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杭州高級中學語文教師 黃永紅 

◆中學高級教師  ◆杭州市教壇新秀 

◆資深高考作文研究專家 ◆狀元班班主任  

浙江省新高考對詩詞鑒賞要求 「閱讀理解、分析鑒賞淺易的古代詩文」，能力要求沒有變化，分值沒有變化，題型也相對穩定。從學生鑒賞古詩的學情來看，詩詞鑒賞是學生語文試卷中永恆的難點。究其原因，除了古詩鑒賞對學生的語文素養要求高的客觀因素外，學生中存在輕讀詩、重做題的傾向，不懂得、不重視、不利用古詩和題干給我們傳遞的有效信息，從而來咀嚼、解讀、鑒賞古詩，恐怕是鑒賞成為難點的直接原因。

古詩鑒賞，其前提是要讀懂詩歌。讀懂一首古詩，首先要領悟作者在詩中的情感，這是與作者產生共鳴的基礎，也是讀詩的根本。形象、語言、表達技巧都是為詩人抒發感情服務的。賞析詩歌的情感成為詩歌鑒賞的重點，也成為了考試的焦點。

在我看來，把握詩歌情感的最高效的四把鑰匙依次是：題眼、情詞、詩眼（詩骨）、注釋。利用好這四把鑰匙，將使詩詞鑒賞化繁為簡，化難為易，事半功倍。

鑰匙一:從「題眼」中捕捉情感的冷與暖

古典詩詞的標題是常常是詩歌鑒賞的切入點，而許多粗心的學生對題目視而不見，見而不思，導致對詩人情感走向的誤判。

我們來看以下詩詞的題目 ，題目上有顯性或隱性的情感走向暗示語，即 「題眼」。

《春夜喜雨》                杜甫       

《徵人怨》                  柳中庸

《楓橋夜泊》                張繼       

《題李凝幽居》          賈島

杜甫的《春夜喜雨》、柳中庸的《徵人怨》，題目中「喜」、「怨」 等，這些詞語都與詩歌內容緊密相連，有明顯的感情色彩和詞義上的暗示性，學生很容易把握。李德裕的《謫嶺南道中作》 ，題目中「謫」 字暗示詩人寫作的現實處境，失意傷感之情也是顯而易見的。  

而張繼的《楓橋夜泊》雖說題目中無明顯的情詞，但詩歌所描繪的是楓橋的夜間景象，一個「泊」字可以推知抒情主人公是作客他鄉的旅人身份，可以推知詩歌表現的是一種羈旅情懷，「思鄉懷人」、抒寫「客愁」 是羈旅詩常見的情感。

還有一些題目也暗示了詩人的情感，只是比較含蓄，需要思索品味。

譬如賈島的《題李凝幽居》「閑居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。」

題目上的 「幽」暗示李凝的隱者身份，如果學生注意到這樣一個重要的信息，那麼藉助詩歌的尾聯「暫去還來此，幽期不負言」，不難讀出詩人的歸隱情懷。

仔細品讀題目，也許就能從「題眼」中捕捉情感的冷與暖，尤其是情感比較單一的詩歌，往往題目就是把握情感的鑰匙所在。

鑰匙二:從情詞中體悟情感

有些詩歌，會在標題、正文里的首句(聯)及尾句(聯)中，出現直接揭示詩人情感的詞句，即情感語言，重點盯住這些「情感」部位，往往就能讀懂詩人的情感。

請看下面這首詩，詩人「貶官謫居」之後的憂憤情感直接而強烈，豐富而突出，是因為詩中有直接表達情感的情詞。

謫嶺南道中作

(唐)李德裕

嶺水爭分路轉迷，桄榔椰葉暗蠻溪。

愁沖毒霧逢蛇草，畏落沙蟲避燕泥。

五月畲田收火米，三更津吏報潮雞。

不堪腸斷思鄉處，紅槿花中越鳥啼。

       註：這首七言律詩是李德裕在唐宣宗李忱即位後貶嶺南時所作

從題目的「謫」字，可以了解詩歌的寫作背景，而頷聯「愁沖毒霧逢蛇草，

畏落沙蟲避燕泥」中「愁」 和「畏」，直接展示貶官前往嶺南途中處處提心弔膽的情況：害怕遇到毒霧，碰著蛇草；更擔心那能使中毒致死的沙蟲，連看見掉落的燕泥也要畏避。這樣細緻的心理狀態的刻畫，有力地襯託了嶺南地區的荒僻險惡，更是詩人真實心境的刻畫。

還有一些隱性的情感語言在傳達情感、意圖時較為含蓄、間接，但至關重要。這首詩的首聯表面上看是描寫在貶謫途中所見的嶺南風光。嶺南重巒疊嶂，山溪奔騰湍急，形成不少的支流岔道。行人難辨東西而迷路。這裡用一"爭"字，點出了"路轉迷"的原因，是"嶺水"故意"爭分"造成的。第二句中用一"暗"字，突出桄榔、椰樹等常綠喬木的茂密，遮天蔽日，連溪流都為之陰暗。此聯"一語雙關"，是言在此而意在彼，詩人在仕途上的競爭、紛爭讓他迷失方向，而貶官嶺南後的前途未卜，仕途的黯淡都有所喻指。一"爭"、一"暗"既是景語，也是情詞。

 結合首聯和頷聯，詩人心情的迷惘、黯淡，憂愁、畏懼，直接而強烈。尾聯用「不堪腸斷」直接抒發被謫貶瘴癘之地的深切思鄉之情。全詩情感雖說豐富而複雜，但藉助詩中的顯性或隱性的情詞，全面把握詩人情感是沒有難度的，關鍵是要細心、用心去尋找、品味這樣的「情詞」。

鑰匙三:從「詩眼」（「詩骨」）中參透情感

「詩眼」（「詩骨」）指的是作品中點睛傳神之筆，它是洞察詩歌旨意的窗口，是詩歌的靈氣所在，是詩人情感的凝結點。

它有兩種表現形式。一種是詩詞句中最精鍊傳神的某個字，以一字為工，即「詩眼」；一種是全篇最精彩和關鍵性的句子，是一篇詩詞的主旨所在，且處在詩詞的關鍵部位，具有統攝全篇的作用，即「詩骨」。

例如宋代武衍的《宮詞》一詩

梨花風動玉闌香，春色沉沉鎖建章。

唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮牆。

這是一首「宮怨詩」 ，全詩構思精巧,抒寫宮女之怨,但並未點出宮女,也沒有著一"怨"字，僅用一個「鎖」字就把宮女被禁錮在後宮中的痛苦和悲哀，渴望自由而不可得的怨恨之情生動的呈現出來.

詩歌的前兩句，寫梨花在風中飄零，雕欄玉砌上只留下敗蕊殘香，深宮猶如一座愁城。滿庭的春色，被限於宮牆之內；如花的宮女，被鎖於重門之中。後兩句落花飛出,無從禁止,而自己身鎖重門,插翅也難飛,人不如花."唯有"一句,更暗示宮禁森嚴,無處不戒備."禁"字與上句的"鎖"字相呼應,更烘托出宮女的不自由.人不如花！宮女們的青春在深宮中年復一年的被消耗，慢慢葬送！一個「鎖」字把後宮生活的殘酷，對人性的桎梏傳神的表現出來。

在詩詞中像「鎖」這樣的字詞就是「詩眼」，如抓住了「詩眼」，把握思想感情往往既快又准。

捕捉「詩眼」，需要提鍊字句，務必要使提煉的字詞和詞句，最能表現特定的生活情景，能最充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感。有時它也藏在寫景敘事句中。如「細草微風岸，危檣獨夜舟」中的「獨」就是情感語言，它揭示出詩人的孤獨感；如「獨行穿落葉，閑坐數流螢」中的「獨」「閑」就是情感語言，揭示出詩人的孤獨、無聊之感

所以，「詩眼」的提煉，要立足於全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

例如：李清照的《如夢令》：「昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。」這首詞通過描寫晚春時節海棠花的凋謝，抒發了詞人的感傷情緒。開頭兩句描繪了一個抑鬱的情境。夜來風雨驟起，煩悶愁人，於是借酒澆愁，昏昏睡去，但一覺醒來，酒意並為消盡。三四兩句，寫在酒意朦朧中，記起了昨夜的風雨，它是否摧折了園中的海棠呢？於是深情地問正在捲簾的侍女，回答卻是漫不經心的，居然說「海棠依舊」。這時，女主人不無嗔怪地連聲反問「知否？知否？」緊接著道出那最精彩的一句：「應是綠肥紅瘦」。詞人的惜春憐花的情緒也達到了高潮，在這種對春光的留戀與惜別中，委婉地寄寓著對自己青春將逝的煩悶與苦惱。

可見，這一句情景交融，是這首詞的點睛之筆，是詞人情感的凝結點。因為它是處於關鍵位置的一個 句子，通常被稱做「詩骨」。

還有些詩詞，不僅詩中有「詩眼」（ 精鍊傳神的某個字），還有「詩骨」 （統攝全篇的句子），通過品讀「詩眼」和「詩骨」，從而全面而深刻的把握詩人情感

例如杜甫的詠物詩《孤雁》，既有「詩眼」，也有「詩骨」

孤 雁

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。

誰憐一片影，相失萬重雲。

望盡似猶見，哀多如更聞。

野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

這是一首孤雁念群之歌。開篇就描寫了一隻不飲、不啄，只是一個勁地飛著、叫著，聲音里透出對同伴無比想念的「孤雁」形象，不單是想念，而且還拚命追尋，一隻離群獨飛、思念同伴的孤獨凄苦、熱烈執著的大雁形象，不難看出全詩的「詩眼」是 「孤」。

聯繫詩人身世，這首詠物詩寫於杜甫晚年旅居虁（kui）州期間。詩人晚年漂泊異鄉，身體多病，故交零落，處境十分艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。詩人以孤雁比喻自己，表達了亂離漂泊中失群人的痛苦心情，對漂泊生涯的蒼涼感慨；對故鄉親人的思念以及不墜青雲之志的高遠精神追求。清人浦起龍評價說：「『飛鳴聲念群』，一詩之骨」（《讀杜心解》），顯然是很恰當的，「飛鳴聲念群」是這篇詩詞的主旨所在，抓住了這句「詩骨」，聯繫開篇的 情感語言「孤」字，解讀這首詩的鑰匙就握在手裡了。

 類似的詩歌還有很多，譬如下面這首詠物詩：

瀑布

                  [宋]石延年

飛勢掛岳頂，何時向此傾。

玉虹垂地色，銀漢落天聲。

萬丈寒雲濕，千岩暑氣清。

滄浪不足羨，就此濯塵纓。

[注]①語出《楚辭，漁父》：「漁夫莞爾而笑，鼓枻(yì)而去。歌曰：『滄浪之水清兮，可以濯吾纓。』屈原遂去不復與言。」後用「濯纓」指避世隱居。

   詩的前三聯筆墨淋漓酣暢的描寫瀑布的雄渾遒麗，環境的清涼幽雅，尾聯「滄浪不足羨，就此濯塵纓」，便自然興發出就此洗濯俗塵、寄情山水的隱逸情懷。尾聯就是全詩的點睛之筆，主旨之句。抓住了這一句，詩人所詠之情就明確無誤了。

一般來說，「詩眼」（「詩骨」）這樣的情感語言可能出現在首句，也有可能出現在過渡句，最有可能出現在尾句，掌握了這些鑒賞技巧，就離詩人的精神和情感世界近了。

鑰匙四：從註解中明辨情感難點 

出現在古詩詞鑒賞題干中的所有信息都是有效信息，尤其是注釋。詩詞後面的注釋，更要仔細研讀，它往往會對作者身世、寫作背景或是詩詞中的偏僻詞語進行解釋，有些是一些典故的出處及其解釋等等。這些內容對我們解讀詩詞情感

非常重要。

譬如歐陽修的這首《臨 江 仙》。

臨 江 仙

記得金鑾同唱第，春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。  

聞說閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。

【注】歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的「曲江花」代指新科進士的宴會，「閬苑」指傳說中神仙居住的地方。

   這個注釋至少交待了三方面的內容：①歐陽修被貶；②朋友遠道來訪；③朋友又要離別，歐陽修作此詞相送。這三點恰好就表達出三種不同的情感：①因為被貶，難免會有宦海沉浮的悲嘆，仕途失意的無奈等情感；②朋友遠道來訪，一定會產生久別重逢的喜悅之情；③朋友又要離別，難免又會感到依依惜別，從而產生離愁別緒之感。這樣，再經過自己的整合，不難得出答案，這首詞蘊含的情感主要有：①久別重逢的喜悅；②宦海沉浮的悲惋無奈；③離別在即的愁緒。

劉勰言：「觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯」。高效的鑒賞必然是以走進詩人的情感世界、審美世界作為目標的，題眼、情詞、詩眼（詩骨）、注釋就是走進詩人情感世界、審美世界的鑰匙和路徑，握住鑰匙，找對路徑，方可循路入詩境。

當然，要解答古詩詞鑒賞題，除了藉助標題、品味情詞、尋找詩眼（詩骨）留意注釋這些有效信息，高效解讀詩詞外，還要關注作者、知人論世，重視意象，把握景中情、典中情，全面而深刻的把握詩詞的主旨，領悟作者的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。           

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The End

來源：中國教育在線

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