叫旁人翻譯《人民日報》讓他明白一樣。所謂李光耀至今仍在學習漢語的傳聞，其真相卻是如此，以他對華語華文不是真誠的態度，以及自己忙碌的程度，他犯上學習語文的一些缺點而不自覺，例如依賴他人、缺乏任務感(成就感)、學習動機不正、缺乏學習目的、學習興趣不強、注意力不集中。李光耀現在已經不用在群眾大會上用華語演講，也就是沒有政治上的需要，他仍然學習華語，不外是有意向世人表示自己好學，尤其是向中國人散布他們不知真相的迷惑。學習華語而不成功，是李光耀的心頭鬱結，是他剷除華文教育系統之後內心的惴惴不安，是犯罪心理學的一種反向恐懼招供。

　　根據語言學習心理，學習語言有障礙，會產生挫折感、焦慮、封閉、窒息感、憂鬱、自卑，以及自我評價差。也許讀者們會問，既然李光耀學習華語這麼差勁，其教學人員為何沒有看出來？有的，這些人奉召入教，可以說無一不是誠惶誠恐，況且都看出來李光耀不是真心誠意要學習華語。何以見得？李光耀聘請這麼多人教導華語還有一個目的，每當教學完畢，他就會向教員詢問外間事務，要教員發表見解，打聽消息，這樣一來，教員無形中充當起他的耳目，這就是一些人無法繼續下去的緣故，而其中以周清海執教最為長久，也最受寵信。周清海曾經說學習語文不等於學習文化，完全是李光耀的口氣。

　　李光耀至今華語還是講得結結巴巴，用詞不當，簡單的會話沒有問題，對方只要運用深奧一點的詞語，他立刻詞窮蹩乃見，一一無答腔。這是誰的責任，教學者乎？李光耀乎？不，是新加坡政府三四十年來沒有誠意，虧對華文的結果！始作俑者，其無悔乎？其無咎乎？

　　華語是這麼難學嗎，接下來是否需要用英語來教學？

分類題材: 人物_biogphy ,

《新加坡文獻館》