四個小方法鼓勵孩子成為生活的主人

  孩子的生活自理能力逐漸下降，主要有以下兩個方面的原因。一方面原因在於家長：大多數幼兒都是獨生子女，在家都是「小皇帝」，深受家長的過分溺愛、嬌慣，孩子應該做到事情，完全由家長包辦代替。另一方面原因在於教師：教師怕幼兒做不好，又怕幼兒做出的事反而增添麻煩，所以教師寧可自己去干也不讓幼兒動手去做。這樣，我們不自覺地就剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒生活自理能力的培養和發展，從中給幼兒養成了過分依賴的性格，使孩子成人後缺乏相應的生活能力，動手能力，難以適應社會發展的需求。因此，要特別注重從小培養幼兒的生活習慣和生活能力，給幼兒時間和空間，鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒成為生活的主人。     一、圖標暗示法 

   幼兒在一日生活的各個環節中，都有需要養成的生活常規。吃飯、午睡、入廁、盥洗等小細節都需要教師用心地關注和有意識地培養。針對小班幼兒易記卻易忘的特點，教師可以設計了很多圖標，貼在幼兒活動室的四周，通過圖標來提醒幼兒，如何正確地遵守規則，養成良好的生活常規習慣。如：在幼兒的杯子櫥前、洗手池前的地上，都貼上了小腳印和直線。這些小腳印和直線可以提醒幼兒喝水洗手要排隊、一個接一個，不搶、不推擠。如：幼兒的各種學慣用品、積木、區域遊戲材料等，教師可以歸類擺放在固定的位置，並且貼上相應的標記，標記可以根據小班幼兒的年齡特點，選擇實物圖片、顏色、形狀等，較為簡單易懂的圖標。這些圖標，可以幫助幼兒取放和整理所需的物品，提高動手能力。諸如此類的圖標，比教師一遍又一邊的督促管用多了，既增強了幼兒的規則意識，又提高了幼兒的生活能力，同時，減輕了教師在一日活動中的負擔。 

    二、兒歌鞏固法 

   如果教師把幼兒管得太死，用命令式的語言來教育他們，反而不會達到預期目標。於是，我根據小班幼兒的年齡特點，採用兒歌的形式進行教育和培養，在幼兒喜愛的兒歌中，養成良好的生活習慣。如：飯前便後要洗手，這是一個良好的衛生習慣。怎樣才能讓幼兒們將小手洗乾淨呢？我在水池上面貼上了正確洗手的圖片。同時，我引導幼兒們做「幫小手洗澡」的遊戲，並配上生動的兒歌：「打開水龍頭，用水澆一澆，手心搓手心，手背搓手背，搽上香香皂，再來洗一次，一二三，搓手心，一二三，搓手背，搓出小泡泡，再用水來澆，聞一聞，比一比，看看誰的小手香！」洗完小手，再引導幼兒們互相比一比，看誰的小手洗得最乾淨。在生動有趣的兒歌中，鞏固和培養幼兒良好的生活習慣。 

    三、榜樣激勵法 

   榜樣法是指對個別幼兒正確的行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好行為習慣的教育方法。這是幼兒園教育方法中最常見和最常用的一種有效方法。小班幼兒辨別是非的能力較差，教師應多用正面教育、積極的語言來引導他們。這樣就可以使幼兒對正確的行為獲得正面強化刺激並使其固化下來，逐漸養成行為習慣。如：在午睡的時候，教師及時表揚做的好的小朋友：「某某小朋友的動作真快，已經躺在小床上了呢！」「某某小朋友真熱心，在幫好朋友穿外套！」「某某小朋友，今天學會了自己穿毛衣啦！真棒！」及時發現孩子的閃光點，及時表揚，為其他幼兒樹立良好的榜樣，激發他們的主動性。 

    四、鼓勵獎勵法 

   「好孩子是誇出來的」。孩子天性就喜歡得到成人的肯定和表揚，尤其是小班幼兒。他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循生活常規的幼兒要及時表揚和鼓勵。所以，在行為訓練的同時，教師要抓住第一時間，用口頭表揚、肯定、獎勵小紅花的方法進行激勵，使幼兒知道安靜休息、排隊喝水、安靜午睡、輕拿輕放物品等，都是可以得到教師表揚的。這樣幼兒的良好的行為會得到穩固，進而形成良好的生活習慣。
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